1、法社會學研究方法在民法學教學中的應用法社會學研究方法在民法學教學中的應用法社會學興起于19世紀末20世紀初，是一門研究法與社會互相關系，兼具法學與社會學知識與性質的穿插性學科。在我國，自20世紀90年代后，法社會學研究獲得了長足的進步和較快的開展，它的出現和開展將法律從書本上的法律變成社會生活中活的法律，并進而起到影響法律文化、法律制度、法學教學的作用。一、法社會學的研究方法法社會學的學科體系是由研究對象、研究方法和理論觀點三大根本范疇構成的。其中，研究方法占有特別重要的地位，這是由法社會學在研究對象和研究目的方面的獨特之處所決定的：它所研究的是法律生活中的經歷事實，是處于運行狀態的行動中的法

2、，它通過研究法律與社會之間的互動關系來解決法律在現實社會中的施行問題，推動法律的開展并依靠法律來推動社會的進步。法社會學的研究方法是一個內容豐富的體系，從構造上可以將它分解成以下三個層次：第一層次是法社會學研究的方法論，包括哲學方法論和法社會學的部門方法論。它是一些對社會法律現象具有解釋功能的理論模型，是詳細的研究活動的指導思想，決定著對各種詳細的研究方法與手段的采用以及對調查研究結果的解釋。第二層次是法社會學研究的根本方法。它是法社會學家研究法律現象的方向和角度，受方法論的制本文由論文聯盟搜集整理約和指導，又比方法論更接近于理論應用這一范疇，是方法論的詳細化。第三層次是法社會學研究的詳細手段

3、。它是對法律生活中的各種經歷事實進展詳細考察的技術性方法，是社會學實證調查研究的一般方法和技術在法學領域的直接運用。二、法社會學研究方法在民法學教學中應用的必要性一法學培養目的的要求本科法學的學習，在于為社會輸送法律應用型人才，詳細到民法學，學生學習的目的主要是掌握民法的根本知識，理解現行法的根本制度，并在此根底上培養初步的運用才能以及一定的法律理念和法律思維習慣。簡言之，就是培養法律人的素養。這就決定了掌握民法的根本知識及民法的運用才能是法學本科學習的兩大任務，而法社會學研究方法是理論知識與理論運用的良好銜接，有利于達成此兩工程標。二民法學自身特點的需要民法學作為一門博大精深、應用性很強的法

4、律學科，它在提供了豐富知識的同時，也為學習和掌握民法增加了難度。初學民法的人，首先會感到民法的體例和內容較其他法律學科更為龐大，不易全面掌握；其次會覺得民法原理或標準有的地方過于抽象，而有的地方又過于詳盡，不易理解或記憶；最后會感到民法不易運用。這其中有一個很重要的原因，就是學生沒有把握住民法的特點，沒有選擇有針對性的學習方法。所以，要使學生對民法由不懂到懂、由不會用到會用，民法學的教學不能僅停留在講好理論、分析好案例上，應當重視幫助學生把握民法的根本特點，進而指導學生掌握正確的學習方法。三授課對象的知識構造及其心理特點的需求?民法學?是法學專業的核心課程之一，按照法學本科專業的課程設置，一般

5、放在大學一年級的第二學期學習。在此之前，雖然學生已經學習了法理學、憲法等法學專業課程，理解了一些法律根底知識，但是法學知識構造的構建還處于起步階段，法律思維形式尚未建立。同時，大一的學生學習的積極性很高，但由于民法學自身的特點，也為他們學習民法學帶來了一定的難度。因此，在民法學教學中，要考慮到授課對象的特殊性，首先要培養學生的學習興趣，進而才能引導他們理解根底知識及進步應用才能，最終培養法學思維，為日后走上工作崗位打下堅實的基矗這就決定了在授課中要注重理論聯絡實際。由此，在教學中引入法社會學研究方法，使學生有興趣理解法律生活中的經歷事實和運行狀態的行動中的法，進而理解書面上的法或應然的法，最后

6、再回歸到理論。這不僅有利于進步學生學習民法學的興趣，還有利于發揮學生的主觀能動性，進步自身的法律意識，培養法律思維的慣性，促進學生才能素質的全面開展。三、法社會學研究方法在民法學教學中的應用一立足民法學的培養目的，引入法社會學研究的方法論為指導思想前已述及，法社會學研究的方法論包括哲學方法論和部門方法論。它是詳細研究活動的指導思想，決定著對各種詳細的研究方法與手段的采用以及對調查研究結果的解釋。在哲學層面上，法社會學的經歷主義尤其是實證主義和實用主義傾向較為明顯和突出，它強調用實證的方法來研究法律生活中的經歷事實，認為法律重要的是它的效果。但哲學方法論只有通過詳細的部門方法論才能表達和發揮其對

