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文檔簡介
1、日月潭第二課時教學設計課時目標:1.復習本課15個生字,會寫“央、展、披”等6個字,會寫“華麗、展現、披上”等詞語,培養識字寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文。學習第24自然段,背誦第24自然段。3.理解“隱隱約約、好像披上輕紗”等詞語的意思,感受日月潭的優美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。一、復習鞏固,回顧課文。1.課件出示上節課學習的詞語。課件出示:群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、山清水秀、風光秀麗。指名讀,開火車讀。2.師:上節課,我們學習了課文的第1自然段,知道了日月潭的位置、周圍的景色,用課文第5自然段中的一個詞來說,就是(風光秀麗)。3.風光秀麗的日
2、月潭美在哪里呢?今天,讓我們再來開啟“日月潭風光之旅”吧!二、品讀感悟,賞“日月潭之美”。1.自由讀、思考:自由地讀第24自然段,想一想:你從哪些地方感受到日月潭的美?2.默讀課文,畫出文中寫日月潭風景美的語句,全班交流歸納。課件出示:(1)學習第2自然段,了解日月潭名字的由來。課件出示:日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小鳥,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。小組討論交流:你從哪里讀出了日月潭的美?畫出相關的語句。學生交流:預設1:抓住關鍵詞:從“湖水碧綠”可以看出日月潭的美。預設2:湖中央有個美麗的小島。(小島上蝴蝶翩翩起舞,五顏六色的鮮
3、花都開了,游人忙著和花兒合影)預設3:小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。指導朗讀:指名讀,自由練讀,男生讀寫“日潭”的句子,女生讀寫“月潭”的句子。讀“圓圓的太陽”時語調要稍高,讀“彎彎的月亮”時語調要輕柔。教師小結:這一句中把什么比作什么?(把“日潭”比作“太陽”,把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕,這就是日月潭的形狀。板書“形狀美”。圓圓的太陽叫“日潭”,彎彎的月亮叫“月潭”,這也是它名字的由來。指導背誦:課文第2自然段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?自由背、指名背、齊背。(2)學習第3、4自然段,品味日
4、月潭不一樣的美。日月潭風光秀麗,不同時間有不同的模樣,讀讀第3、4自然段,你還從哪里讀出了日月潭的美呢?自由讀文,學生交流,教師小結:日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣、不同的時間,它的美景也各不相同。(相機板書)課件出示:(3)你覺得清晨的日月潭美在哪里?(學生談感受:清晨的日月潭有朦朧的美。)課件出示:天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。相機理解詞語:隱隱約約:指清晨日月潭的景色看不清楚,模模糊糊的。為什么是隱隱約約地倒映在湖水中呢?(因為有薄薄的霧。)想象畫面,指導朗讀:想象薄霧籠罩下的日月潭,星星和燈光倒映在湖水中的畫面,一起讀一讀這一句,“隱隱約約”要讀得輕柔。配
5、上輕柔的音樂讀,讀出清晨日月潭的朦朧之美。(4)你覺得中午的日月潭美在哪里?學生交流。課件出示:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。(配晴天和蒙蒙細雨時日月潭的風景圖)想象畫面,理解“好像披上輕紗”的意思。(“好像披上輕紗”是指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線,日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣朦朦朧朧,宛如仙境。寫出了蒙蒙細雨中的日月潭像仙境一樣迷人。)指導朗讀:指名讀,男女生對比讀“太陽高照”和“蒙蒙細雨”的句子?!疤柛哒铡辈糠挚梢砸粽{稍高,讀出晴天日月潭的“明艷”之美;“蒙蒙細雨”部分要讀
