1、第 頁 興安盟阿爾山教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力試卷與答案解析一、單選題1學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現象是( )A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移 答案：B解析：學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習屬于同一概括水平的經驗之間的相互影響，所以屬于橫向遷移，又稱為水平遷移。 2下述說法中不正確的是（）。A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D.受教育者是教育過程

2、中“學”的主體 答案：B解析：一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學生“學”。 3決定教育發展水平的社會因素是( )。 A.政治經濟制度B.科學技術C.受教育者狀況D.生產力答案：D解析：生產力水平決定了教育發展的水平。 4（2021年下半年真題）反映各級各類學校人才培養具體質量規格要求的是( ) A.教育方針B.教育目的C.培養目標D.課程目標 答案：C解析：培養目標是指不同類型、不同層次的學校的培養人的具體要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人

3、的總的質量規格和標準要求。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。 5遺忘曲線的首先提出者是（）。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、斯伯林D、弗洛伊德 答案：B解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。 6當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。A、“六三”制B、“五四”制C、九年一貫制D、多種形式并存 答案：D解析：目前，我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三”制或小學五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務教育學制年限是多種形式并存的。故本題選D。 7捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽為（）A、人類靈魂的工程師B、

4、心靈的建筑師C、太陽底下最光輝的職業D、辛勤的園丁 答案：C解析：夸美紐斯曾經贊譽教師為“太陽底下最光輝的職業”。 8人們通常認為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細膩。”根據奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于（ ）。A、共同特質B、首要特質C、次要特質D、中心特質 答案：A解析：奧爾波特把人格特質分為兩類：一類是共同特質，指在某一社會形態下，大多數人或一個群體所共有的、相同的特質；另一類是個人特質，指個體身上所獨具的特質。個人特質又分為三種：首要特質，中心特質、次要特質。 9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（）A、陶冶教育B、榜樣示范C、實際鍛煉D、品德評

5、價 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現了利用環境陶冶學生情操的特點。 10夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性 答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述

6、，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。 11問題解決的關鍵階段是（）A、發現問題 B、理解問題C、提出假設 D、驗證假設 答案：C解析：提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。提出假設即為問題解決的關鍵階段。故本題選C。 122012年單項選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于哪個發展階段（）A、親密對孤獨 B、勤備對自卑 C、同一性對角色混亂 D、信任對不信任 答案：C解析：青春期（12歲）面臨的

7、是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。 13下列選項體現記憶敏捷性的是（ )A.出口成章 B.死記硬背C.博聞強記 D.過目成誦 答案：D解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。 14學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程中的（）特點。A.教育性B.指導性C.間接性D.交往性 答案：C解析：書本知識是已知的，是他人的認識成果，學生通過學習書本知識，去認識客觀世界，這體現了教學過程中的間接性特點。 15最早明確地

8、提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是( )。 A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.柏拉圖D.亞里士多德 答案：D解析：【知識點】亞里士多德的教育觀點亞里士多德最早提出按年齡進行分階段教育.對兒童進行和諧教育的觀點。 16“左手畫圓，右手畫方”描述的現象在心理學中被稱為注意的( )。A.廣度B.分散C.分配D.轉移 答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內，把注意指向不同的對象，同時從事幾種不同的活動。題干中“左手畫圓，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度是指在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量。注意的分散是指注意離開了心理活動

9、所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。注意的轉移是個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。 17“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的、而不是獲得的表現形式，教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動起源說 答案：B解析：教育的生物起源說認為教育是人和動物共有的一種本能。 18李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據，自覺主動地學習，體現了德育的( )。A.說服教育法B.品德評

10、價法C.道德修養法D.實踐鍛煉法 關于新課程理念的說法，不正確的一項是( )。A.小學階段以分科課程為主，初中階段和高中階段以綜合課程為主B.基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節C.綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動 答案：A解析：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科課程為主。 19( )是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內的學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A.教學評價B.操行評定C.道德評價D.德育評價 答案：B解析：題干描述的

11、是操行評定的概念。 20( )認為，個體對環境做出的適應性變化是一種內部結構的積極建構過程。A.維果茨基?B.埃里克森?C.弗洛伊德?D.皮亞杰 答案：D21由美國管理學家德魯克提出的，以自我管理為中心的管理模式是（ ）。A.目標管理 B.常規管理C.民主管理 D.平行管理 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“目標管理”?！久麕熢斀狻磕繕斯芾硎且环N以自我管理為中心的管理模式。 22教師成熟的標志是自覺地關注( )A.教師B.生存C.學生D.教材 答案：C解析：教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。 23教學從本質上講是一種

12、()。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發展的活動D.教師教和學生學的活動 答案：A解析：教學從本質上講是一種認識活動。 24教育要遵循個體身心發展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的()現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展期 答案：A解析：學記里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收

13、到事半功倍的效果;而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。 25“得天下英才而教育之”一語出自( )。A.論語B.大學C.孟子盡心上D.勸學篇 答案：C解析：孟子在孟子盡心上中表達了自己對教育的理解：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?26“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解這種遷移屬于( )。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移 答案：D解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，逆向遷移是指

14、后繼學習對先前學習產生的影響。后來學習的“元素周期表”對先前學習的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響負遷移指一種學習對另一種學習的消極影響。后學習的內容“深化”了先前的學習內容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。 27規定了學科的性質和地位，教育目的和任務，內容范圍和進程安排以及教學時數與作業布置，考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標準B.教學計劃C.課程D.教材 答案：A解析：課程標準是國家根據課程計劃，以綱要的形式編定的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件。課程標準規定了學科的性質和地位，教育目的和任務，內容范圍和進程安排以及教學

15、時數與作業布置，考試要求和教法建議等。 28學生具有善于模仿、崇拜英雄的特點，教師可以利用學生的這些特點對學生實施哪種德育方法?( ) A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法29中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立同一性答案：D解析：根據埃里克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。 二、問答題30簡述啟發性教學原則的含義及貫徹這一原

16、則的要求。 解析：啟發性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發性教學原則的要求：調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。 31教育具有歷史繼承性 解析：正確。 教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。32簡述性格的結構特征。 解析：(1)性格的態度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創造或墨守成規等。 (2)性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節，如頑強拼搏、當機立斷。(3)性格的情緒特征，指個體穩定而獨特的情緒活動方式。如