1、如何構(gòu)建有效的課堂教學摘要：本文根據(jù)新課程標準的要求，從三個方面闡述了英語教學中如何構(gòu)建有效的課堂教學。通過構(gòu)建有效的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，以求得教學效果的最優(yōu)化。關鍵詞：有效課堂教學；前提；關鍵；保證在新課改積極倡導“人文教育、“合作學習理念的指導下，許多老師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一方面不斷改良自己的教學方法，另一方面不斷探究如何指導學生行之有效的學習方法。因此，在眾多的公開課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學習方式小組討論。這種形式大大改善了課堂學習的氣氛，也表達了對學生主體的尊重。不過，在這種熱熱鬧鬧的“浮華背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因為，我們不難看到，

2、一局部老師上課時組織討論熱熱鬧鬧，但在教學內(nèi)容的構(gòu)造設計上，在學生對知識的理解吸收和才能的感悟內(nèi)化上都還遠遠缺乏。課堂教學應當是師生真情的交融，使師生雙方同時感受到教與學的無窮興趣和自身無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美境界。當學生精神不振時，老師能否使他們振作；當學生過度興奮時，老師能否使他們歸于平靜；當學生沒有信心時，老師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和成長。因此，構(gòu)建有效的課堂教學是外語教學的關鍵。一、精心設計，構(gòu)建有效課堂教學的前提英語新課程標準要求：老師課前準備的關鍵之處，不僅要關注知識點的微觀課程構(gòu)造，還應關注課程因素組合的

3、宏觀課程構(gòu)造。作為工具性與人文性合一的英語學科來說，學生的重點應放在如何運用所學的內(nèi)容去解決實際問題上。老師的教學重點應注重陶冶人的情操、培養(yǎng)人的性格、重視學生情感態(tài)度和價值觀取向，關注學生的開展，關注自然的變化，關注人與人之間的和諧相處。從學生一方來說，他們是活動的主體，學生知識的獲娶情感態(tài)度和價值觀是老師時刻關注的重點。因此在備課時，老師應該捫心自問，這節(jié)課需要教給學生哪些關鍵的知識，要讓學生通過課堂教學獲得哪些詳細的情感和體驗？通過什么類型的活動使學生到達學習目的？什么深度和范圍的材料對學生是適宜的？如何在課堂上創(chuàng)設積極有效的學習氣氛？哪些問題的設計有利于學生展開交流和討論？哪些情境有利

4、于學生展開聯(lián)想和想象，以喚起他們對美妙人生的憧憬，從而激起情感的共鳴？老師首先要構(gòu)思課堂設計與實際教學中可能潛在的問題以及如何就課文的題材展開系列活動。老師應考慮學生學習的情感需求，在教學過程中藝術性地激發(fā)學生對知識的求知欲，才能使學生的心理需求層面得到最大程度的拓展與提升。我們知道，教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦，還是快樂，是壓抑還是提升、創(chuàng)造，全由老師來造就。一堂課的組織是否合適所有學生的需求，能否讓學生通過課堂教學得到生命活動的真切體驗，能否保證合作學習活動的順利展開，是構(gòu)建有效課堂教學的重要前提。只有在明確了教學目的的根底上，注重課堂中的生成，才能保證課堂教學的有效性。二、創(chuàng)設

5、情境，構(gòu)建有效課堂教學的關鍵建構(gòu)主義學習理論認為“情境、“協(xié)作、“會話和“意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。所謂“情境，就是說學生的學習環(huán)境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目的分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。英語課堂會話情境是學生掌握知識、形成才能、開展心理品質(zhì)的首要教學環(huán)節(jié)，是溝通現(xiàn)實生活與英語學習、英語考試之間的橋梁。因為只有在一種原始的情境、生活的情境、活動的情境、游戲的情境中，才能誘發(fā)學生自主學習的積極性，引導學生更多的聯(lián)想，比擬容易調(diào)動起

6、學生內(nèi)部已形成的知識、經(jīng)歷、策略、形式、感受和興趣。這樣便能使學生自主地調(diào)動出內(nèi)在的因素參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對新知識深化地理解。因此，讓學生參與英語理論活動，嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，把問題情境活動化、生活化，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學習知識，增長智慧，進步才能。這有利于學生獲得學習的直接經(jīng)歷，促進學生思維才能的開展和解決實際問題的才能。縱觀我們的一切教學活動，可以說都是以問題為出發(fā)點又以解決問題為歸宿的，教學中有效性的提問直接決定著教學的質(zhì)量和程度，在提倡創(chuàng)新教學的今天，每一位老師都應大膽創(chuàng)新，最大程度地激發(fā)學生自主研究的興趣。老師不僅要巧妙設置問題，還要重視對學生所提問題的研討，以確立學生主體地位，激發(fā)學生合作探究的興趣。我們可以課前布置學生閱讀文本，提出問題，老師搜集問題，確定重點、難點。課上選擇來自學生中有價值的問題組織討論。問題從學生中來，又由學生自己解決，真正表達了學生的主體作用，這樣不但進步了學生學習的主動性，又使得課堂充滿了活力和活力。同時，老師注意隨時聽取學生的提問，并對他們的問題加以引導，從表層到深層，以