1、動機行為及教育第1頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一學習目標：1.了解：動機的分類，需要的分類2.理解：動機的功能，動機與行為效率的關系3.掌握：需要層次理論，學習動機的激發和培養第2頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一一、動機（一）動機概念：動機是直接引起、推動與維持個體進行活動的內部動力。動機的背后是人的需要、興趣、愛好、價值觀等。動機不能直接觀察，但可以通過外部行為間接推斷。動機要有目標，目標轉化為內在動力，指明個體行為的方向。第3頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一二、動機功能 人類的行為就是不斷對環境的適應。人類的行

2、為鏈可以這樣表達：需要 動機 行為產生新的需要、形成新的動機與新的行為。所以，動機的功能為：1.始動功能激起個體產生某種具體的行為。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一 2.導向功能動機能使個體的行為指向某個特定目標。3.維持功能動機的維持功能表現在行為的堅持性方面個體在學習過程中，遇到困難時，動機使他能夠堅持下去，而不會輕易放棄。第5頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一4.調控功能調控個體行為的強度、時間和方向等。如：某生一直努力學習，但成績卻始終沒提高，于是試圖改變自己的學習方法，如向別人請教，或仔細思考自己哪些方面做得不好，吸取教訓等。第6

3、頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一三、動機與需要（一）需要及其種類1.需要需要是主體內部的一種缺乏狀態，是人對客觀事物的需求在頭腦中的反映。需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態。它是客觀現實要求的反映，是個人的一種主觀狀態。 需要具有對象性、緊張性、驅動性 、起伏性的特點。第7頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一2.需要的種類需要可以根據對象與起源等進行劃分。影響較大的是馬斯洛的需要層次理論。第8頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一自我實現的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全的需要生理的需要第9頁，共30頁

4、，2022年，5月20日，15點23分，星期一（二）內驅力與誘因1.內驅力：由于人內部的某種缺乏或不平衡狀態而產生的力求恢復均衡狀態的一種內在動力。需要是內驅力的基礎，需要與內驅力正相關。2.誘因：是行為與動機的外部條件。正誘因與負誘因的區分。第10頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一刺激”(trigger）全球化的動機與需要。 第11頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一四、動機與行為效率中等強度的動機水平能夠行為效率處于最佳狀態。（一）效價和期望目標或誘因能否激起個體的行為及行為力度，取決于目標或誘因對個體的價值大小及成功的概率。行為動機效價 期望

5、如何理解效價與期望？（二）自我效能感個體對自我能力是否勝任任務的認知評價。第12頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（三）歸因作用歸因：行為結果的原因的推論。韋納的歸因理論。344第13頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（四）強化作用強化：個體在活動過程中增強或減弱了某種反應的可能性力量。強化有正強化與負強化的區分。第14頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一五、動機種類（一）起源分：生物性動機和社會性動機了解兩種動機的內容。（二）動機張力增減分，缺乏性動機和豐富性動機（三）動機意義分有合理動機與不合理動機第15頁，共30頁，2

6、022年，5月20日，15點23分，星期一第16頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（四）動機的自主性水平分有內在動機和外在動機內在動機不需要外在條件的參與，完全由活動自身產生的愉悅與滿足。外在動機在外界的要求與外力的推動下產生的動機。 如：有的學生為了得到教師的獎勵或免受父母責備才努力學習。第17頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（五）動機在活動中地位和作用大小分主導動機和輔助性動機主導性動機：對人的行為起關鍵作用的動機。輔助性動機：對人的行為起輔助的次要作用的動機。（六）遠景動機和近景動機遠景動機：動機行為與長遠目標相聯系的動機。近景動機：與近

7、景目標相聯系的動機。第18頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一六、學習動機及其培養和激發（一）學習動機的內驅力成分1.認知內驅力：主體為了了解事物，掌握、運用知識和解決問題而進行的探究需要。2.自我提高內驅力通過學習成績提高而取得相應地位的需要。第19頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一3.親和內驅力主體與他人親近的需要傾向。4.自我價值感內驅力是一種追求成功的內驅力。（二）學習動機強度與學習效率一般地說，只有使動機強度維持在中等水平上，對于多數中等難度的任務有可能取得最佳的學習效率。第20頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（

8、三）學習動機培養和激發學習動機培養：教育者如何使學生把社會和教育向他們提出的要求變為自身內在的學習需要的過程。學習動機激發：教育者把已有的潛在的學習需要充分調動起來的過程。動機培養是激發的前提。第21頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一1.學習動機的培養（1）培養學生具有強烈的求知欲和濃厚的認知興趣興趣有直接興趣和間接興趣。認知內驅力的培養。（2）使學生明確學習目標成就目標動機的啟示。（3）組織學生參加研究性學習，參加實踐活動，在活動中得到發展（4）創設問題的情景第22頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一2.學習動機的激發（1）實施啟發式教學，創設“

9、問題情境”，激發認識興趣和求知欲。（2）學習材料要具有科學性和趣味性：考慮學生的知識背景與年齡特點。第23頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一第24頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（3）利用學習結果的反饋作用：教師應注意及時批改和發還學生的作業、測驗和試卷等。及時是利用學生剛剛留下的鮮明記憶表象，滿足其進一步提高學習的愿望，增強學習信心。評語要寫得具體、有針對性、啟發性和教育性，使學生受到鼓舞和激勵。第25頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一（4）進行正確的評價和適當的表揚與批評。正確的評價和適當的表揚與批評的作用，主要是對

10、學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展正確的學習動機。一般說來，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機。 第26頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一教師的表揚與批評應當注意的問題：1)要使學生對評價有一個正確的態度。 2)評價必須客觀、公正和及時，可以適當地制定多種評價標準(這包括最低水平、平均水平、好的、超越的、成功的行為等等)，允許學生自由地去選擇適合他們自己情況的、提供挑戰性的任務，讓學生自己探索、開創和創造。教師們應注意到，日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因此，中等難度水平的任務是有益的。第27頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一3)評價必須注意學生的年齡特征與性格等特征 。（5）適當開展競賽，提供成功的機會注意的問題：1)按能力分組。2)按項目分組，使不同特長的學生有施展才華的機會。3)鼓勵學生自己和自己競賽。第28頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23分，星期一第29頁，共30頁，2022年，5月20日，15點23