1、“少教多學形式在高中現當代散文教學中的運用少教多學形式在高中現當代散文教學中的運用現當代散文是高中語文課本中的一道亮麗的風景線。語文課堂本應是最具有生命力、穿透力的鮮活的課堂，本應是最具人文魅力、最論文聯盟能進步學生精神品位的學科；散文教學本應是喚起學生對自然的熱愛、對生命意義的謳歌，而現當代散文教學本應為語文教學沖出一條新路，為語文教學創造一片碧海藍天，但實際情況并非如此。一、高中語文現當代散文教學現狀很多老師認為散文是現代文，通俗易懂，無需講解，往往一節課教一篇甚至幾篇。一些老師對課文散文置之不理，卻去搞大量的課外文章，認為自己是靈敏使用教材，是在學習新課標。真是得不償失：如此美文束之高閣

2、，無疑是豐富語文教學人文底蘊的一大流失，是語文教學的一大空缺，是高中語文現當代散文教學的悲哀。無視文本不應該，對文本放任自流的解讀更不可齲作品有人文性，亦有科學性，不是學生想怎么理解就怎么理解；不能為了創新，就凌駕文本之上，肆意誤解甚至曲解文本。這樣，既沒了老師的主導作用，又助長了學生虛涪輕率的學風，不利于培養學生嚴密、準確的思維，也不利于培養正確的價值觀和人生觀。二、少教多學形式讓高中現當代散文教學課堂實現雙贏以前農民插秧，把秧苗插得很密，以為秧苗插得越密，收成越多，但最后總是事與愿違。后來有人把吃力地插秧改為姿態優美地拋秧，卻帶來了豐收。初看很奇怪：勤勞沒得到相應回報，悠閑卻享受著豐收的果

3、實。細想想：密植插秧固然貫注了人們的豐收意愿，卻破壞了秧苗自由生長的規律；而拋秧為秧苗提供了充足空間，保護了它的自然生長。以插秧來類比高中現當代散文教學，過去大局部語文老師做著類似插秧密植的事情，以為老師講得越多，學生就學得越好。北外鄧昌炎教授說：課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角。老師在課堂講得過多，會造成學生的思維限制，缺乏創造才能和理論本領，使他們不再想什么，不去想什么，懶得想什么。反之，讓學生在類似拋秧的學習環境中，發揮天性和潛能，學生真正成了學習的主人，實現了少教多學的雙贏。三、少教多學在高中現當代散文教學中的運用一老師要做到少教多學，教學互動。1.轉變教育觀念，

4、是少教多學的前提。一切為了學生開展是新課程的最高宗旨和核心理念。少教多學，把教學的重點放在學生的學上：只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能考慮的，就讓學生考慮；只要學生能討論的，就讓學生討論；只要學生能得出結論的，就讓學生自己得出結論。讓學生自主感悟，自主學習，老師再根據課堂反應，有的放矢，進展點撥，讓語文教學成為師生共享的過程。2.教會學生正確方法，培養考慮的才能。擁有一個正確的學習方法，可以收到事半功倍的效果。老師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。如怎樣做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題。課堂教學時間有限，掌

5、握良好的學習方法進步自身獨立學習的才能很重要。3.保證學生獨立學習時間。高中學習階段，學生對待問題有了一定的獨立考慮才能和創造力。老師要充分信任學生的潛質，把學習的主動權大膽地交到學生手中，弱化老師在教學過程中的地位，努力向引導者的身份轉變。老師的教學建立在學生獨立學習的根底上，使得教學成為推動和穩固學生學習效果的途徑。4.堅持以人為本，因材施教。每個學生都有其獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的方法。老師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法。二學生在學習過程中要充分確立自身的主論文聯盟體地位。1.培養學生的自主創新才能。自主學習，變老師講讀為主為引導學生自主學習

6、為主。那么教學要做好三轉變，即變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；做好五讓，即在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生考慮的要讓學生考慮，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結，最終真正實現學生自主、創新。2.激發學生的創新才能。語文這門學科開放性較強，學生在學習中遇到困難，要積極發散思維，尋找解決問題的方法，創新才能便表達于此。創新才能的培養對于自主學習才能的進步有著很大的幫助。3.保證學生課堂學習真正體驗。要確立三個尊重意識，即尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口

7、、動手；尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走些彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題理論；尊重學生知識和才能獲的規律，不要將現成的果子摘下來削皮切塊甚至做成果汁喂到學生嘴里。三少教多學形式關鍵在于自以為燈，自以為靠。少教多學與葉圣陶說的教是為了不教有異曲同工之妙。我們少教的主旨就是為了學生多學乃至不教。如何實現這一主旨呢？釋迦牟尼留給弟子兩句話：自以為燈，自以為靠。即自己點亮自己的燈，自己當自己的靠山。作為人類文明的傳遞者，老師應當著力促使學生點亮自己的心燈，壘造自己的靠山。現當代散文的教學需要老師全身心的情感投入，用心、用情翻開文本，感動每一個學生的心靈。培養學生的人文精神，進步學生的審美素質，進步學生的文化底蘊和文化品位。高中現當代