7、該學科研究活動的指導作用。目前，法社會學研究中常用的方法論主要有功能主義、現象學、構造主義、系統論、沖突論等。這些部門方法論根本上是從社會學以及其他社會科學和自然科學學科中引進的一些可用以解釋、說明社會法律現象的理論模型。在民法學教學中，在引入實證主義和實用主義這兩大根本的哲學方法論以外，還可以結合詳細內容引入功能主義、現象學、構造主義、系統論、沖突論等部門方法論。例如，在學習物權法中關于土地的相關原理及法律規定時，農民土地權益的保護常常作為學生討論和考慮的主要問題，這時，假設引入功能主義、沖突論的相關原理，就比較容易理解現行相關法律規定的實效以及理論中的土地糾紛的根源所在，不僅有利于學習相關

8、理論及法律規定，還有助于學生進一步考慮如何解決現實中的問題。二結合民法學的特點，在教學中合理運用法社會學研究的根本方法根本方法是法社會學研究方法的第二層次，它是法社會學家研究法律現象的方向和角度，受方法論的制約和指導，又比方法論更接近于理論應用這一范疇，是方法論的詳細化。因此，在民法學教學中，結合民法學理論性強的特點，合理運用法社會學研究的根本方法，是法社會學研究方法在民法學教學中應用最為典型的表達。目前，法社會學所運用的根本方法主要有：角色分析法、組織分析法、標準分析法、制度分析法和比較分析法。每種分析方法都有自己獨到的視角，既可以單獨運用，也可以穿插運用，以到達不同的研究目的。以監護制度為

9、例，就會用到制度分析法和比較分析法。制度分析法的根本著眼點是視法律為社會制度的總體構造之一部分，著重分析法律與其他社會制度、社會現象之間的互相關系和互相作用，例如分析法律在整個社會變遷中的作用以及社會怎樣通過法律發生變遷；分析法律在社會實現根本需求方面應當和已經發揮了怎樣的效果和功能。法社會學所運用的制度分析法對于一個社會興利除弊、不斷健全完善自身是不可或缺的。例如，在學習監護制度時，除了掌握監護制度的根本原理和現行法的規定以外，應該進一步引導學生運用制度分析法，深化考慮我國監護制度為什么要這樣規定，它有哪些積極作用，在如今的社會條件下，監護制度存在哪些缺乏，應該如何完善。引導學生充分理解我國

10、現行監護制度制定的時代背景，它反映了20世紀80年代我國社會的開展程度，思想認識、物質生活條件等，在那時看來具有一定的合理性和前瞻性。但到今時今日，物質生活條件以及人們的觀念和思想，都與上世紀80年代有著明顯變化，制定于當時的?民法通那么?中的監護制度已遠遠不能適應現下社會實際的需要。應該說，社會背景已變，制度卻未變，其結果就是監護制度的功能得不到發揮，起不到應有的保護未成年人和無民事行為才能、限制民事行為才能的成年人之權益的作用。所以，如何構建健全有效的監護制度是學習這部分內容時應該重點關注的問題。此外，還可以用到比較分析法。法社會學中的比較分析與傳統法學通常所做的對法律條文、法律標準及其構

11、造、法律制度等純法律因素的比較分析不同，它比較分析的重點是不同社會條件或文化背景下法律據以存在的社會環境，法律發揮作用與功能的社會機制，一樣法律現象背后不同的政治價值與文化價值等。比較分析法是法社會學中一個經常且非常有效的研究方法。同樣以監護制度為例。監護制度在世界主要國家的法律體系中占據著重要的地位。從世界兩大法系來看，大陸法系國家以成文法為特點，監護制度一般都規定在民法典中的親屬編，英美法系國家以判例法為特點，監護制度那么以單行法的形式出現，而且各國立法都對此有詳細的規定，如?德國民法典?在第四編第三章以130個法條規定了監護制度；?法國民法典?在第十編第二章以87個法條規定了監護制度；?

12、日本民法典?在第四編第五章以39個法條規定了監護制度，且于2000年修改后以單行法的形式增設了意定監護制度；英國和美國也各有調整未成年人監護與成年人監護的法律。我國目前的監護制度，僅在?民法通那么?中有4個條文，通過前面制度分析法的應用可以看出，現行監護制度在過去的二十多年里發揮過一定的作用，但它畢竟是方案經濟體制下的產物。隨著我國市場經濟體制確實立和開展，現有的監護制度已很難發揮應有的作用。因此如何完善我國的監護制度是當前的一個重要問題。而一切認識，知識均可溯源與比較，所以，考察、比較、分析世界先進國家的監護制度，探究其中的個性與共性，對于學生進一步掌握相關的原理知識以及應用才能的培養和形成都有積極的作用。三指導學生在民法學學習中運用法社會學研究的詳細手段和技術法社會學的詳細手段和技術可概括為社會調查方法、社會實驗方法和統計分析方法三大類。其中，社會調查和社會實驗是搜集、獲取事實材料的手段，統計分析那么是對這些事實材料進展整理歸納的手段。以未成年人監護制度為例，前面論及在未成年人監護制度的教學中，重點要考慮現行制度的缺乏和完善的途徑，那么，學生如何認識現行制度的缺乏呢？