1、首屆諾貝爾獎頒發說課稿部編版初中語文（八年級上冊） 大家好，今天我說課的內容是新教材部編版初中語文八年級上冊第一單元的課文首屆諾貝爾獎頒發，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目 錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材 首屆諾貝爾獎頒發是新教材部編版初中語文八年級上冊第一單元的課文。這是一篇消息，介紹了諾貝爾獎設立的宗旨，首屆 獲獎者的基本情況及主要成就，諾貝爾獎的頒獎機構、時間、地點及獎金來源。本課在結構上堪稱

2、是倒金字塔結構的樣板。從寫作方法來看，選取了最普通的報道角度，正面直接報道，是標準的常規寫法。在語言方面，客觀、準確、簡練、平實，是標準的消息語言。文題高度概括了消息的主要內容，簡潔明了。二、說學情 八年級的學生從未接觸過新聞的專業知識，充滿著強烈地好奇心、探索欲。本課是學生學習的第二篇消息，通過第一課我三十萬大軍勝利南渡長江和人民解放軍百萬大軍橫渡長江的學習，學生已初步掌握消息的特點、消息的六要素和消息結構的五部分等新聞幾個基本知識。對于八年級的學生來說，閱讀消息已經沒有障礙，由于初學這種文體的文章，學生學起來還是缺少章法，對分析消息，掌握消息的結構，概括主要內容，以及品析文中重要詞語的含義

3、及表達效果仍有難度。三、說教學目標1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。2.學習消息的語言特點。3.學習消息的“倒金字塔結構”。四、說教學重難點1.學習消息語言的特點。2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。 教學重點學習消息語言的特點。 教學難點五、說教法學法 本課教學時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學生實際情況和教材特點，為了讓學生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基本知識入手，讓學生找到學習的自信心，激發學生對消息的語言做更深層次的探究，讓學生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡短的消息。結合學情和生本教育理念

4、，我在教學設計中，力求保護學生的求知欲，讓學生自主學習，并參與到合作探究當中去，勇敢地說、大膽地寫。六、說教學過程 板塊一、導入新課 在世界范圍內，有一種獎通常被認為是所頒獎的領域內最重要的獎項。那就是諾貝爾獎，這是是世界各類獎項中地位最高的獎項，截止2017年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。今天我們就一起來學習首屆諾貝爾獎頒發這篇新聞。（揭示課題）板塊二、知識加油站1諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德貝恩哈德諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的。諾貝爾獎分設物理、化學、生理

5、或醫學、文學、和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。諾貝爾獎包括金質獎章、證書和獎金。1968年，瑞典國家銀行在成立300周年之際，捐出大額資金給諾貝爾基金，增設“瑞典國家銀行紀念諾貝爾經濟科學獎”，1969年首次頒發，人們習慣上稱這個額外的獎項為諾貝爾經濟學獎。2新聞的相關知識(1)新聞的定義：“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。新聞(消息)是簡明和迅速地報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。(2)新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發生的原因、經過、結果。(3)新聞的

6、基本要求：用事實說話。(4)新聞的三個特點：A.內容真實準確(真實性)；B.報道迅速及時(及時性)；C.語言簡明扼要(準確性)。(5)新聞的結構：包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分板塊三、默讀課文，整體感知1默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。2根據消息文體特點，勾畫出消息導語和主體部分，思考：導語部分講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲

7、得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。板塊四、再讀課文，探究新聞1“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？明確：這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。2第二自然段寫了什么內容？有什么作用？明確：語段中一一列舉了此次諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。3第三自然段中，作者交代了什么內容？有什么作用？明確：語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。4

8、本文結尾部分是補敘，這種寫法有什么作用？明確：語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者認識和了解諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。板塊五、探究“倒金字塔結構”探究：有人說，本文是“倒金字塔結構”的典型范文，請你做簡要分析。概念釋義：“倒金字塔結構”，也稱“倒三角結構”，是消息寫作中最常用的一種結構方式，即按先重要后次要的順序來寫。猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新聞。明確：本文主要目的既然是報道諾貝爾獎首次頒發，那么獲獎者信息自然是這則消息的主要內容。因此，在導語簡介頒發地點、時間后，獲獎者信息應該放在主

9、體部分最優先的位置。說完誰獲獎，按照讀者關注的，自然是再寫頒獎機構、何時何地頒獎，這些內容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主體次要部分。最后再交代新聞背景。這則新聞儼然按照重要到次要的順序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔結構”范文。板塊六、課堂小結 通過今天的學習，我們掌握了新聞的相關知識，明白了新聞的特點，同時了解了諾貝爾獎的來歷及頒獎的規則等情況。七、說板書設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。首屆諾貝爾獎的頒發導語：頒發者、機構、時間、獎項主體：獲獎者國籍、姓名、獎項、貢獻背景：資金來源、管理權和評獎分離機制 根據課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內容組織

10、進行，分清層次，對各部分的內容進行概括、提取板書。最后總結結論，引起重視。整個板書內容緊緊圍繞中心，突出結構層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思 本文是新聞單元的第二課，學生在學習第一課消息兩則時已經初步了解消息的相關知識，所以本課的學習要在此基礎上一方面讓學生鞏固前面所學，另一方面通過本課的學習獲得新知。由于“活動 探究”單元的課文閱讀以自讀為主，所以在教學方法的選擇上，突出學生的自主，借助旁批自主篩選信息、通過自讀梳理內容、小組交流尋找特點、自我品讀感受語言。整堂課由易到難，梯度明顯，課堂活躍，增強了整體的教學效果。 本文從新聞結構出發對文本進行學習，培養學生的新聞閱讀能力，把握新聞閱讀技巧。并對本文的“倒金字塔結構”進行探究，深化學生對新聞的認識。這節課的教學設計從學生角度出發，教學目標合理，活動設計簡潔，符合學生的身心特點。教師只作為課堂的引導者、參與者