1、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)吳忠市利通區(qū)郭家橋中心學(xué)校 郭成心理學(xué)研究表明：好奇、富于想象和質(zhì)疑，是孩子的天性。富有創(chuàng)造性的學(xué)生，在個(gè)性特點(diǎn)上，具有異于常人的特點(diǎn)，如思維敏捷、愛提問、愛“鉆牛角尖”等。然而仍有些教師因受應(yīng)試教育的影響，往往把“高分”、“聽話”作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)采用的形式，往往是壓抑學(xué)生思維的“一言堂”，練習(xí)往往要求學(xué)生尋求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的父母也常常用“別做傻事”來扼止他們的好奇心和束縛控制他們的探求。如此，自覺不自覺地扼殺了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，給其創(chuàng)造力戴上無形的枷鎖。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其

2、營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使之主動(dòng)在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)。一、營造愉快和和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的核心，限于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，小學(xué)生雖然很少像成人和科學(xué)家那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是小學(xué)生仍然有成人或科學(xué)家那樣對(duì)事物或問題的好奇、好問，善于觀察、善于思考。因此在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的特殊氣氛陶冶、感染、激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是教

3、師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教乘法口決時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了“每行種4棵樹，種2行有8棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有7棵樹，每行種4棵，那么2行又該怎么樣種？”全班學(xué)生一下子議論開了：“明明4乘以2得8，怎么能4乘以2得7呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一棵兩用”，僅有7棵樹也能實(shí)現(xiàn)“每行種4棵，種2行”的要求。2、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作是一種多種感官參與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，既能引起學(xué)生的興趣，集中注意，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)

4、展思維，開發(fā)智力，愉快地獲取知識(shí)和提高技能。如在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我首先拿出36本練習(xí)本對(duì)大家說：“這36本作業(yè)本我要分給三個(gè)小組。要求第一小組分得這些作業(yè)本的三分之一，要求第二小組分得這些作業(yè)本的六分之二，要求第三小組分得這些作業(yè)本的九分之三，大家說說看，這樣分誰分得多了？誰分少了？結(jié)果分完了沒有？”這幾個(gè)問題一提出，有的說：“第三小組分多了。”有的說：“第二小組分多了。”也有的說：“三個(gè)小組分得一樣多。”接著學(xué)生都要求上來依次把這些作業(yè)本分一分，當(dāng)結(jié)果出來后，學(xué)生不約而同地得出了“分得一樣多”、“是相等的”“剛好分完”的結(jié)論。通過操作，學(xué)生不僅很快地掌握了這一課的內(nèi)容，而且參與學(xué)

5、習(xí)的積極性進(jìn)一步提高了。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要了解或掌握獲得結(jié)論的途徑和方法。因此，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不代替，學(xué)生能夠自己思考的問題，教師決不提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。1、營造寬松活潑的民主氛圍，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)受情緒等因素影響，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。在教學(xué)中，我首先確立一種新型、平等、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和了解。其次，我采

6、用小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，讓不同層次的學(xué)生互相質(zhì)疑，交流個(gè)人設(shè)想。另外，及時(shí)組織反饋糾錯(cuò)，把小組長不能解決的問題在全班中交流，并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下使之得以解決。2、充足思維活動(dòng)空間，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的過程，就是一個(gè)在數(shù)學(xué)的空間里，探索出一條由問題的初始狀態(tài)通往目標(biāo)狀態(tài)的路徑的過程。這個(gè)過程決不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)思路方法正確，則順利前進(jìn)；有時(shí)思路方法不當(dāng)，則曲折迂回。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們?cè)诼?lián)想、猜測(cè)、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組講座交流合作、實(shí)驗(yàn)操作、演繹、推理或自學(xué)課本，得出正確結(jié)論。如教“圓柱體的表

