1、力的合成教學反思 力的合成教學反思 身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是為大家收集的力的合成教學反思，歡迎大家分享。 力的合成教學反思1 根據學校每位新教師必須上一節合格課的要求，我完成了力的合成這節公開課。結合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現對這節課作如下反思。一備課總體思路力學部分是整個物理教學中的中心環節，也是學好物理知識的關鍵部分。而本節力的合成重點介紹矢量運算的普遍法則平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節內容在力學部分中占據非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的

2、學生來說本節確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節，將是本節課的首要目的所在。1.小實驗引入新課演示：1.讓一個力氣大的同學單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。舉例強化：（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇（2）幾個人打夯和用打樁機打緊地基（3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉力的合成。再次強調作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。力的

3、分解2.探究矢量合成運算法則平行四邊行定則（1）引導猜想利用“思考與討論”欄目，讓學生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關系？合力大小是等于兩分力的代數和嗎？演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數F用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數F1，F2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數F1，F2。引導學生總結：合力和分力運算不是簡單的代數和運算，還和分力的方向有關。（2）學生探究器材準備：橡皮條，輕質圓環，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。探究之前，讓學生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力

4、在白紙上表達出來？學生經過相互補充和完善，形成探究方案。學生分組探究，教師巡視點撥。當力的圖示做好后，讓學生猜想：F1，F2與F可能存在的關系？教師可以給學生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F2箭頭端用虛線連接。展示結果，教師總結得出平行四邊行定則。3.例題分析例題比較簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力。用作圖法時，要求作圖規范準確，取同一個標度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。二本節課的優點1.教學目標和重難點方面。在上課之前我仔細的閱讀了課程標準，知道了這節課主要是讓學生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法力的平

5、行四邊行定則。這節課的重點是探究的過程。難點是引導學生對探究方案的設計。2.教學方法和教學流程方面。這節課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發引導的方法等。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發揮比較充分。這節課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。接下來讓學生討論：合力與分力的關系。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關這個觀點。然后讓學生探究合力和分力的關系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細化，讓學生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。3.教學語言和板書設計方面上課能做

6、到講解內容正確，詳略得當，吐字清晰，聲音洪亮，教態親切自然。板書工整合理，一目了然。三本節課存在的不足本節課教師與學生的距離還不夠近，師生互動的環節還不足。第二章力的合成這節課的新課教學工作已經完成，結合上課過程中出現的問題談一談我的處理方法以及在以后教學過程中需要注意的地方。本節的教學重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復，而是繼續追問學生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發他們的求知欲，促進他們積極思考，在學生猜想出互成角

7、度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續引導學生回憶是否在以前的學習中遇到過這種情形，以此引出數學中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質是相同的，只是叫法不同而已，這個依據更加肯定了學生的猜想可能是正確的，增強了學生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導，我認為自己做的還是不錯的，先由學生自己猜，根據他們的答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導學生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數學的角度找到一個例子來增強我們的猜想的可靠性，這

8、一種做法也有利于學生在以后的學習中，養成正確的猜想方式。在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學說一說他們的方案，基本上學生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經明確正確的實驗方案后開始進行實驗。對于實驗步驟的總結，由于學生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學過程中，我的引導過程較多，學生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學中應該注意這一點，對于實驗方案的設計應盡量由學生自己總結出來，教師應提前引導好學生該往哪個方向思考。在學生進行實驗的過程中，我進行

9、了個別輔導，發現還是有很多學生是不會做的或做的不規范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發現，這一點還是有待改進的，比如，下次實驗時，可以讓學生互相監督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。在利用學生自制的平行四邊形模

10、型研究合力與分力的大小關系時，學生的積極性都非常高，而且結論也總結的非常好，這說明在以后的教學過程中，也要讓學生多多動手，這有助于提高他們的積極性。最后在作業批改中，發現學生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規范，計算不正確等問題，這些都要在后續的教學過程中給學生指出來，這也給了我一個提示，對于學生易錯的知識點，應提前做好準備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學生應該注意的一些細節問題。 力的合成教學反思2 一、原課堂教學情況1、教學設計本堂課為了讓學生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之后，讓學生舉例增強學生的體驗。接下來

