1、日月潭第二課時教學設計課時目標：1.復習本課15個生字，會寫“央、展、披”等6個字，會寫“華麗、展現、披上”等詞語，培養識字寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文。學習第24自然段，背誦第24自然段。3.理解“隱隱約約、好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。一、復習鞏固，回顧課文。1.課件出示上節課學習的詞語。課件出示：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、山清水秀、風光秀麗。指名讀，開火車讀。2.師：上節課，我們學習了課文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周圍的景色，用課文第5自然段中的一個詞來說，就是（風光秀麗）。3.風光秀麗的日

2、月潭美在哪里呢？今天，讓我們再來開啟“日月潭風光之旅”吧！二、品讀感悟，賞“日月潭之美”。1.自由讀、思考：自由地讀第24自然段，想一想：你從哪些地方感受到日月潭的美？2.默讀課文，畫出文中寫日月潭風景美的語句，全班交流歸納。課件出示：（1）學習第2自然段，了解日月潭名字的由來。課件出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小鳥，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小組討論交流：你從哪里讀出了日月潭的美？畫出相關的語句。學生交流：預設1：抓住關鍵詞：從“湖水碧綠”可以看出日月潭的美。預設2：湖中央有個美麗的小島。（小島上蝴蝶翩翩起舞，五顏六色的鮮

3、花都開了，游人忙著和花兒合影）預設3：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。指導朗讀：指名讀，自由練讀，男生讀寫“日潭”的句子，女生讀寫“月潭”的句子。讀“圓圓的太陽”時語調要稍高，讀“彎彎的月亮”時語調要輕柔。教師小結：這一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太陽”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，這就是日月潭的形狀。板書“形狀美”。圓圓的太陽叫“日潭”，彎彎的月亮叫“月潭”，這也是它名字的由來。指導背誦：課文第2自然段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？自由背、指名背、齊背。（2）學習第3、4自然段，品味日

4、月潭不一樣的美。日月潭風光秀麗，不同時間有不同的模樣，讀讀第3、4自然段，你還從哪里讀出了日月潭的美呢？自由讀文，學生交流，教師小結：日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣、不同的時間，它的美景也各不相同。（相機板書）課件出示：（3）你覺得清晨的日月潭美在哪里？（學生談感受：清晨的日月潭有朦朧的美。）課件出示：天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。相機理解詞語：隱隱約約：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。為什么是隱隱約約地倒映在湖水中呢？（因為有薄薄的霧。）想象畫面，指導朗讀：想象薄霧籠罩下的日月潭，星星和燈光倒映在湖水中的畫面，一起讀一讀這一句，“隱隱約約”要讀得輕柔。配

5、上輕柔的音樂讀，讀出清晨日月潭的朦朧之美。（4）你覺得中午的日月潭美在哪里？學生交流。課件出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（配晴天和蒙蒙細雨時日月潭的風景圖）想象畫面，理解“好像披上輕紗”的意思。（“好像披上輕紗”是指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線，日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣朦朦朧朧，宛如仙境。寫出了蒙蒙細雨中的日月潭像仙境一樣迷人。）指導朗讀：指名讀，男女生對比讀“太陽高照”和“蒙蒙細雨”的句子。“太陽高照”部分可以音調稍高，讀出晴天日月潭的“明艷”之美；“蒙蒙細雨”部分要讀

6、得舒緩，語調輕柔，讀出日月潭的“仙境”之美。配樂師生接讀。設計意圖：讓學生通過細讀、討論、思考，讀悟結合，讀思結合，在學生理解了課文內容的基礎上，引導他們在文中找出“日月潭美在哪里？”的語句進行品味體會，引導他們發揮想象，領略日月潭“各具特色之美”，讀出味道，讀出感受，感受日月潭的美。并隨文理解詞語“隱隱約約”“好像披著輕紗”的意思，加深了學生對語言文字的理解和體會。三、閱讀積累，誦“日月潭之美”。1.你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的背給小組同學聽。2.師生合作填空，引導學生練習背誦。課件出示：日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像（ ），叫日潭；南邊像（

7、），叫月潭。清晨，湖面上飄著（ ）。天邊的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周圍的景物一片朦朧，就像（ ）。3.選喜歡的段落背一背。還可以男女賽背，同桌互背，齊背。設計意圖：以填空的形式引導學生背誦，抓住關鍵詞，在熟讀理解的基礎上，降低背誦的要求，通過“師生合作填空背誦”“男女賽背”“同桌互背”等多種形式的練習，達到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸，說“日月潭之美”。1.想象練說：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得各不相同。現在，請你閉上眼睛想一想：還有

8、什么時候日月潭也會很美呢？課件出示：想象畫面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪時”。寫一寫：要是_，日月潭_，就像_。2.把你想到的用幾句話寫下來，并說給同桌聽。3.指名說，師生評議。4.教師小結：如此風光秀麗的日月潭，難怪吸引了許許多多的中外游人。設計意圖：兒童是天生的想象家，通過對日月潭美景的欣賞，鼓勵學生發揮想象：“還有什么時候日月潭也會很美呢？”仿寫句子，聯系生活經驗自由表達，發展了學生觀察、想象、表達的能力，落實語用的訓練，體現了語文綜合性和實踐性的特點。五、指導書寫，布置作業。1.課件出示“央、展、披”等5個字，觀察生字的特點。2.提醒易錯筆畫。“央”：撇捺要寫舒展。長橫從橫中線下

9、起筆，收筆近橫中線，豎撇上段在豎中線上，撇尖、捺腳持平。“麗”：首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內點筆在橫中線下方。“展”：半包圍結構，豎提左邊不要多寫一撇。“現”：左右結構，左窄右寬。右邊是“見”，不要寫成“貝”。“披”：左右結構，左窄右寬。注意第四筆是“橫鉤”不要寫成“橫”。3.教師范寫，引導學生關注關鍵筆畫在田字格的位置。4.學生書寫，展示評價，再練寫。5.布置作業：向同學介紹風光秀麗的日月潭，爭當最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。教學反思1.識字寫字，方法多樣。教學中我注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，把識字

10、與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。變換語境識字：如讀詞語“日月潭、湖水、群山環繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”，找出詞中的生字，鞏固生字。利用形聲字的特點來識記：本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字，我引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，如：“加一加”的方法記住“勝、湖、童”；用“換一換”的方法記住“紗”“繞”“境”等字。2.朗讀，品味日月潭之美。“聯系上下文，了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學重點，初讀課文，想象日月潭的美麗風光，在文中找出最能寫出日月潭的美的詞語“風光秀麗”，再說說“日月潭美在哪里？”在這一環節中，讓學生聯系生活經驗想象畫面，看課文插圖理解“群山環繞”的意思；欣賞日月潭美麗的風景圖片理解“樹木茂盛”“名勝古跡”等詞語的意思，再賞讀課文，讀出日月潭不同時間、不同天氣情況的美，這一系列的“讀、悟、賞、再讀”，指導學生讀出韻味，讀出對日月潭由衷的贊嘆，突破了教學的重難點。3