7、面積”時(shí)，在學(xué)生提出“圓柱體的表面積怎么樣求？與什么條件有關(guān)系？”的問題后，我首先不作任何提示，而是給予學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，讓學(xué)生用已有的知識(shí)大膽猜測(cè)，小組交流合作，提出解決策略，或運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，然后再看書釋疑，從而得出正確結(jié)論。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生解題的策略和方法，如符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、轉(zhuǎn)換思想、結(jié)構(gòu)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想和數(shù)學(xué)美的思想等。同時(shí)交給學(xué)生一些主要的數(shù)學(xué)方法。如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、抽象概括法、歸納法、演繹法、類比法、假設(shè)法、圖示法以及非邏輯方法等。讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，進(jìn)行交流討論，用數(shù)學(xué)

8、的思維方式去對(duì)各種方案進(jìn)行比較、評(píng)估，選擇最佳的數(shù)學(xué)方法去解決問題，從而提高自主解決問題的能力。例如在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式時(shí)，用化歸思想，通過“化圓為方”、“化曲為直”來達(dá)到化未知數(shù)為已知。而讓學(xué)生自主探索，割、拼成已學(xué)過的長方形，推導(dǎo)出面積公式，則是用等積轉(zhuǎn)換思想來完成。最后，讓學(xué)生設(shè)想將圓無限細(xì)分，所拼出的圖形形狀，在“有限割拼，無限想象”的學(xué)習(xí)中想象其終極狀態(tài)，滲透極限思想。通過這一系列思想方法的滲透，既加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生自主探索的能力和解決問題的能力。三、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)實(shí)踐參與，提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)化運(yùn)用意識(shí)

9、，來提高應(yīng)用技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。1、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有，如百分率與利息計(jì)算，長度、面積、容積的測(cè)定等，大多與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系。這能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。2、加強(qiáng)操作，提高應(yīng)用技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法去理解、掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)平等四邊形、三角形、圓的知識(shí)后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作理解平等四邊形易變形的特征、三角形的穩(wěn)定性以及圓形轉(zhuǎn)動(dòng)的平穩(wěn)性，繼而聯(lián)想生活中哪些地方運(yùn)用了這些特性。最后讓學(xué)生討論怎么

10、樣讓這些特性服務(wù)于生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成應(yīng)用技能技巧。3、巧設(shè)習(xí)題，發(fā)展應(yīng)用能力。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決一些比較復(fù)雜的實(shí)際問題，是發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我在“發(fā)展訓(xùn)練、深化運(yùn)用”這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些變式題、綜合題、開放題、發(fā)展題，采用競賽、游戲、操作等活潑有趣的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)際的一些問題。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又發(fā)展了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，使之不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷更新觀念，勇敢

11、地投身到教育改革的洪流中。為學(xué)生提供廣闊的寫作空間在作文教學(xué)中，教師總是把較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎么寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對(duì)一次次的作文總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。學(xué)生很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)。這種心態(tài)正是教師忽略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情所致。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的要求作了調(diào)整，明確提出了作文教學(xué)中要注意開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。這就要求我們不能再用各種條條框框去束縛學(xué)生的手腳，我們應(yīng)為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)實(shí)踐證明，在成功的作文課中，往往正是一些積極健康

12、的情緒有力地推動(dòng)著全班學(xué)生自覺的認(rèn)真觀察、積極思維、踴躍發(fā)言，興趣盎然的投入到寫作活動(dòng)中，才使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，暢所欲言，妙筆生輝，最終寫出一篇篇感情真摯、富有興趣的佳作。因此，在作文課上，教師要十分重視激發(fā)學(xué)生的“情趣”，關(guān)心學(xué)生的情緒感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，無論是采取的教學(xué)手段，還是選擇的教學(xué)內(nèi)容都該力求生動(dòng)、活潑、新穎，既符合兒童的心理特點(diǎn)，又富有生活情趣。那么在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師到底應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生廣闊的思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境積極健康的心境是兒童智力活動(dòng)的能量和動(dòng)力，是優(yōu)化作文教學(xué)的催化劑。列寧說：“沒有人的感情，