11、提出問題，設計小的實驗引起學生的質疑，激發學生的求知欲，進一步的設疑，針對疑問引導學生解決實驗前的幾個問題，全體學生共同參與完成實驗的設計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規律。2、課堂的實施效果按照教學設計，教師引導，學生參與的雙邊活動課，進行本節課內容的學習，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗，學生之間的相互討論、質疑、爭辨，使學生的參與度大提高，對本節課內容的理解和掌握的較好，基本達到了本節課的預期目的。但是在學生利用本節課的知識解決課后習題的環節中，學生表現的較為困難。二、課后反思1、成功之處本節課的教學設計合理，層層推進，有利于學生對知識的理解和掌握，提高了學生的積極性，同時本節課利

12、用了演示實驗，提出了問題激發了學生的興趣和求知的欲望。通過學用的分組實驗，培養了學生的科學探究能力和動手實踐的能力學生在設計實驗，然后親自作實驗的環節中表現的非常積極，學生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現的問題，表現出了很濃的興趣，發展了學生的能力。2、本節課中出現的問題。本節課在設計教學的過程中，沒有劃分好堂課的內容容量。導致本堂課的內容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結束的倉促。 力的合成教學反思3 1、成功之處本節課的教學設計合理，層層推進，有利于學生對知識的理解和掌握，提高了學生的積極性，同時本節課利用了演示實驗，提出了問題激發了學生的興趣和求知的欲望。

13、通過學用的分組實驗，培養了學生的科學探究能力和動手實踐的能力學生在設計實驗，然后親自作實驗的環節中表現的非常積極，學生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現的問題，表現出了很濃的興趣，發展了學生的能力。2、存在的不足教學設計上，本節課要達到教學課標中預期的教學目標，需要給同學足夠的時間思考設計方案和演示實驗探究，一節課時是完成不了，需要學生課前做好充分的預習，重點放在合力和分力的等效性的理解和設計實驗、探究實驗上，然后總結力的平行四邊形定則。預習提綱中通過舉例鞏固對其應用，通過習題引導，加深理解，同時也隱含了菱形的特殊性。教學手段上，多媒體的合理利用和板書的有機結合?；?/p>

14、燈片的數量要適度，避免羅嗦，分散學生的注意力，教學效果不好。能表述和板書說明的不要打到多媒體上，充分發揮教師的主導作用，而不是多媒體主導課堂，提供了更靈活多變的空間，這樣教學效果會更好一些！實驗設計上，要注意實驗的合理安排，哪些需要老師演示、哪些需要學生操作，學生操作的一定是能引起好奇并激發學習興趣的。最后的探究求合力方法的實驗有4名學生共同操作完成，既培養學生的實驗操作能力和分析處理問題能力，也增強了同學之間的合作意識；同時老師要做好恰當的指導，還要兼顧其他同學的存在，教師可以提示引導其他分析這個實驗過程應如何進行，需要注意什么，記錄什么，可能的實驗結果是什么樣的，分析可能存在的誤差來源等，

15、充分調動全體同學參與學習，避免出現思維中斷現象發生。教學是一門藝術，學無止境，只有不斷反思，不斷總結才能在教學上不斷進步。 力的合成教學反思4 力的合成這一節課，以學生的感性認識為基礎，從實驗現象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實驗、思考、觀察、分析，得出二力合成的結論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。本節課中，學生的自主學習課文、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，

16、成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節課中，學生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學內容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益多給肯定和贊揚，給每一個學生以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得以提高。趣味游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個力氣小的學生可以輕松拉動兩個大力士等等。讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中

17、掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時時充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著眼于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。在課堂上的許多環節不敢大膽放手給學生。對學生發展的需求及發展中富有個性的

