1、咬文嚼字專題知識講座咬文嚼字專題知識講座第1頁問題歸納作者介紹朱光潛（18971986），筆名孟實、孟石，安徽桐城人。是我國美學開拓者和奠基人之一。現當代最負盛名并贏得高尚國際聲譽美學大師。他信仰“三此主義”即此身，此時，此地。他先后留學于英國愛丁堡大學，倫敦大學，法國巴黎大學，斯特拉斯堡大學。精通英語，法語，德語，在晚年80歲時候還自學了俄語，而且一生翻譯了很多著作。主要著作為西方美學史談美書簡詩論文藝心理學他座右銘：“以出世精神，做入世事業”。咬文嚼字專題知識講座第2頁地靈人杰安徽桐城桐城派散文家（清代）方苞劉大櫆姚鼐咬文嚼字專題知識講座第3頁問題歸納寫作背景：語言是文學基礎材料，文學是語

2、言藝術，文學語言需要鑄造。然而，文學研究、文學批評，往往對文學語言不夠重視，有人甚至白字連篇，語病百出。針對當初文學創作這種現象，朱光潛先生寫下這篇文章，告訴咱們，不論閱讀或寫作，都應有一字不愿放松謹嚴；文字上推敲，實際上是思想感情上推敲，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想感情和語言精煉與吻合，才會逐步到達藝術完美。作者提倡咬文嚼字，是和他文學創作密不可分。咬文嚼字專題知識講座第4頁問題歸納文體知識（1）隨筆是散文一個，隨手筆錄，不拘一格文字，內容廣泛，形式多樣，中國宋代以來凡雜記見聞，皆用此名，“五四”以來十分流行，普通以借景抒情、夾敘夾議、意味雋永、短小活潑為特色。解放后，它是我國報刊常見

3、一個文學體裁，和雜文很相同，經常把文學表現手法與政論結合起來，有很強時效性和感染力，是一個文藝性短篇政論文。咬文嚼字專題知識講座第5頁問題歸納（2）文藝隨筆，也叫文藝短論，是 文藝評論一個，它特點是一事一議；篇幅短小，既發議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。咬文嚼字專題知識講座第6頁問題歸納1、給以下字詞注音： 涎（xin ）茗（mng ）鏃（z ）沁（qn ）藻（zo ）濫(ln ) 2、解釋以下詞語：學富五車:形容書讀得多，學問淵博。深惡痛絕: 厭惡、痛恨到極點。 錙銖必較: 對極少錢或很小事，都十分計較 。索然無味:形容呆板枯燥，一點意味或趣味也沒有。才高八斗:形容富有文采。自鳴

4、得意: 自己表示很得意。（多含貶義） 清沁肺腑:純凈味道、感受滲透人肺腑或內心。點鐵成金: 多比喻把不好或平凡事物改變成很好 事物。咬文嚼字專題知識講座第7頁問題歸納 援例:引用成例。援，引用。 岑寂: 寂靜 蘊藉: （言語、文字、神情等） 含蓄而不顯露 流弊: 滋生或相沿而成弊端 下乘:下品，下等。咬文嚼字專題知識講座第8頁咬文嚼字朱光潛第一課時咬文嚼字專題知識講座第9頁打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書 。小老鼠學習精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位小老鼠。 這里，我想搞個小調查：咱們班里大家公認讀書最多是誰？ （學生推舉XX。那么，我想問XX，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀

5、到“咬文嚼字”程度？）設情境創 咬文嚼字咬文嚼字專題知識講座第10頁設情境創 元代無名氏雜劇勸夫殺狗中有：由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既起源此。對這個成語解釋，漢語大詞典上列有三個義項：形容過分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學問；謂不重視實質，只在一些字句上糾纏，或強詞奪理。沒有一項意思是褒揚。而咱們今天要學習咬文嚼字，則提倡咱們要咬文嚼字，那么作者筆下“咬文嚼字”有什么樣新意義呢？作者為何要提倡咬文嚼字呢？咬文嚼字專題知識講座第11頁問題歸納一、“咬文嚼字”有以下幾個意思，請選擇每句中“咬文嚼字”正確意思：A.形容賣弄才學。B.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。C.形容強詞

6、奪理或詭辯。1、學習馬列主義理論要領會其精神實質,切不可一味地咬文嚼字 。（）2、此君肚里學識稀薄,但在人前說起話來卻經常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（）3、此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處。（）BAC咬文嚼字專題知識講座第12頁問題歸納二、標題中“咬文嚼字”是什么意思？（1）在文學，不論閱讀或寫作，必須要有一字不愿放松謹嚴。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字分量，在實際上就是調整思想和情感。咬文嚼字專題知識講座第13頁自主學習要求:給各自然段標號，并分層，概括 層次大意時間：5分鐘提醒:全文一共段，大致可分為三個層次咬文嚼字專題知識講座第14頁問題歸納咬 文 嚼 字第一個別（15段

