1、第PAGE18頁共NUMPAGES18頁2022年優秀生輔導工作總結范文初一一班優秀生輔導計劃一、培養目標：(1)以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術優秀生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮；(2)在教學活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美；二、主要任務：(1)通過優秀生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使班級形成良好的育人氛圍；(2)使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學

2、習成績作為評價學生的唯一標準；(3)鼓勵、_、培養在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我班在英語方面的名學生。三、改變和更新教育觀念，增強培養意識：加強對優等生的培養是實施素質教育的需要，是因材施教的一個重要方面，既是教育改革的需要，也是為國培養高素質人才的需要，就我班的實際情況而言，拔尖學生的數額仍不足，主要是指導、培養不力，因此，要積極創設各種條件，讓優等生能力得到最大限度的發展。四、具體措施1.保護優秀生的學習積極性優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多

3、了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。2.培養學生具有較強的自主學習能力，自我發展能力教育教學中要加強自理教育，要教育學生做到“生活自理、人格自主、學習自信、交往自尊、行為自律”，就是要建構自立、自信、自尊、自強的健全人格。現在對優秀生的培養提出更高的要求。對優秀生的培養在做好自理教育基礎上要對他們自主學習這個方面投入更多精力，下更大功夫。培養他們追求卓越，樂觀向上的人格品質，使他們能客觀地認識自我，自己管理自己的學習生活。3.培養學生養成良好的習慣優秀是一種習慣，這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑

4、強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養優秀生養成良好習慣是優秀生成功的保證。由于情商水平(如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等)制約和影響著學生良好習慣的養成，因此，我們在培養學生良好習慣的過程中還要注意學生情商的培養和發展。一個具有高水平的情商同時又具有良好習慣的學生正是我們要培養的目標。從高一開始對優秀生的各個方面提出要求，而且比一般學生標準要更高，讓他們自覺養成，老師不斷督促檢查。要讓他們養成良好的生活習慣，養成良好的鍛煉身體習慣。特別要讓他們養成良好的學習習慣，如及時復習的習慣，練后反思的習慣，積極應考的習慣，總結歸納的習慣，動手實習慣，積極探究的習慣等等。4.在教學中滲

5、透課外的知識成績好的學生，往往學有余力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們常會有些課外學習中遇到的問題。根據這一特點，可結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。5.給予優秀生個別的具體指導優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。教師要分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進

6、行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。6.加強挫折教育優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。7.讓優秀生有更多為學困生服務的意識現在的社會需要的是團隊的精神，木桶原因作為優秀生很容易理解的，在優秀生中，我時常

7、跟他們講了做人的道理，讓他們這些優秀生發充分發揮自己的特長，為班級、為學困生服務，這樣增加了學生的團隊精神也培訓了學生為他人為_社會的服務的意識。8.鼓勵學生質疑我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣，經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號。現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我_成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發

8、，我適當作一些指導。五、注意的問題1.加強與家長的聯系，讓家長了解自己的孩子在哪些方面有特長，平時協助教師做好這方面的培養工作。2.培養優秀生要著重在平時教育。要求在課堂上，教師要有開發學生智力，培養學生能力的題目，課后要有培優學生多練習。3.以點帶面，起到鼓勵優生，帶動一般的作用，定期_優秀生進行學習經驗每個優生帶兩個后進生。4.加強對優生的檢查工作，經常_各類型的測驗，使這批學生永遠感到自己的不足，永遠在競爭中前進。5.培養工作定人、定時、定地點、定內容，方法落實，目標落實。平時對優等生要利用課余時間外設“小灶”。6.建立優生檔案，經過每次的測驗與摸底進行比較、評比，讓學生看到自己的進步。

9、優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優秀生培養工作將會作的更好。_.2初一一班優秀生輔導總結動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習，是提高待優生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優生認識樂于助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助待優生；而待優生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強待優生之間為學好功課的競爭意識。通過師、生的共同努力，也取得了一點可喜的成績。現就班級

10、優差生輔導工作小結如下：一、智力因素和非智力因素的關系1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面

11、的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的_，使其感受到學習的樂趣。二、精講和巧練的關系講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。2022年優秀生輔導工作總結范文（二）優秀生輔導-優秀生也需要心理輔導-想轉學的優秀生想轉學的優秀生晚自習第三節課，小濤同學來到我的辦公室。在美術班里，他的專業成績一直是前三名