18、學習關注不夠。為了完成教學任務留給學生的時間很少。在安排學生自己體會時，總不免多次打斷學生的思路，試圖進行補充說明，或是教給學生體會什么，如何體會。這都表現出過多的擔憂，不合理的控制。在教給學生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學生通過分析、歸納、討論、探索，去建構知識，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導中解脫出來，而且會豐富學生的活動，使其主體地位進一步凸現出來。若在安排學生體會的同時布置些任務，讓學生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識個性化等，再結合適當的反饋檢查，學生的學習質量定會上一個新臺階。 力的合成教學反思5 公開課力的合成，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的

19、基礎上，明確了本節課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。一、引入過程：由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質量等于石頭的質量體現“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識

20、規律，讓學生理解“等效思想”更透徹。二、探究“合力”與“分力”的關系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。三、學生小組實驗。老師巡視及時發現學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養學生的動手操作能力。四、現代化教學手段運用恰當：利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結果，分

21、析其中處理不當的地方和該注意的地方。結合實驗利用DIS系統分析數據，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。 力的合成教學反思6 公開課力的合成，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。一、引入過程：由學生已熟知的“曹沖稱象

22、”的故事引入，大象的質量等于石頭的質量體現“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規律，讓學生理解“等效思想”更透徹。二、探究“合力”與“分力”的關系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。三、學生小組實驗，

23、老師巡視及時發現學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養學生的動手操作能力。四、現代化教學手段運用恰當：利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。結合實驗利用DIS系統分析數據，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。 力的合成教學反思7 力的合成這節內容在整個高中物理中占有相當重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎上進行力的分解，及后面牛頓第二定律的應用，是整個動力學

24、的基礎部分，因此它在高中物理教學中有著舉足輕重的地位。這堂課我主要采取誘導式及探究式教學方式，在學生初中學過同一直線上二力的基礎上逐步引入不在同一直線上二力的合成，同時結合現實生活中的實例逐步引導學生領悟互成夾角的二力與合力的等效替代關系，在學生原有認知的基礎上納入新知，符合學生成長的認知結構的發展，同時在理解合理與分力基本概念的基礎上逐步深入，通過實驗探究合力與分力在大小和方向上的關系，這也體現了新課程改革的基本理念，使學生在探究中學習，在獲取新知識的同時培養學生對物理學習的興趣，在教學上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識到這堂課的不足之處，主要有以下幾點：1、課程教學的過程中在引

25、導學生理解合力與分力的等效替代關系時，我利用一個學生提水與兩個學生抬水的例子來說明，但是這樣引導學生理解合力與分力的關系時就容易使學生誤認為合力與分力是兩個同時存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點應值得深思。2、在實驗細節處理能力上仍需要加強，多給學生鋪設臺階，另外可叫兩個學生到前面去操作，在這個過程中再進行指點，這樣會更有利于學生領會實驗操作的要點。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：力的合成說課稿 力的合成說課稿 作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是為大家整理的力的合成說課稿，歡迎

26、大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 力的合成說課稿1 一、說教材1：教材的地位力的合成是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分，是前幾節內容的深化，依據等效思想總結出矢量運算普遍遵守的法則平行四邊形定則，同時，矢量運算始終貫穿于高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性。為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎。所以本節具有承上啟下的作用。2：教學目標根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:(1)

27、基礎知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量，標量的概念,知道它們有不同的運算規則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一等效法。(2)能力訓練目標：培養學生動手能力，物理思維能力。(3)德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結果要符合實驗數據，培養學生實事求是的求實精神。3：教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：重點：(1)理解合力與分力的關系;(2)力的平行四邊形定則。通過加強圖解法和計算

28、法的練習突出重點。難點：合力的大小與分力間夾角的關系。通過實驗突破難點。二、說教法和學法指導在整個教學過程中我主要采用了情景激學法、比較法、目標導學法、實驗探究法、分組討論法及總結歸納等六種方法。對于學法指導主要是提供學生觀察、思考、及嘗試表達的機會。三、說教學過程(一)引入新課(舉例)一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果與F1，F2的共同作用的效果如何?學生：效果是一樣的。老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。(二)新課教學1、本節課的學

