1、 橋教學目標:1認識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。3.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點。教學重點:1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點:理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點。教學設(shè)計:第一課時一、初讀了解梗概描述導入，孕伏

2、情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預習，導入新課（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。 1出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。 生字：咆哮 嗓 淌 啞 揪 呻 廢詞語：勢不可當 獰笑 擁戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 攙扶 祭奠2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。） （二）談話導入

3、1結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？ 2老漢是個怎樣的人？ 三、初步理解課文1默讀課文。2思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。突遇山洪14；疏導撤離513；橋塌殉職1423；祭奠英靈2427。四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）點撥語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體

4、會到？ 交流句子帶給學生害怕的感受，能讓學生設(shè)身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老黨支部書的偉大。課堂小結(jié)及拓展延伸五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時一、復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄2.用上以上詞語復述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。 學生對老漢的形象有了初步的感知。二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然

5、大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可當”的意思。（板書：山洪咆哮而來 勢不可當）（3）指導學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要

6、！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去（板書：人們你擁我擠 跌跌撞撞）4. 討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為

7、人，壯烈犧牲。2.教師指導：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？ 學生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。 引導學生排一下過橋的順序：村民黨員老漢。 3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！（板書：老漢忠于職責 舍己為人）四、重回題目，解決難點1.出示：探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？2.學生匯報。3.師生評價，教師指導： 題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍

8、己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果1學生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。 2生相互交流。 3引導學生匯報自己最受感動的描寫。 （1）抓住老漢的語言描寫。 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。） 引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。 學生有感情地朗讀這句語言描寫。 （2）老漢面臨的“危”是什么？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面

9、。）到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學生談體會。 抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力。 你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。）指導朗讀。 師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接讀。 師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道生接讀。 小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。 （3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。 （4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。 抓住動作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會，體會老

10、漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。） （5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。 師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。 六、課后練筆，延續(xù)感情1.學生朗讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？ （學生寫一段話）3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書這位清