12、的，是非常有希望向名牌美院進軍的種子選手。當然他本人也一直信心十足，文化課和專業課都學得非常認真。但今天他一走進辦公室，我就發現他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說：“老師，我一點都不想在這上學了，我想轉學。”我有點吃驚。“怎么了。_。”他低著頭說。“他還是那樣。”“誰啊。哪樣。”“專業老師唄。他還是不給我看畫。”這事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業李老師對他的畫明顯的指導的少了，不像以前那樣關心他了。“我上次不是讓你找老師談談嗎。你去了嗎。”我問。“沒有。”“_。”濤子這才抬起頭來看著我。“老師，你不是經常告訴我

13、，成功的關鍵在個人嗎。我想也是，也可能是我進步不大，李老師對我有些失望吧。所以前一段時間我一直畫得很認真，我感覺自己在專業方面進步不小。可是結果呢。李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業也提不起興趣了。”聽了濤子的這些話，我說不出的心動。我們這些學生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實上他們還都是小孩子啊。他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態度。老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊。但是不是每一個老師都能明白學生的這些想法呢。另外還有一點，即使老師們意識

14、到了學生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學生，很難做到每一天對每一個學生都進行細致入微的觀察、關心和教育。所以我告訴濤子：“你_不高興呢。因為你覺得老師不關心你，沒認可你。你不高興很正常，如果是我，我也會不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因為自己感覺老師不關心你了而放棄畫畫吧。你現在的問題是：老師_不關心你了呢。他_對你的畫、你的進步視而不見呢。對嗎。”“嗯。”濤子承認了。“這個問題好像存在好長時間了。你以前對我說過。”“是啊，從開學到現在都兩個多月了。”“上次我就告訴你，你應該找老師談談，你沒有去，因為你想靠自己的努力去解決這個問題，你這樣真的很好，說明你真的

15、是個男子漢了。”我對他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。“可是到現在為止你也發現了，但憑你個人的努力似乎解決不了問題啊。你現在仍然被這個問題搞的心神不安，甚至都影響到學習了，所以我覺得你應該立即行動起來，解決這個問題。你覺得呢。”“是啊，再不解決，我都快受不了了。”他又是一臉的愁容了。“那就趕緊行動唄。應該怎么做啊。”我得讓這小子自己去解決。“去找李老師。”他說的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴厲的老師，班里的學生沒有不怕他的。“當然啦。我始終認為大多數的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能解決心里的疙瘩。”“可是我嘴那么笨，什么都不會說，見了李老

16、師就更完蛋了。老師，你幫我去找李老師談談，好不好。”這家伙，露出狐貍的尾巴了原來是想讓我當說客去。“我去。不會吧，濤子。今天這問題是你的還是我的啊。”“當然是我的。可是”“沒有那么多可是。你可是個大小伙子了，遇到問題當然要自己努力去解決了。當你解決不了的時候，我當然會幫你的。可是到現在為止，你個人還沒行動呢。我怎么可以去幫你。這事你可是已經拖了兩個多月了，再拖下去可沒好處。你在我眼里一直可都是很有魄力的。不會被這點小事難住吧。”我得激激他。“好吧，我去。”濤子總算鼓起勇氣站了起來，看他一副奔赴戰場的表情，我忍不住想笑。大約過了不到五分鐘，濤子又回來了。“談的怎么樣。”我有點迫不及待。“李老師正

17、在畫室幫同學們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒。”他居然一臉的悲壯。天哪。我費了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了。但我不能半途而廢。“濤子，你老實說，是老師幫你改畫你進步得快呢。還是不幫你你進步的快呢。”“當然是幫我啦。”“那你還說什么。你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧。”看來不動真格的不行了，果然這小子坐不住了。“老師你別說了，我這就去。”半個小時過去了，濤子滿面春風的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急著向我描述了。“老師，李老師說了，他最近確實太忙了，所以