29、習目標：(1)知道共點力的概念(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區分(3)掌握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則(4)會用圖示法求共點力的合力(5)知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規則2、學習目標完成過程：(1)請同學們閱讀課本P61力的合成，回答下列問題：一個力作用在物體上產生的與幾個力共同作用在物體上的一樣，那這個力就是這個力的。如果幾個力都作用在物體的同一點或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做共點力。(2)如何進行力的合成呢?請同學看下面實驗，通過演示實驗的結果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內，F幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對角線。經過人們

30、很多次的精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。指導學生進行分組實驗：觀察學生實驗情況，數據處理，要求操作的規范，遵從實驗結果，盡量把誤差減小到最小。要求同學用平行四邊形法則作出F1、F2的合力，與實際合力對照，相距多大?？偨Y：可見，互成角度的兩個力的合成，不是簡單的把兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵從平行四邊形定則。如果在實驗中，對角線與合力相距

31、較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規律的得出要很多人在很長時間里進行多次實驗才總結出來，并不是一次實驗就能得到的。(3)運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。解：選取某一標度，利用0.5 cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(教師要在黑板上板演)鞏固訓練：兩個力互成30角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。如果是三個共點力作用在物

32、體上，又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?學生討論會得到：先求任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產生共同效果的思想，所以可以這樣合成。請同學們完成課本P63的思考與討論提問：如果兩個分力F1、F2大小一定時，合力與它們的夾角有什么關系，合力的大小與兩個分力大小有什么關系?學生活動：自行設定F1和F2的大小，并用作圖法求出0，60，90，150，180時合力F的大小，學生用作圖法得到：Fmax=F1+F2 (兩力夾角為0)Fmin=F1-F2(兩力夾角為180，F合與F大的方向一致)Fmin F合Fma

33、x ( 0 180)總結：兩個共點力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【來.源：全,品中&合力F可以大于某一分力，也可以小于某一分力(4)作業：課本P64 3、4有F1=5N，F2=8N，F3=10N，它們之間的夾角可以任意改變，求它們的最大合力和最小合力?！緛?源：全,品中&高*考*網】(5)板書：1、概念：合力力的合成共點力2、力的合成遵循平行四邊形定則。 力的合成說課稿2 一、教材的分析1、教學目標和要求力的合成一課是在學生了解力的初步概念和常見力的基礎上，研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。高中必修本（必修1）安排這節課的目的：主要是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概

34、念；體會實驗探索物理規律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。由以上的教學目的決定了本節課的教學要求：這節課不全是讓學生知道試驗的結論，重點是學生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學過程的每個環節，從而引導學生手腦并用，分析與綜合相結合，以提高探索研究及創新的意識和能力。2、教材在整個中學物理知識體系中的地位本節課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，

35、磁場等矢量運算奠定了基礎； 而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。3、教材重點和難點矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成?！按鷶岛汀钡倪\算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課后作業等，都應圍繞平行四邊形定則展開。另外在作用效果相同的基礎上理解合力與分力的關系，學生由于

36、缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。（下面，為了講清重點，難點，使學生達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點）二、關于教法矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學生的感性認識，發展學生的感知能力，就要讓學生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節課應選擇實驗法進行教學，這是教材內容和認識規律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數據和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結論。從而培養學生的實驗能力和嚴謹認真團結協作的科學態度，有效地為突破教

37、材重點、難點服務。三、對教學過程的夠想為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：（一）引出新課啟發引導學生思考，在研究力的作用效果時能否出現一個力效果與幾個力作用效果相同的情況。激發學生的好奇心引出新課。 （二）新課教學1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關系，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現的“運動狀態的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現的“運動狀態的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎上引出合力與分力的概念。2、平行四邊

