1、三年級上冊噢！蘇珊娜 執教者：楊洋執教時間：2023年12月4日 執教班級：3年級E班上課類型：師徒匯報課 上課地點：音樂教室1關鍵任務：在音樂課堂中提高學生對音樂的感知能力關鍵任務確定理由：1、本單元安排了聆聽同伴進行曲我和你，演唱原諒我噢！蘇珊娜四首作品，反映的是朋友和伙伴之間珍貴的友誼。歡快、熱情的音樂體現了好伙伴之間的互相包容、互幫互助、團結友愛的精神。2、我所教授的三年級學生基本具備了C大調的視唱能力，認識二分、四分、八分音符，掌握了附點八分節奏以及后十六節奏。本課歌曲為帶有弱起的C大調歌曲，其中切分節奏是剛剛開始接觸，根據學生情況，我將歌曲的難點定為弱起節奏，切分節奏一帶而過，在本

2、次課中不做為教授的重點。3、通過學習歌曲，使學生感受到朋友間的真摯友誼是不會因時間空間的阻礙而淡化的，是可貴的，應該加倍珍惜；通過層層遞進的歌唱，讓學生感受到歌曲的內涵，并通過律動，讓學生親身體驗音樂、感受音樂，將音樂賦予生命。實施難點:學唱歌曲，通過層層遞進感受歌曲的情緒；學生能夠用短促、有彈性的聲音演唱。研創過程：一、游戲導入（一）聽歌曲（英文版的噢！蘇珊娜）進教室（二）音樂小游戲游戲規則：老師唱兩種樂句，如果你聽到是do、re開始的樂句，就起立做拍手的動作;如果聽到是以fa開始的樂句就起立扶住肩膀不要動。看看哪個同學的耳朵最靈敏、反應最快！設計意圖通過游戲導入，不僅一上課就抓住了學生的注

3、意力，還使學生在“玩”中熟悉了歌曲旋律。二、學唱歌曲（一）旋律接龍1.師將卡紙旋律展示出來，師：你能接唱老師每一個樂句的最后一個音嗎？（生每唱一句師就將最后一個音的卡紙貼上）2.師生唱旋律接龍，然后請學生在老師的琴聲伴奏下用“Lu”哼唱歌曲的旋律部分。設計意圖通過旋律接龍和旋律哼唱等活動，使學生在不知不覺中進一步加深了對歌曲旋律的記憶，同時培養了學生對音樂聽覺記憶的能力。（二）了解歌詞1.師問學生是否覺得旋律熟悉？在同學們進教室時播放過英文版，師用吉他彈唱中文版，你聽到這首歌曲的速度、力度是什么？（速度中速，力度中強。）2.師：你能聽到歌詞里唱了什么？猜猜這首歌曲出自哪個國家。（教師彈吉他范唱

4、）3.師：這是一首美國鄉村音樂風格的歌曲，它的名字叫噢，蘇珊娜。4.教師簡介歌曲內容，卡紙展示歌詞中美國的兩個地方名并用節奏讀歌詞。5.師PPT展示全部歌詞，用節奏朗讀歌詞。6.用ROCK節奏伴奏，帶領學生拍手拍腿跟讀歌詞。設計意圖使學生初步感受美國鄉村風格的音樂，增進學習的興趣;通過ROCK節奏的伴奏拍手跟讀，使學生充分感受歌曲中的弱起小節與弱拍的附點節奏。（三）歌曲問答師：老師唱著問你，你也學著老師的旋律用歌詞唱著回答我！設計意圖：通過師生的問唱游戲，降低學生的學習難度，增加學生的學習興趣和演唱的自信心。（四）歌曲處理1.師：你覺得在整首歌曲中，哪一句最能抒發演唱者愉快的心情？生：最后一句

5、“啦啦”。2.師：你是怎樣演唱的？（用延長、連貫的聲音與短促、有彈性的演唱方式讓學生進行比較）3.小組比賽與評價。4聽其他版本的噢！蘇珊娜，對比自己唱的和他們唱的有什么不同？設計意圖引導學生用短促、有彈性的聲音進行演唱，并通過小組比賽與評價等方法糾正錯誤、表揚優秀，提高學生的學習興趣。（六）熟記歌曲1.請學生根據歌詞的演唱順序排列黑板上的小圖片。2.請一個小指揮帶其他學生看小圖片進行歌曲演唱。設計意圖根據學生年齡特點，使用小圖片幫助和加深學生對歌詞的記憶。三、小結1.師詢問學生從這首歌曲學到了什么并進行總結。2.師用吉他伴奏，生演唱歌曲，結束課堂。板書設計：研創效果反思：一、教學設計要從學生的

6、實際出發教學成敗的關鍵在于教學設計，而教學設計成敗的關鍵則在于教學設計是否從學生的實際出發。因此，考慮學生的年齡段是必然的。根據三年級學生活潑好動、模仿力強的特性，我在導入和學唱部分都設計了游戲，通過快樂的音樂接龍、問答對唱等活動，使學生在快樂中不知不覺地熟悉了歌曲;借助擺動身體、拍手和ROCK節奏，讓學生在反復不斷的模仿和對比中解決了歌曲中弱起小節和弱拍的附點節奏這兩個學習難點，收到了很好的教學效果。二、培養學生演唱自信心的重要性在過往的音樂課堂教學中，往往為了活躍課堂氣氛，我們會使用很多手段使課堂熱鬧起來，而忽視了歌唱教學的本身學生是否“唱會了”“唱準了”“唱好了”等一系列的問題，從而導致學生漸漸地失去了演唱的興趣和自信心。本課教學中，我通過師生對唱問答的游戲，降低了學生學唱的難度；更巧妙地利用小圖片幫助學生強化歌詞記憶，使學生不僅敢于單獨開口演唱，而且能充滿自信地、流利地演唱歌曲;而在對唱問答的同時，也給我提供了發現學生演唱時在音準、節奏及速度等方面優缺點的機會，能及時做出點評與糾正，使歌曲教學事半功倍。