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文檔簡介
1、利用反饋,不斷推進課堂教學優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 在小學語文教學中,很重要的一點是老師與學生之間的課堂互動學習,在課堂上,老師引導(dǎo)學生對課文進行深入探究,而學生在老師的引導(dǎo)下自主思考,將思考的內(nèi)容反饋給老師。用這樣引導(dǎo)與反饋的方式,老師可以更好地培養(yǎng)學生的學習能力,使得課堂更加有效。 【關(guān)鍵詞】 師生;有效課堂;反饋 在小學語文課堂教學當中,反饋是非常重要的一環(huán),它可以幫助教師及時對課堂信息進行梳理,充分發(fā)揮教師對課堂的調(diào)控功能,從而有效地提高課堂教學效率。那么,在課堂教學中,教師如何利用反饋,引領(lǐng)學生開展學習呢? 一、利用反饋,引領(lǐng)探究深入 語文課堂中對課文的學習主要是以探究的方式進行
2、的。首先,老師引導(dǎo)學生走進課文,引起學生的興趣并且提出問題,這時就需要老師在學生的探究過程中給予反饋,這種反饋能夠有效激發(fā)學生閱讀的興趣,再基于反饋的方面提出新的問題,引導(dǎo)學生一步步深入課文內(nèi)容。下面以嫦娥奔月這一課為例。 師:(放出課本上的插圖)同學們,請看這張圖片,大家認識她是誰嗎? 生1:我知道,她是嫦娥。 師:很好,她就是嫦娥,那么說到嫦娥,大家都想到了什么呢? 生2:嫦娥住在月亮上,傳說中的廣寒宮。 生3:嫦娥和后羿是夫妻,中秋節(jié)就是紀念嫦娥的節(jié)日。 師:是的,在中國古代的神話故事中,嫦娥就是居住在月亮上的廣寒宮里,獨自一個人看著人間,這是一個凄美的神話故事,被人們口口相傳。大家想要
3、了解嫦娥為什么住在月亮上嗎? 生(眾):想。 師:好,下面就讓我們一起走進課文,一起去了解嫦娥奔月的故事。首先請同學們熟悉一下課后的生詞,再略讀課文。(答問反饋) 師:好,請同學說一下故事中有哪些主要人物? 生3:有嫦娥、后羿、逢蒙。 師:對,主要人物就是這三個,有同學能夠簡述一下故事的主要經(jīng)過嗎? 生4:首先,后羿射日拯救了天下,于是王母娘娘賜給他長生不老的仙丹,但是逢蒙意圖不軌,想要盜取靈藥,嫦娥為了保護靈藥不被壞人偷走,就吞下了靈藥,然后飛向月亮,從此與后羿天人兩隔,人們感念嫦娥的善良,就把嫦娥飛走的那天定為中秋節(jié),以此來紀念嫦娥。 師:說得很好,許多傳統(tǒng)節(jié)日都有浪漫瑰麗的神話故事,這就
4、是中國傳統(tǒng)文化的魅力所在,讓我們深入課文,探討神話故事的精髓。 像這樣,學生在老師的反饋和引導(dǎo)之下,對課文充滿興趣,自主探究之后又得到老師有效的反饋,這樣的語文學習方式使得語文課堂更加生動有效。 二、利用反饋,構(gòu)建知識框架 語文課堂還有一個重要的作用就是幫助學生構(gòu)建知識。課文中的知識點如果是由老師通過直接講述的方式教授給學生,學生可能不能夠完全地體會并且掌握。老師引導(dǎo)學生構(gòu)建知識最好的方式就是反饋。下面以九寨溝這一課為例。 (老師指導(dǎo)學生自己略讀課文) 師:同學們讀完了課文,大家有什么感受呢? 生1:九寨溝真是美麗啊!好想去九寨溝看看,親身感受九寨溝的魅力。 師:是的,作者用文字描繪了美麗的九
