1、淺議教學反思 教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”美國學者波斯納認為：教師的成長經驗反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑，更是教師專業發展的關鍵。結合自己多年的教學經驗，我認為教學反思有以下方法：1、反思日記。在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與

2、其指導教師共同分析。2、詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。3、實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，提出課堂上發生的問題，共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師共享。4、行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。著眼于教學實踐的改進。教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前反思的內容包含對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如第一、教學重點難點的確定是否準確；第二、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第三、所設計的活動哪些有助于達到教

3、學目標；第四、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；第五、那些學生需要特別關注；第六、那些條件會影響課的效果在走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！ 到底給孩子一個什么樣的語文課堂？教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.

4、”（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。 “激趣”能極大地調動學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”

5、，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該

6、是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。使其領悟書中的精妙所在！ “讓語文走進生活，在生活中學習語文”。使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 （四）給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感變成自己的情感。桂林山水描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？我在教學時通過圖片、錄像資料展示美麗桂林，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的