1、10 再塑生命的人海倫凱勒學習目標：1、學習本課生字詞語，理清文章思路，概括主要事件。2、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨 特的教育方式。 3、把握“再塑生命”的深刻含義4、體會作者對莎莉文老師敬愛、感激之情， 以及熱愛生活，對待生命的積極態度。 教學時間：二課時第一課時學習目標：學習本課生字詞語，理清文章思路，概括主要事件，整體感知課文。學習重點：本課生字詞語。學習難點：理清文章思路。學習程序：一、走近作者海倫凱勒：美國著名女作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。著有：假如給我三天光明我的人生故事我的生活等。1964年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國時代周刊評選“二十世紀美國十大英雄偶像”

2、之一。二、背景鏈接本文選自假如給我三天光明（華文出版社2023年版）。李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛燒瞎了（盲），耳朵燒聾了（聾），那一張靈巧的小嘴也不會說話了（啞）。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。 1887年，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。 三、讀準字音ki cu nin zh

3、n cn ku ji 感慨 搓捻 綻開 慚愧 截然不同 q yn x xi p kn 企盼 繁衍 遷徙 遐想 疲倦不堪 y hung c hn 小心翼翼 恍然大悟 花團錦簇 混為一談四、理解詞語：根據意思寫詞語. 不求甚解 :現在多指讀書、學習只求懂的大概，不求 深刻了解。 混為一談 ：把不同的事物混在一起，當做同樣的事物 談論。 花團錦簇 ：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收 ：美好的東西太多，一時接受不完 (看不過來)。 小心翼翼 ：形容舉動十分謹慎、絲毫不敢疏忽。 疲憊不堪 ：形容非常疲乏。 油然而生 ：形容自然地產生(某種思想感情)。 截然不同 ：界限分明，完全不同。五、整體感知

4、1、請用一句話簡單概括本文主要內容。 莎莉文老師教我識字認識事物的過程 。2、“再塑生命”從字面意思看是什么意思？重新塑造生命、重新獲得生命的意思。 “再塑生命的人”指的是 安妮莎莉文老師 ，她再塑 了 海倫凱勒 的生命。 3、根據提示找出段落的起止。 第一部分：“我”與莎莉文老師的第一次見面。 第二部分：莎莉文老師教“我”拼寫單詞。 （68段） 第三部分：莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門， 激發了“我”求知的欲望。第二課時學習目標： 1、理解課文重要句段、感悟莎莉文老師雋永 深沉的愛和獨 特的教育方式。 2、把握“再塑生命”的深刻含義3、體會作者對莎莉文老師敬愛、感激之情， 以及熱愛生活，

5、對待生命的積極態度。學習重點：理解課文重要句段的意思，體會作者對莎莉文老師敬愛、感激之情， 以及熱愛生活，對待生命的積極態度。學習難點：感悟莎莉文老師雋永 深沉的愛和獨 特的教育方式。學習程序：一、合作探究：默讀課文1-5段并思考問題：1、莎莉文老師到來前，海倫的狀態是怎樣的？ 憤怒、苦惱、疲倦不堪、迷茫、渴望光明、沒有愛、絕望 注意：默讀是心里讀，不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。 篩選關鍵詞語作答。 2、“我正像大霧中的航船快給我光明。”請自選 一個角度進行賞析。 此句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了 “我”焦躁、苦惱、不安的心情，側面反襯莎莉文 老師對“我”的重要性。3、

6、“我覺得有腳步向我走來抱在懷中。”請自選一個角度進行賞析。 示例一：此句運用動作描寫，準確生動地寫出 了莎莉文老師對“我”母親般的的愛心。 示例二：“握”“抱”這兩個動詞，形象地寫 出了莎莉文老師對“我”母親般的愛心。二、合作探究：讀第三部分，思考并回答：1、“我”把“水”和“杯”混為一談的原因是什么？ 因為“我”是個盲聾啞人，沒有看見過具體的 “水”，平時接觸的水都是裝在杯子里的，所以把 把“水”和“杯”混為一談了。2、“我實在有些不耐煩了心中覺得特別痛快。”這句運用了什么描寫？有什么作用？此句運用了動作、心理描寫，生動地寫出了 “我”焦躁、不安、急于想走出黑暗、沉寂世界的 心里。3、“我們

7、沿著小路散步到水井房，房頂上的金銀花 芬芳撲鼻。”屬于什么描寫？有什么作用？ 屬于景物描寫。烘托“我”散步時平和愉悅的心情，為下文莎莉文老師再次教認識“水”這個單詞作鋪墊。 4、“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下第二遍就寫得快一些。”這句體現了莎莉文老師怎樣的教育特點（教學技巧）？ 這句體現了莎莉文老師善于抓住教育時機， 因勢利導，循循善誘的教育藝術。5、莎莉文老師教“我”認識“水”的過程中，她的教育藝術有什么特點（教學技巧）？ 讓受教育者親臨現場體驗，在體驗中理解概念。6、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”句中“浸滿”表達了“我”怎樣的心情？ “我”為什么此時“悔恨莫及

8、”？ 表達了“我”痛惜、悔恨的心情。 在莎莉文老師的教導下，“我”明白了萬事萬物都有名稱，“我”所碰到的東西都有了生命。那個被“我”摔碎的洋娃娃卻怎么也拼不好，它永遠失去了生命，因而感到“追悔莫及”。7、“想起剛才的所作所為，我追悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”這句運用了什么表達方式？作者為什么這樣說？“水”本身真有這么大的魔力嗎？ 這句運用的表達方式是：抒情 因為“水”讓“我”認識到了水和杯子并不是 一回事，同時喚醒了“我”對世界萬物認識的愿望， 讓“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望，所以作者這樣說。 “水”沒有這么大的魔力。有魔力的是莎莉文老 師給“我”的教育，她讓“我”理解了“水”的含義， 使“我”認識到了宇宙萬物都有名稱，使“我”有了 求知的欲望。三、合作探究：評價人物、歸納主旨1、莎莉文老師和“我”各是怎樣的人？ 莎莉文老師是個富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。 “我”是一個好學、堅毅，有極高悟性以及豐富情感的人。2、課文的主旨是什么？ 本文通過記敘莎莉文老師的幾件事，贊揚了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術，表達了作者對老師的感激和崇敬