1、 高中語文陳情表說課稿 尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。 下面我將與各位分享一下我對課文陳情表的教學設想。 一、說教材 陳情表是人教版高中必修五第2單元的第7篇課文。本單元的主題是人間之情，內容包括文言文、現代文、西方文學等等，本單元的學習重點就是如何將無形之情運用語言變得生動具體。這篇課文，這是一篇表，作者用凄惻婉轉的語言對親情、忠情、為難知情生動而真切地陳述。動之以情，曉之以理，令人垂淚，并無法拒絕。因此，在此篇學習中，對抒情方法和語言的分析尤其重要。 二、說學情 學生是課堂的主體，教師應本著因材施教的理念結合學生的基本情況進行備課。高三學生語文知識有了較豐富的積累，邏

2、輯思維也初步成型，對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言凄惻婉轉，寫作富于技巧，學生可借助解釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡的基礎上學習寫作方式。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可借用對比閱讀有意識地訓練口頭與書面表達的能力。 三、說教學目標 根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標： 1.結合解釋解釋全文大意，理清故事脈絡。掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。 2.學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，

3、在理解故事脈絡的基礎上領悟融情于事的表達方式。 3.學生通過學習本文，深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧，增強承擔家庭責任，照顧老人的意識。 四、說教學重難點 根據教材、學情和教學目標，我將利用大部分的課堂時間引導學生學習文章大意，理清脈絡，并在此基礎上分析文章的表達方式。因此，我將重難點設為：學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上領悟融情于事的表達方式。 五、說教學方法 為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。 那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。 六、說教

4、學過程 (一)創設情境，導入新課 本文為文言文，內容時代距今比較久遠，學生理解起來有一定困難，因此可以從學生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關的部分上。我會設置這樣的引相信同學們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無法贍養家中老人;選擇盡孝膝下，就無法報效國家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當你不得不選的時候，你會怎么選，又該如何維護你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫作背景的了解，以及對表這種特殊文體的了解。此兩部分在導入課文之后須進行講授。這樣學生才能在進入課文之前做好較為完備的準備工作。 (二)通讀全文，整體感知 首先

5、，我會給同學們3分鐘，大聲朗讀課文，結合解釋了解文章大意。用幻燈片出示關鍵詞語孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕加以講授、正音。 然后，我會提出一個問題：這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情? 這是一個主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學生可以很容易地找到答案。通過這個環節，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。 (三)細讀課文，深入研讀 深入研讀，意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步認識到人物形象是如何從時間描寫中提煉出來的。本文中心是陳述情感，背景是作者欲盡孝而無法盡忠而向皇上

6、陳情。因此，本文的陳情就不能狹隘地局限在自己的親情上。本文的情感線索脈絡，以及作者是如何以情述理，以理輔情，就尤為重要。 在這一部分，我一共設置了三個圍繞情的問題，分析文章的情感走向。 1.文章開始，作者為什么說臣以險釁，夙遭閔兇。?這句話有什么作用? 2.文中第二段可以看出新晉多次試圖對蜀漢舊臣李密起用?李密又持何態度? 3.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的? 這三個問題是建立在對文章內容理解的接觸上，從情的角度來分析文章的情感走向，學生通過自主思考和老師講解，會明白文章的情感走向是從親情出發，談到忠情，又過渡到理的角度，使文章飽含情感，又不失理性。為下一步探討藝術特色做好準備。 (四)小組討論，拓展延伸 在上一個環節對文章的情感走向進行了了解和分析，現在請以小組為單位，討論一下本文在語言上有何藝術特色? 這屬于半開放型問題，答案不唯一，但回答時須遵循一定地方式，即以文本為基礎，分析具體語句。通過這個環節，同學們需要所講授的方法自行分析，同時回答的過程也是一次小小的口頭表達，學生須將自己的觀點邏輯化，并且用合適的語言進行說明表述，在說明過程中，還需要使用合適的表述方法。這是一個拓展思維，訓練表達的實踐環節。 (五)回顧全文，小結作業 最后，結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。 作業：請學生結合出師表，對比分析兩者在陳情的方式上有何異