38、形定則的建立：通過“思考與討論”欄目明確提出了如何解決兩個力的合成問題。并以“實驗”欄目設計學生的探究活動。通過實驗讓學生認識到“力的合成”并不是簡單的代數運算。教師再讓學生根據合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關系？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后教師應該指出，我們必須進一步做多種盡可能精確的實驗來檢驗猜想是否正確接著讓學生按學生實驗的裝置仔細做實驗，要求實驗盡量準確教師說明實驗的誤差是不可避免的這樣，學生可以自己在實驗探索的過程中逐步得出平行四邊形定則3、應用平行四邊行定則（1）例題解析本節教材的例題詳細介紹了這兩種方法，教學中可以通過例題讓學生比較兩種方法的特點

39、作圖法直觀、簡單，但不夠精確計算法精確，但比較麻煩要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格因此，正確地作出平行四邊形是基礎（2）合力與分力的關系的講解學生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。對此可以通過練習和實例讓學生切身體會。例如讓學生自行設計F 和F 大小，并用作圖法求出夾角 = ， ， ， , 時的合力F的大小。此時學生會發現：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角 越大,合力就越小。學生發現這規律后為了證明他們的發現是正確的老師可

40、以用模擬平行四邊形定則的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解。（3）為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的然后結合課本練習題，熟悉平行四邊行定則的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題四、課過程中幾點注意事項1、學生在實驗的過程中老師要適當的提示與指導，讓學生正確規范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，

41、以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點O位置一定要相同；千萬不要硬湊數據而使實驗十全十美毫無誤差。）2、在教學過程中作圖要規范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清（因為學生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）3、注意調控課堂節奏，避免學生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。4、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。 力的合成說課稿3 一、教材分析1.教材的地位和作用力的合成是人教版必修（一）第五章第一節內容。本節內容是對以前所學內容的延伸擴展，是高中物理力學部分的一個重點。在高中

42、已學習了位移、速度、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的基礎和工具。后續課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡理解和應用都會產生重要影響。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。2、重點與難點重點：（1）通過實例，理解等效替換、分力、合力、力的合成的概念。（2）通過實驗，探索“力的合成”所遵循的法則。難點“平行四邊形定則”的理解和運用。二、教學目標1、知識與技能目標（1）能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；（2）探究

43、求合力的方法-力的平行四邊形定則（3）指明合力大小和分力的關系2、過程與方法目標（1）說出等效思想的價值。（2）評價求合力的方法-力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學知識來解決物理問題。3、情感態度與價值觀列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，并建構起簡單的物理模型加以分析。三、學情分析學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。四、教學方法高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學，并輔之以電教多媒

44、體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。五、教學過程1、新課引入：以創設真實情境導入新課。由兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學生思考、列舉生活中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解，最好是教室內存在的和生活中常見的，比如燈棍、風扇、自行車的結構等。以此完成重點內容“等效替換”的理解，使學生認識合力和分力。學生完成初中所學二力合成內容后，再通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣

45、的關系呢？引出下一個環節：探究活動2、探究活動：通過親身探究，完成探索過程。解決重點內容二。在教師的引導和啟發下，讓學生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對合成就是求和的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示，學生讀數：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環節“設計實驗，進行實驗”3、教師和學生共同探討實驗問題：為什么兩次要拉到同一點O呢？為什么要作力的圖示而不是力的示意圖？為了盡量減小實驗中的誤差，我們應該注意些什么？實驗的

46、結論是什么？學生實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。4、歸納總結、得出結論學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，猜測存在的關系。教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則（播放動畫）加深理解。5、例題分析，強化主題例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。力F145N，方向水平向右。力F260N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。教師要引導學生規范作圖，得出合力，培養學生科學嚴謹的作圖習慣。通過過程探究，動畫播放和練習，解決學生存在的難點問題。6、問題擴展取一較大質量砝碼，用細棉線提起，學生討論用一根線易斷還是用兩根易斷。教師：為什