7、） 舉了三個例子說明文字和思想感情有親密關系。第二個別（67段） 講文字聯想意義使用有正負兩面。第三個別（8段）最終一段是總結性話語。 咬文嚼字專題知識講座第15頁自主學習思索：1.用“這”和“是”在不一樣語言環境中，有什么區分？有什么啟示？ 2.作者列舉改字不妥之例，經常見怎樣寫作方式？作用何在？3.所句舉例子共同點是什么？給咱們怎樣啟示？學習任務：課文第一個別第一層（1、2）段學習時間：15分鐘學習內容：咬文嚼字專題知識講座第16頁問題歸納用“這”和“是”在不一樣語言環境中，有什么區分？有什么啟示？明確：“你這沒有骨氣文人”。六個“你這”。 啟示：“你是個好小子。”“你有革命家風度”改為“

8、你這革命家風度”。啟示：啟示：語氣果斷。感情強烈。A.思想感情不一樣表假定語氣B.結構不一樣，不合邏輯C.連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不愿放松謹嚴態度。咬文嚼字專題知識講座第17頁問題歸納2.作者列舉改字不妥之例，經常見怎樣寫作方式？作用何在？明確：對比；正誤比較分析，使之更有說服力。咬文嚼字專題知識講座第18頁問題歸納3.所句舉例子共同點是什么？給咱們怎樣啟示？明確：例子起源于名家名篇。啟示：要注意資料積累、梳理。本文材料豐富，不論是記憶中，還是資料中，都得有資料。如文中紅樓夢、水滸、屈原、史記等。積累知識方式：筆記、卡片、索引等。咬文嚼字

9、專題知識講座第19頁自主學習學習任務：看第一個別第二層（3、4）段學習時間：（6分鐘）學習內容： 4.為何咱們在咬文嚼字時，非這么錙銖必較不可？ 5.修改后句子為何不好？給你怎樣啟示？ 6 .由此例改文得到怎樣啟示？咬文嚼字專題知識講座第20頁問題歸納4、文字上推敲，就是思想感情上推敲，咱們必須有一字不愿放松謹嚴。5、原文“草中石，認為虎”并非“見草中有虎”。原文“視之，石也”有發覺錯誤而詫異之意。原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式改變，就引發所表示思想感情改變。啟示：咱們咬文嚼字也要有思緒，或由表及里，或由此及彼，這么品味才能到位。咬文嚼字專題

10、知識講座第21頁問題歸納6、修改作文是推敲字是否恰當地表情達意。今舉幾例。（1）湯姆叔叔小屋中女奴抱著幼子被人追殺，他奔跑速度是超常，凌汛期密西西比河橫在眼前，他大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過去。這里情境是特定。（2）一個小孩在陽臺邊玩，不慎滑下，小孩母親從馬路那邊見狀飛奔過來，就在孩子落地一剎那接住了。以后記者讓他再“演出”不論怎樣也跑不過來了。（3）有一個人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過來了，他在倒下同時用手托住了車一側。吉普車轉向而去，僅碾下了他一只靴底。然而他力量原來很日常。 這正是李廣射虎“激變能力”佐證，原文情節缺一不可。這個例說明文字與所要表示情境相關，值得玩味。

11、咬文嚼字專題知識講座第22頁自主學習學習任務：看第一個別第三層（5）段學習時間：（6分鐘）學習內容：第五段舉“推敲”例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上推敲” 。 1、 用“推”或用“敲”各自不一樣意境是什么？ 2.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬 文嚼字？咬文嚼字專題知識講座第23頁問題歸納推步月歸寺冷寂場所敲月夜訪友熱鬧場所？推敲第5段舉“推敲”例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上推敲” 。 （1）、 用“推”或用“敲”各自不一樣意境是什么？ 咬文嚼字專題知識講座第24頁問題歸納（2）.與前面例比較，此

12、事例從什么角度要求咬文嚼字？明確：從文字表示意境上。總之重復強調文字和思想感情有親密關系。強調語言是跟著思想感情走，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲。咬文嚼字專題知識講座第25頁反饋練習泊船瓜洲 王安石 泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？過 到 入 滿咬文嚼字專題知識講座第26頁反饋練習原文：春風又到江南岸改文：春風又綠江南岸 講解：“綠”較之“到”寫活了江南勃勃生機，又流露出喜悅興奮心情。咬文嚼字專題知識講座第27頁合作探究思索：課文第一個別各自然段之間什么關系?學生討論，（3分鐘）老師明確：第一個別：用

13、三個例子分別從不一樣角度舉例說明文字和思想親密關系。第一層（1、2段），更替文字意味不一樣。第二層（3、4段），說明文字一增一減意味不一樣。第三層（5段），不一樣字眼不一樣意境。以上三個層次之間是層層遞進關系。咬文嚼字專題知識講座第28頁情 境 二小堂課結課文第一個別幾個實例，主要說明語言文字與思想感情親密聯絡。知道這個道理，并應用于實踐，有利于提升咱們讀寫能力，學會從鍛煉自己思想感情入手提升語言文字水平。咬文嚼字專題知識講座第29頁情 境 二布置作業書本：研討與練習一、三題咬文嚼字專題知識講座第30頁咬文嚼字朱光潛第二課時咬文嚼字專題知識講座第31頁設情境創 完成課后練習一，每個例子說明道理

