1、人教版九年級語文上冊武陵春教學設計 普安中學 蔣南浩 教學目標：1、了解詞的有關知識。2、學會抓住意象欣賞詩詞。3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。教學難點：1、鑒賞詞作的意境。2、領會作者的思想感情及創作風格。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課： 在我國古代詩歌史上，有一位 璀璨的明星人物，她就是李清照，號“易安居士” 。宋代女詞人，是婉約派代表人物，有“千古第一才女”“一代詞宗”之稱。時人稱其詞為“易安體”。 代表作有、等。今天我們就來學習她的一首詞武陵春她的作品以“靖康之變”為分界線，前期生活：家庭富裕，愛情美滿后期生活：國破家亡，寂寞凄

2、清前期詞的語言清新自然，歡快美滿，偶爾有點閑愁點綴。如小詞如夢令中繪了一幅夕陽、碧水、青草、藕花、鷗鷺動靜結合，相映成趣的美景。一群少女游玩歸來，“爭渡，爭渡”，寫出了少女的頑皮，將人物當時的心情得活靈活現。后期生活“靖康之變”以后 ，她和丈夫避兵江南，趙明誠中途病死，她流落在杭州、越州、金華一帶，境遇孤苦。 李清照后期詞的詞風發生了轉變，轉變為纏綿哀婉、沉郁悲傷，演繹了她后半生孤苦，文如其人。 如聲聲慢、武陵春都是詞人這一個時期的作品，其中愁苦與前期相比強烈沉重了許多，無不描繪出一個消瘦，蒼老，愁緒滿懷的女人形象。二、教學新課：（一）整體感知，掃除障礙。1、朗讀 感知2、指名學生復述詞的大意

3、。3、教師展示大意 鮮花經過春風的搖動已經零落了，只有土地上還留有花的芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。 4、.指名學生朗讀，教師與其與學生聽讀，及時糾錯。（二）師生合作賞析1、學生展示，教師歸納了解李清照此詞創作背景。金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華時寫了這首詞。時年53歲，經歷國家敗亡、家鄉淪陷 、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。2、師

4、生合作賞析詞句：（1）風住塵香花已盡，交待季節特征說明已是暮春時節。暗指：自己年老珠黃，寓寄詞人漂泊零落，紅顏遲暮的身世之悲情。（2）日晚倦梳頭。 此句是什么描寫？ 典型的生活細節描寫。 通過具體的外在行為展現人物的什么心理？表達什么情感？ 該句通過日色已晚而仍無心梳洗打扮來表達內心的無限哀傷。由此，這兩句是通過景色、典型細節來抒情。（采用含蓄手法進行間接抒情。） （3）物是人非事事休，欲語淚先流。詞人是怎樣表達哀傷的原因和程度的呢？人非”具體指詞人的什么遭遇？ 明確：國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇， 其抒情方式是什么？ 這兩句是詞人直抒胸臆，再次借助神態和外在行為表達出自己

5、濃重的哀愁。 其抒情方式是直接抒情（4）聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟 “聞說”、“也擬”表達詞人 一種什么心理？ 不是貪戀美景游賞心切而是想要尋求一個消除愁苦的去處。 “只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭仍然表達自己內心不解的哀愁？ 詞人創意出奇的比喻，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態。這種寫法是 化虛為實 “聞說”、“也擬” “只恐”欲抑先揚，曲折盡情的表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。（三）師生共同小結 這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。三、課外知識拓展 你還知道李清照的其他名作嗎？1、一剪梅： 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。2、醉花陰 重陽： 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比