47、么兩根線的效果不如一根線呢？引出互成角度的兩個力的合力和分力的關系學生預測：分組完成計算力F160，力F260。當兩個力的方向夾角為0、60、90、120、180時，求這兩個力的合力的大小和方向?？偨Y出二力合成的合力范圍并完成探討：合力和分力間存在什么關系?；乜郜F象解釋。教師多媒體演示，實物演示加深印象例3、求下面幾種情況下合力的大小范圍（1）、F1=8N、F2=10N（2）、F1=2N、F2=10N（3）、F1=10N、F2=10N7、引申：生活中還存在大量的想象：多個力作用于同一物體，多個力的合力如何求出？。學生討論的出，教師再次展示課件以加深印象。8、共點力。簡單給出即可，不做重點解釋。

48、共點力分析，指出高中研究范圍和平行四邊形定則適用范圍9、學生交流，小結10、作業 力的合成說課稿4 各位專家領導,早上好!今天我將要為大家講的課題是力的合成。首先,我對本節教材進行一些分析一,教材結構與內容簡析本節內容在全書及章節的地位:力的合成是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分,在今后的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中,占據非常重要的地位。物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因

49、此本節課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,并且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。二,教學目標根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:1基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一等效法。2能力訓練目標:培養學生動手能力,物理思維能力。3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數

50、據,培養學生實事求是的求實精神。三,教學重點,難點本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點:重點:(1)理解合力與分力的關系;(2)力的平行四邊形定則。通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。難點:合力的大小與分力間夾角的關系。通過實驗突破難點。 /下面,為了講清重點,難點,使學生能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:四,教法物理是一門培養人的思維,發展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的內容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論

51、的這一特點,我著重采用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:五,教學程序及設想引入新課如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何學生:效果是一樣的。老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。由此引入新課。把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為猜想,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習,可

52、以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。 力的合成說課稿5 一、教材分析1.教材的地位和作用力的合成是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學內容的延伸擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的基礎和工具。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。2、重點與難點重點：1分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點。2對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前

53、所學舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節課的。難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節課的難點。二、教學目標A、知識與技能目標（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；（2）.探究求合力的方法-力的平行四邊形定則（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；（4）.指明合力大小和分力的關系B、過程與方法目標（1）.說出等效思想的價值。（2）.評價求合力的方法-力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學知識來解決物理問題。C、情感態度與價值觀列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象

54、，并建構起簡單的物理模型加以分析。三、學情分析任教班級學生是高一學生，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。四、教學方法高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師為主導，以學生為主體

55、的原則。四、教學過程、新課引入：以創設真實情境導入新課。學源于思，思源于疑，由書上兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學生思考、列舉生活中和教學中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關系呢？引出下一個環節：探究活動、探究活動：在教師的引導和啟發下，讓學生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對合成就是求和的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到

56、合力與分力不是簡單的代數和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環節“設計實驗，進行實驗”如何進行實驗？學生面對器材可能會覺得無從下手。此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學生的探究作鋪墊。然后讓學生討論A實驗的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定對四個問題的討論，使學生對探究的各個環節印象開始清晰起來。學生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。3、歸納總結、得出結論學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯

57、報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。4、例題分析，強化主題1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。力F145N，方向水平向右。力F260N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。教師要引導學生規范作圖，得出合力，培養學生科學嚴謹的作圖習慣2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點力5、課堂互動帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學，同學們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡單的物理模型，并加以分析，調動學生學習的積極性和主動性，并讓同學們能夠將所學

58、知識運用到實際生活中。6、布置作業為了讓學生真正掌握平行四邊形定則，減輕學生的負擔，為學生全面發展提供時間，作業量控制在一般學生15分鐘的時間，因此，作業為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。 推薦二：學會反思教學反思 學會反思教學反思 作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是為大家收集的學會反思教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 學會反思教學反思 1 新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地

59、位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。一、教師要學會學習新課程中指出，教學要植根于現實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現象中學習、

60、網上論壇中學習。二、教師要學會反思教學反思是職業型教師向科研型教師轉變的需求，是促進學生發展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現狀的反思；有對學生的表現的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一