1、PAGE PAGE 3讓兒童的心靈插上翅膀淺談語文教學中培養學生主動想象的能力凌兆小學 陳靜二期課改提出了“以學生發展為本”的行動口號，強調要重視發揮學習主體在認識活動中的主動和能動作用，讓每個學生都會用自己的體驗和主動參與去學習。因此，教師在教學中應著眼于教會學生主動的學習，培養學生主動學習的本領，培養學生主動想象的能力。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉想象力是人們按一定的目的把自己已有的知識經驗加以改造，產生某一種新形象的能力，是創新的精神橋梁。它是培養學生創造能力的主要方式，語文教學必須重視培養和發展學生的想象

2、力，使學生迸發智慧火花，產生最佳的思維成果。想象能超越時間和空間的限制，把不同時間、地點獲得的零碎知識聯系起來，經過加工整理，創造出新的形象。兒童的想象力發展了，張開想象的翅膀，他們就可以飛，飛過崇山峻嶺，飛向天涯海角，飛向人們足跡不能到達的任何地方。在語文教學中，想象力是培養學生創造能力的主要思維方式，在發展思維中起主要作用，也是學生創造性學習所必須具有的心理品質，我從以下幾方面著手培養學生主動想象的能力。.運用詞句，豐富想象抓住文中關鍵詞句啟發學生展開想象，能加深對這些關鍵詞句的理解。如賣火柴的小女孩中五次幻想，運用“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”等詞語想象表達幻景內容。又如古詩

3、江上漁者中：君看一葉舟，出沒風波里。教這一句時，學生們不能體會捕魚的艱險，抓住“一葉舟”，我引導學生想象捕魚時艱險的情形，學生積極思考，踴躍發言，他們把握了詞語的內涵，具體概括了詩的內容，不僅體會了作者譴詞造句的用心，而且促進學生形象思維的發展。二.再現情景，展開想象對于那些情節生動，文質兼美，感情強烈的課文，需要讓學生把自己想象成文章中的角色，引導他們身臨其境地思索想象，喚起學生心中的美感。在教學桂林山水一文時，我讓學生閉起眼睛，聽著配樂錄音，要求他們如觀其景，如入其境，展開想象。尤其是教學“舟行碧波上，人在畫中游”時，啟發學生思考：如果你乘著竹筏置身漓江上時，眼看群山連綿，你會有什么感覺？

4、什么樣的心情？實踐證明，由于學生進入情境想象才得以馳騁，對課文的內涵獲得較深的理解，從而感覺到祖國山河秀麗，體會作者歡快喜悅的心情。三.借助聯想，啟發想象在教學中可以通過聯想展開想象，我在教學中，讓學生了解由實在事物引起的聯想，在具體語言環境中啟發想象，發展思維。如凡卡的最后一節，當凡卡把信塞進郵筒里，祖父收到信后會怎樣？如果收不到又會怎樣？等等，以此引發學生展開想象，既活躍學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。四.續編故事，開展想象在發展學生想象力的過程中，應注意學生思維的獨創性和新穎性，鼓勵他們運用已有經驗，進行加工改造引發開去，去暢想，去創新。如窮人一課，在教完課文以后，我設計了這樣的結束語：漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家續寫“桑娜拉開帳子”以后。同學們以課文為出發點，獨立思考地進行推新暢想，續編課文以后的故事，學生各有各的構想，各有各的結局。這樣的作業對于發展學生的想象力，是大有好