18、有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因為我的專業一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業中等的同學身上。李老師還夸我最近進步很大呢。他還說讓我以后多主動找他交流呢。”我朝他笑了笑。“瞧。問題解決掉了。什么感覺啊。”“一身的輕松啊。老師，我很長時間沒這么高興過了。真的。”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現在又一臉的燦爛了。“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧。”“知道了，要立即行動。多交流。想辦法解決。”濤子又快樂的沖我笑了笑：“老師，真的很謝謝你。周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣。”這小子。【對話班主任】主持人：班主任：遲希新(_市教育學院)胡穎(_市西城區師范學校附屬小學)遲

19、希新：梁秀麗(_市第十四中學)優秀生的教育問題是我們班主任工作當中一個特胡穎。別重要的問題，優秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優秀生的工作是我們版主們的工作當中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優秀生小濤的教育過程做得特別仔細的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里。我覺得這個話題提的就很好。優秀生也需要心理輔導嗎。當然需要。雖然他們在各方面可能都表現得很優秀，但內心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去_。這位老師_到小濤要轉學的細微心理變化，敏銳地發現了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術老師提出他自己的想法，最終幫助學生解決了問題，能夠繼續欣然地在這個學

20、校上課。我覺得這位老師做的非常細致，對優秀生的心理變化把握得非常好。我曾經也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現很好。作為小隊長，他應該提前到學校，_同學做值日，收作業。但一段時間以來，他經常遲到。當時，我不分青紅皂白就責怪了他。他當即就主動要求不當小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執行一個非常特殊的任務，沒法對他進行接送。一個人自己上下學對于一個低年級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點自己的想

21、法。很多優秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優秀生，因為老師不給他單獨批話遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉學的念頭。可以說他的承受能力確實比較低。那么對優秀生的心理_，是不是應該把_的重點放在培養他的耐挫能力上呢。好。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可以做進一步改進的地方呢。這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學科老師溝通。但當這個學生提出要轉學時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應該先和學科老師進行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討

22、好，再結合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。遲希新：梁秀麗：遲希新：梁秀麗：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學生的心理承受能力是比較差的。根據您的經驗，優秀生是不是都有這樣一種共性的問題。是的。那么對于這樣的學生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢。其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負，容易過高的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學生嫉妒心理比較突出，有些學生容易產生焦慮心理。對于這些優秀生，我覺得首先應該進行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學”。比如，教學生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優

23、生的教育還有包括糾正他們的自負心理。我剛送走的那些學生里有幾個男生學習成績比較好，體育成績也好，交往能問力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進行指導。指導時要講究一些策略，當著全班同學的面，我們要給足優生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴肅地批評。最后，對于優生在生活中與同學、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學、老師交往，另一方面是因為他們將精力更多地用在學習上了。我曾經有一個學生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現了問題，最后躲到家里不來上學了。我就跟他溝通，和他一起分析他

24、的優勢，以及他在與同學交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復他們的關系做出具體的指導，并一再鼓勵遲希新：胡穎：他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學。謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認同這種方法嗎。對優生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優秀學生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優生。發現他在發展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優點，以此來暗示優生你仍

25、然存在著怎樣的不足。其次，優生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責是_孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。【對話專家】主持人：專家：遲希新(_市教育學院)藍維(首都師范大學政法學院)高洪源(_師范大學教育學院)陶禮光(_教育科學研究院基礎教育教學研究中心)般我們把學生分為優秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應把注意力更多地放在哪一段學生身上。藍維：這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個

26、角度上講，傳統的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大，而中間學生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優秀生和中間生多一些_。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學生的成長，那每一個學生的都是重要的，也就是說不應當去區分優秀生、中間生和差生。遲希新：藍老師，現在有很多班主任認為對優秀生過多_，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認同這種觀點嗎。藍維：其實在我看來_和溺愛還是有些區別的。因為_其實更多的是教師對學生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替

27、孩子做事情。所以不能簡單地把_和溺愛等同起來。遲希新。謝謝藍老師。陶老師，從心理學的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢。陶禮光。在這個案例中，學生希望得到指點，而專業課老師在這段時間內也確實沒有專門指導他。心理學上認為，當教育教學中，老師所提供的機會、內容、方法等不能滿足全班學生的個體需要時，有些學生就會產生一種師源性的心理困擾。小濤就是產生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現與任課老師的溝通，方法是很得當的。但如果說，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何