1、棉鞋里的陽(yáng)光的教學(xué)反思今天我講了棉鞋里的陽(yáng)光，效果很不好。首先，導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問(wèn)學(xué)生：你想問(wèn)什么？學(xué)生問(wèn):棉鞋里有棉花，怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？我接著就讓學(xué)生解答，有個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)了。這時(shí)我的過(guò)渡語(yǔ)沒跟上。現(xiàn)在想應(yīng)該說(shuō)：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn)：復(fù)習(xí)識(shí)字2，明白作為孩子要孝敬長(zhǎng)輩，引入這一課會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過(guò)程學(xué)生很悶，思考不積極。而我自己也受到了影響，熱情大打折扣。其次是學(xué)生讀課文時(shí)，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了

2、學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自己讀。再叫學(xué)生讀，效果還不理想，就又讀。來(lái)回折騰，別的沒干，下課時(shí)間到了?，F(xiàn)在想來(lái)，是我自己心態(tài)不平，方法欠妥，一年級(jí)孩子，自己課前讀了課文，能讀正確，就該表?yè)P(yáng)，在老師的激勵(lì)、鼓勵(lì)下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒達(dá)到我的預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點(diǎn)名讀時(shí)，可以說(shuō)：“誰(shuí)想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時(shí)不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說(shuō)的話、小峰說(shuō)的話。學(xué)生讀時(shí)，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說(shuō)的話。然后我和學(xué)生分角色朗讀

3、，再讓全班練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生都喜歡把自己當(dāng)成文中的人，讀起來(lái)有興趣。最后，在感悟課文時(shí)，沒能抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡(jiǎn)單了，覺得學(xué)生讀熟后就能明白，其實(shí)不然。本來(lái)我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學(xué)生自己說(shuō)，我給出提示，實(shí)踐證明學(xué)生可以自己完成。接下來(lái)我就媽媽是個(gè)怎樣的人、小峰是個(gè)怎樣的孩子向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生的回答很表面化，而我此時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考，只是問(wèn)：除了用好來(lái)說(shuō)，還可以用什么？脫離了文本的閱讀，學(xué)生實(shí)際是在猜，沒有意義。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問(wèn)*話、小峰的想法，思考小峰是個(gè)怎樣的孩子。并把省略號(hào)的內(nèi)容以填空的方式補(bǔ)充出來(lái)，再

4、體會(huì)小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來(lái)深入地領(lǐng)會(huì)。我可以問(wèn)小峰是怎么做的？學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢(shì)讓學(xué)生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法，讓學(xué)生體會(huì)其不同。最后再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)該自然地過(guò)渡到第7、8段，點(diǎn)名讀，分角色讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小峰高興的心情，奶奶心里的溫暖。創(chuàng)建高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長(zhǎng)時(shí)間了，可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎，我只有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每天在家看書，希望能有所收獲。在這節(jié)課中，我很好的利用了課堂隨時(shí)生成的資源，通過(guò)朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下

5、面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)樗浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過(guò)他的話，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識(shí)

6、字方面，學(xué)生先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識(shí)字方法，氣氛濃厚。有學(xué)生上臺(tái)演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等，識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。棉鞋里的陽(yáng)光是繼胖乎乎的小手之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)樗浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了

7、說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過(guò)他的話，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思 篇1棉鞋里的陽(yáng)光，這是一篇來(lái)充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓

8、她睡得更暖和。哈哈哈舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著哈哈哈樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。語(yǔ)文課零聲響了，看著窗外的陽(yáng)光，我突然想到了，把課堂搬到操場(chǎng)上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽(yáng)光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來(lái)到操場(chǎng)上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場(chǎng)上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽(yáng)，不過(guò)想一想，陽(yáng)光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動(dòng)了。溫暖的陽(yáng)光下，飛奔的孩子們，燦爛的笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。看著時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著

9、肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問(wèn)道：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來(lái)了，如小樹林般熱鬧?！拔矣X得陽(yáng)光帶給我們的是快樂(lè)！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說(shuō)著?？磥?lái)這孩子是剛剛享受過(guò)陽(yáng)光下和同學(xué)一起玩耍的快樂(lè)?！瓣?yáng)光帶給我們的是溫暖！”沒有等我表?yè)P(yáng)那男孩，這一邊又一個(gè)響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來(lái)一絲涼意。“湯老師，我知道，我知道。”扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動(dòng)著高舉的小手。我笑著，拉著她的手說(shuō)：“看來(lái)你享受的陽(yáng)光和人家的不一樣，那就你來(lái)說(shuō)。”這孩子高興地說(shuō)：“我覺得陽(yáng)光帶給我們

10、的是健康！”太聰明了，我鼓勵(lì)大家表?yè)P(yáng)了香香。我看正題可以切入了，于是緊接著就問(wèn)大家：“那請(qǐng)你來(lái)想想為什么陽(yáng)光會(huì)帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說(shuō)：“陽(yáng)光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽(yáng)底下曬。”我又一次地被孩子們的聰明感動(dòng)了?！澳俏覀冋n文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來(lái)了。同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，基本上都會(huì)讀、會(huì)理解了?！皨寢屓撕芎玫摹！薄皨寢屜胱屇棠趟门鸵稽c(diǎn)。”“媽媽很尊敬奶奶的?！薄斑€可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康?！痹陉?yáng)光下，孩子們高興地回答著問(wèn)題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽(yáng)光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場(chǎng)，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問(wèn)題的欲望高了，思考問(wèn)題的積極性提高了。一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)課中有一條是：用普通話朗讀課文，正確流利逐步做到有感