14、用不超出10個字話來概括。1、“你是沒有骨氣文人”一句修改，說明 2、“僧敲月下門”一句推敲，說明 3、惠山烹小龍團三、四兩句剖析，說明 4、“柳面桃腰”等套語評述，說明 說法不一樣，意味不一樣字眼不一樣，意境不一樣善用聯想義，意蘊豐富套板反應，易生流弊咬文嚼字專題知識講座第32頁自主學習學習任務：看課文第二個別學習時間：10分鐘學習內容：1.文字聯想意義利用有兩種情況，請各用一個成語概括。2、合情合理想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答下列問題： 詩中人物所處環境是詩中人物所進行活動是詩中表示是詩人什么樣情趣。 這兩句詩利用了什么修辭？3.“聯想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路”

15、一句可否變換分句次序？為何？ 咬文嚼字專題知識講座第33頁自主學習4.作者舉從前做詩文人例子，其意圖何在？5.產生“套板反應”弊端表現在哪些方面？ 6.作者認為大家為何輕易產生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？ 咬文嚼字專題知識講座第34頁問題歸納1.文字聯想意義利用有兩種情況，請各用一個成語概括。 正面： 負面： 點石成金 陳詞濫調。 2、合情合理想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答下列問題： 詩中人物所處環境是詩中人物所進行活動是詩中表示是詩人 情趣。 這兩句詩利用了 修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁 品茶，賞月 獨處清凈，安享自然，怡然自樂 比喻，對偶 咬文嚼字專題

16、知識講座第35頁問題歸納3.“聯想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句次序？為何？ 答：不行。前句與“聯想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。 4.作者舉從前做詩文人例子，其意圖何在？ 答：表明他們套語濫調根本與文藝無緣。 5.產生“套板反應”弊端表現在哪些方面？ 答：作者無創作動機。讀者無新鮮真切情趣。 咬文嚼字專題知識講座第36頁問題歸納6.作者認為大家為何輕易產生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？ 答：套板較省力（人生來有惰性）； 遇事往深一層想。 咬文嚼字專題知識講座第37頁合作探究課文第二個別與第一個別之間什么關系?明確：第二個別是在課文第一個別基礎之上

17、詳細談作法。假如說第一個別是在講述“咬文嚼字”內涵及為何要“咬文嚼字”，那么第二個別則主要淪述怎樣“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”過程中要防止哪些問題。小組討論（3分鐘）咬文嚼字專題知識講座第38頁自主學習學生朗誦課文第三個別。（3分鐘）思索：課文第三個別(第八段)強調是什么?最終一段文字中有哪些值得你吸收東西？咬文嚼字專題知識講座第39頁問題歸納明確：課文第三個別(第八段)在前兩個別論證基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求最高目標“到達藝術美”，并深入強調為了到達此目標應養成習慣“刻苦勵推陳翻新，時時求思想情感和語言精練與吻合”。即 A.利用文字應有謹嚴精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時時求思想

18、感情和語言精練相吻合，你才會逐步到達藝術完美。咬文嚼字專題知識講座第40頁合作探究1.全文線索是什么？ 明確：文字和思想感情有親密關系。2.寫作目標：明確：讓讀者明白咬文嚼字目標（逐步到達藝術完美）咬文嚼字要求（求思想感情和語言精練吻合）咬文嚼字方法：以謹嚴態度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。咬文嚼字專題知識講座第41頁 探作合究郭老改字引李廣射虎韓愈推敲閱 讀要咬文嚼字要寫 作蘇軾寫詩套版反應結到達藝術完美全文結構咬文嚼字專題知識講座第42頁合作探究從課文中，能夠看到作者“咬文嚼字”極高水平，這對咱們“咬文嚼字”有什么啟示？明確：第一，咬文嚼字“必須有一字不愿放松謹嚴”。第二，咬文嚼字要有較

19、強語感、豐富語言知識以及進行由此及彼、由表及里思索能力。第三，咬文嚼字要有獨立思索精神，要勇于創新。咬文嚼字專題知識講座第43頁情 境 二反饋練習一、請依據特定情景增加詞語，使下面文字表現出特定內容。早晨，太陽發出光芒，樹上鳥兒鳴叫著，樹下流水流向遠方。、要求擴展后句子要抒發主人公歡快心情。示例早晨，溫暖太陽發出金色光芒，樹上有幾只可愛鳥兒清脆地鳴叫著，樹下清澈流水歡快地流向遠方。咬文嚼字專題知識講座第44頁情 境 二反饋練習2、要求擴展后句子要抒發主人公苦悶傷感心情。早晨，太陽發出光芒，樹上鳥兒鳴叫著，樹下流水流向遠方。示例早晨，太陽發出凄清而冷寂光芒，光禿禿樹上幾只寂寞鳥兒凄惶地鳴叫著，樹下流水在清冷寒風中無言地流向遠方。咬文嚼字專題知識講座第45頁反饋練習二、“咬文嚼字”練習1、古代有個書生，在門上掛了幅對聯，上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”，有個地方官途經，馬上給他寫出了橫批，并派人處理了書生生活問題。你能猜出這幅對聯橫批是什