5、寨溝,大家想想為什么作者的描述會讓我們覺得九寨溝很美呢? 生2:因為作者在文章中用到了許多的修辭手法和優(yōu)美的詞句。 師:說得很對,這篇課文中描繪了九寨溝各種各樣的景物,寫景物和寫人物都用到了各種修辭手法,將九寨溝的美麗景色描繪得活靈活現(xiàn),使人讀過之后有身臨其境的感覺,下面請同學們找找有特色的描寫景物的句子,并且對你覺得寫得好的地方進行分析。 生3:“大大小小的湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”,這一句中運用到了比喻的修辭手法,將湖泊比喻成寶石,將溝谷比做彩帶,這樣描寫生動形象,使人們感覺仿佛親眼見到了美景。 師:很好,比喻的修辭確實能夠為描繪景物增色不少。還有其他的句子嗎?仔細找找。 生4:
6、在描寫瀑布時寫道:“恰似一級級天階高低錯落”,還有“宛如白練騰空,水花四濺,蔚為壯觀”。這兩處也用到了比喻的修辭手法,將瀑布比做天階、白練,生動形象地表現(xiàn)了瀑布的壯觀之景。 師:找得很對,這樣描寫景物能夠起到引人入勝的作用。在九寨溝這篇文章中,對動物的描寫也很有特色,能夠?qū)⑿游锩鑼懙没铎`活現(xiàn),好像可愛的猴子、羚羊就在我們面前一般,請同學們找找有趣的描寫動物的句子。 生5:描寫金絲猴時寫道:“金絲猴攀吊在大樹上,眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視著”,這里用到了擬人的修辭手法,將金絲猴的憨態(tài)可掬描寫得生動形象。 師:這個句子找得很好,擬人的修辭手法是描寫動物的點睛之筆。 由這個例子我們可以看出,在
7、師生溝通問答的過程中,已經(jīng)完成了課文中知識的構(gòu)建。在老師的引導(dǎo)下,學生提出問題、探究問題,老師再根據(jù)知識點進行反饋,通過這樣的方式,學生能夠深刻體會到知識點的用法和重要性。因此,老師在課堂教學過程中,應(yīng)當注重在反饋中引導(dǎo)學生構(gòu)建知識。 三、利用反饋,引起思想共鳴 要知道小學語文教學一個很重要的目的就是對學生的人文情懷、道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)。在課堂上,老師應(yīng)當以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生探究課文內(nèi)容、語文知識,同時也應(yīng)當帶領(lǐng)學生感受課文中的情感世界。這也應(yīng)當借助反饋來完成,師生間互動反饋,感受課文中的真善美。下面以把我的心臟帶回祖國為例。 師:同學們看到這個題目,大家有什么感受? 生1:從題目可以感受到主人
8、公一定深愛著祖國,想要回到祖國。 生2:課文中的主人公可能是因為什么原因離開了祖國,不能回到祖國的懷抱,但是心中仍然對祖國有著深深的眷戀。 師:兩位同學說得很好,從題目中可以深切感受到主人公對祖國的眷戀之情。下面請同學們朗讀課文,感受課文中的情感。 師:課文讀完了,我們知道了這個故事的主人公是著名的音樂家肖邦。(打開多媒體教學)故事的背景是1830年的波蘭,肖邦的祖國被列強瓜分侵略,弱國就要挨打,波蘭的人們妻離子散,紛紛離開祖國奔走逃難,故事的主人公肖邦也被迫離開了祖國。其中有一個片段是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾帶領(lǐng)著同學們在路旁唱著特地為肖邦譜寫的送別曲即使你遠在他鄉(xiāng)。請同學們仔細閱讀這一片段,感受主人公的情感。 生2:這一片段中通過主人公的動作和神態(tài)描寫能夠感受到肖邦心痛、無奈、不舍的情感,比如動詞“握著”,神態(tài)“含淚”等。 師:分析得很好,在這篇文章中,主人公的不舍、眷戀、心痛、無奈等等感情都突顯了主人公對祖國的熱愛之情,但是無奈時局動蕩不安,在戰(zhàn)爭的炮火下,人們只能流離失
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