6、得舒緩,語調輕柔,讀出日月潭的“仙境”之美。配樂師生接讀。設計意圖:讓學生通過細讀、討論、思考,讀悟結合,讀思結合,在學生理解了課文內容的基礎上,引導他們在文中找出“日月潭美在哪里?”的語句進行品味體會,引導他們發揮想象,領略日月潭“各具特色之美”,讀出味道,讀出感受,感受日月潭的美。并隨文理解詞語“隱隱約約”“好像披著輕紗”的意思,加深了學生對語言文字的理解和體會。三、閱讀積累,誦“日月潭之美”。1.你最喜歡什么時候的日月潭呢?把你喜歡的背給小組同學聽。2.師生合作填空,引導學生練習背誦。課件出示:日月潭很深,湖水( )。湖中央有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像( ),叫日潭;南邊像(
7、),叫月潭。清晨,湖面上飄著( )。天邊的( )和山上的( ),( )地倒映在湖水中。中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都( )。要是下起( ),日月潭好像( ),周圍的景物一片朦朧,就像( )。3.選喜歡的段落背一背。還可以男女賽背,同桌互背,齊背。設計意圖:以填空的形式引導學生背誦,抓住關鍵詞,在熟讀理解的基礎上,降低背誦的要求,通過“師生合作填空背誦”“男女賽背”“同桌互背”等多種形式的練習,達到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸,說“日月潭之美”。1.想象練說:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得各不相同?,F在,請你閉上眼睛想一想:還有
8、什么時候日月潭也會很美呢?課件出示:想象畫面,可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪時”。寫一寫:要是_,日月潭_,就像_。2.把你想到的用幾句話寫下來,并說給同桌聽。3.指名說,師生評議。4.教師小結:如此風光秀麗的日月潭,難怪吸引了許許多多的中外游人。設計意圖:兒童是天生的想象家,通過對日月潭美景的欣賞,鼓勵學生發揮想象:“還有什么時候日月潭也會很美呢?”仿寫句子,聯系生活經驗自由表達,發展了學生觀察、想象、表達的能力,落實語用的訓練,體現了語文綜合性和實踐性的特點。五、指導書寫,布置作業。1.課件出示“央、展、披”等5個字,觀察生字的特點。2.提醒易錯筆畫?!把搿保浩厕嘁獙懯嬲?。長橫從橫中線下
9、起筆,收筆近橫中線,豎撇上段在豎中線上,撇尖、捺腳持平。“麗”:首筆長橫居上居中,蓋住下部,下部左右兩半分居豎中線兩側,頂部都在橫中線上方,框內點筆在橫中線下方?!罢埂保喊氚鼑Y構,豎提左邊不要多寫一撇?!艾F”:左右結構,左窄右寬。右邊是“見”,不要寫成“貝”?!芭保鹤笥医Y構,左窄右寬。注意第四筆是“橫鉤”不要寫成“橫”。3.教師范寫,引導學生關注關鍵筆畫在田字格的位置。4.學生書寫,展示評價,再練寫。5.布置作業:向同學介紹風光秀麗的日月潭,爭當最佳“小導游”。在給同學做介紹時,用上積累的好詞佳句。教學反思1.識字寫字,方法多樣。教學中我注意引導學生在語言環境中識字,邊讀課文邊識字,把識字
10、與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。變換語境識字:如讀詞語“日月潭、湖水、群山環繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”,找出詞中的生字,鞏固生字。利用形聲字的特點來識記:本課要求會認的生字當中,“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字,我引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形,如:“加一加”的方法記住“勝、湖、童”;用“換一換”的方法記住“紗”“繞”“境”等字。2.朗讀,品味日月潭之美?!奥撓瞪舷挛?,了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學重點,初讀課文,想象日月潭的美麗風光,在文中找出最能寫出日月潭的美的詞語“風光秀麗”,再說說“日月潭美在哪里?”在這一環節中,讓學生聯系生活經驗想象畫面,看課文插圖理解“群山環繞”的意思;欣賞日月潭美麗的風景圖片理解“樹木茂盛”“名勝古跡”等詞語的意思,再賞讀課文,讀出日月潭不同時間、不同天氣情況的美,這一系列的“讀、悟、賞、再讀”,指導學生讀出韻味,讀出對日月潭由衷的贊嘆,突破了教學的重難點。3
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