13、就從來沒有、也不可能有人對(duì)真理追求。”要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化，必須重視喚起兒童的道德情感，建立起和諧的師生關(guān)系與伙伴關(guān)系，使兒童處于充滿愛、富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動(dòng)地接受教育，獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能，完善人格。教師要多一些人情味，甚至以服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，曉之以理，動(dòng)之以情，真正在幫助學(xué)生釋疑解惑，這樣使他們能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生一種特別親切的感受。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，滿足兒童的情感需求，這是優(yōu)化作文教學(xué)的重要手段。情緒具有“以情動(dòng)情”的感染性特征。在作文課上，要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，老師首先應(yīng)要求自己具有積極的情緒感受。良好的課堂氣氛基本標(biāo)準(zhǔn)就是和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，和兒童的情感意識(shí)

14、相一致。教學(xué)中要學(xué)生動(dòng)之以情，教師必須先入其境，不是演員要?jiǎng)偎蒲輪T，以優(yōu)美的教態(tài)，風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興奮、愉悅的情感。忽視兒童的情感需求，老師冷漠地站在局外，一味精叫寫寫寫、練練練，是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻低質(zhì)低效的直接原因，也是學(xué)生一談寫作就色變的重要因素。因此，寫作教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師就得先進(jìn)入角色，以準(zhǔn)確的情感，采用各種教學(xué)手段激情入境，只有在輕松愉悅的心境中，學(xué)生才會(huì)有良好的情緒生活，學(xué)生有了良好的情緒基礎(chǔ)，才會(huì)有寫作的激情和靈感。記得有一次，學(xué)校要舉行拔河比賽，學(xué)生情緒高漲，大家躍躍欲試，誰都想?yún)①悶榘嗉?jí)爭光，為班級(jí)出力，大家都有一個(gè)熱愛集體的火熱之心，這不是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的

15、有利時(shí)機(jī)嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)妙計(jì)：老師當(dāng)裁判，讓有意參賽的同學(xué)上場跟老師握手比比手勁；請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)熱情的觀眾，并要學(xué)生從認(rèn)真觀察比賽的經(jīng)過，注意觀察選手和裁判的神態(tài)、表情、動(dòng)作，最后根據(jù)選手的表現(xiàn)與觀眾的意見決定誰入選。這樣教師先進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主動(dòng)參與活動(dòng)，跟學(xué)生玩一玩，樂一樂，讓學(xué)生說一說，寫一寫，使學(xué)生不知不覺地在“玩中學(xué)，樂中練”。有了這富有情趣、充滿樂趣的游戲活動(dòng)作鋪墊，教學(xué)效果自然極佳。我讓學(xué)生自己命題，圍繞本次活動(dòng)內(nèi)容寫自己的所見所聞，那一次作文感情真摯、童心跳躍。無論是擬的題目還是文章內(nèi)容都充滿情趣，他們命了許多妙題，如一場特殊的較量、嘿，這事真新鮮、我永遠(yuǎn)忘不

16、了的一場比賽、別開生面的選拔賽、我們的幽默大師等等。學(xué)生作文中精彩的開頭更是吸引人，你聽：1、自古以來，選拔賽總是在選手與選手之間較量，可我們班卻是選手與裁判之間進(jìn)行較量，讓觀眾決定選手是否入選。2、你說，這事新鮮不？“加油！加油！”五年級(jí)教室里不時(shí)發(fā)出一陣陣助威聲、吶喊聲，你可能以為我們?cè)陂_運(yùn)動(dòng)會(huì)吧？不，教室里哪能舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)？那是我班在選拔參加拔河比賽的“大力士”呢。嘿！更讓你驚奇的還在后頭呢！這選拔賽竟然是選手與裁判進(jìn)行較量。3、別緊張，沒驚天動(dòng)地的大事，我忘不了的只是咱們班那場別開生面的選拔賽。4、想到比賽中選手精彩的表演、老師幽默的語言，我現(xiàn)在還想笑呢！的確，在教學(xué)教育活動(dòng)中，教師要做

17、有心人，要時(shí)時(shí)留心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到什么刺激而情緒激動(dòng)，急于有話可說、有話想說的時(shí)候，就得趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生寫作，充分利用這來之不易的教學(xué)情境，絕不錯(cuò)過寫作的好時(shí)機(jī)，因?yàn)橥@時(shí)學(xué)生既富有寫作的欲望和激情，又充滿著智慧和靈感的火花。二、作文教學(xué)要風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的興趣我國大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。所以，大凡是優(yōu)秀的教師都積極主張教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用幽默語言“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們感到“讀書樂”，而又“樂于學(xué)”。沒有幽默的地方就沒有快樂。沒有幽默感的教師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭

18、死水。在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，會(huì)使教學(xué)錦上添花。如上例，在與選手較量時(shí)，我不時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作一引起夸張性的、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)。男同學(xué)中的“大姑娘”小軍上場了，只見他羞答答地走上前，慢慢吞吞地伸出手，咬緊牙關(guān)，使出九牛二虎之力，臉漲得通紅。為渲染課堂氣氛，我便安慰他：“瞧，小軍可真會(huì)體貼人！輕手輕腳怪舒服的。”“大力士”小偉上場了，他雄糾糾氣昂昂快步跑到我眼前，二話沒說用像鉗子似的手握住我，我收斂了笑容，裝作痛苦的樣子，愁眉苦臉地對(duì)他說：“小偉，你太狠了！不過你入選了！”輪到小調(diào)皮小帥出場了，雖然機(jī)靈，但他力氣并不大，我也對(duì)他作出了高度評(píng)價(jià)：“小帥，你夠溫柔的！”我始

19、終參與選拔活動(dòng)的全過程，學(xué)生被我的幽默風(fēng)趣逗開了花，不時(shí)開懷大笑，課堂中高潮迭起。有了這些基礎(chǔ)，寫作時(shí)學(xué)生再也不會(huì)覺得“無米下鍋”，不知從何下筆了。相反，學(xué)生在作文中也出現(xiàn)了許多幽默論調(diào)，使文章充滿了情趣。因此，幽默風(fēng)趣是驅(qū)趕學(xué)生作文同工異曲的良藥，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情趣的妙方。三、以活動(dòng)激發(fā)寫作欲望本次課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。有些學(xué)生之所以望“文”生畏，主要是因?yàn)樾W(xué)生平日的生活比較單調(diào)，缺乏寫作素材。劉勰說：“文附質(zhì)也。”“文”就是語言文字及其表達(dá)的形式和技巧；“質(zhì)”就是內(nèi)容，包括思

20、想和情感。“文附質(zhì)也”，語言文字的表達(dá)必須附著或扎根于特定的思想和情感內(nèi)容之中。可見，作文教學(xué)的真諦是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。因?yàn)閷W(xué)生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。正如葉圣陶先生所說：“生活如同源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。教師要打開他們心里的“結(jié)”，讓學(xué)生想寫、樂寫，就必須主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料。為此老師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入生活；引導(dǎo)、鼓

21、勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。比如各種名目的隊(duì)會(huì)活動(dòng)、班會(huì)、賽詩會(huì)、放風(fēng)箏比賽、扳手腕比賽、踢毽子比賽、包餃子比賽等。這些趣味橫生的活動(dòng)，總是深受孩子們的喜愛。在活動(dòng)過程中，他們擁有了真正屬于自己的“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己”的獨(dú)特感受與積蓄。因而，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。如：由于近來秋雨綿綿，使同學(xué)們醞釀已久的秋游活動(dòng)總是一拖再拖，讓同學(xué)們的心在“希望失望希望”中苦苦煎熬，于是同學(xué)們把自己的怨氣訴諸筆端：“這不睜眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要秋游了，又下起了雨；秋雨呀，你對(duì)我們真是情有獨(dú)鐘，你也應(yīng)該關(guān)照關(guān)照干旱地區(qū)呀；還有那可惡的太陽，不知躲到哪兒偷懶了，我真恨不得一腳把太陽給踹出來。”這生動(dòng)而又獨(dú)特的語言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石。多彩的活潑激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能，給予了他們施展才華的空間。四、巧用圖片，激發(fā)學(xué)生的共鳴任何事物，墨守成規(guī)，一成不變，都會(huì)使人產(chǎn)生厭倦心理，作文訓(xùn)練也不例外。我們要改革傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)手段，巧用圖片直觀、形象的特點(diǎn)，提高作文教學(xué)的趣味性，盡可能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。眾所周知，學(xué)生