1、發揮信息技術優勢打造高效語文課堂科學技術的不斷進步，特別是信息技術的飛速發展，極大地改善了學校辦學條件。越來越多的現代教學設施設備進入校園，進入課堂，為我們教師提供了更加方便快捷的教學手段。義務教育語文課程標準（以下簡稱語文課程標準）明確指出，要“拓寬語文學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、浸入和整合中開闊視野，提高學習效率”。在小學語文課堂教學中，教師應充分認識并積極利用信息技術特有的優勢，開發利用信息技術教學資源，建設開放而更有活力的課堂，努力提高課堂教學效果，促進學生語文素養的進一步提升。一、營造教學情境 強化學習動機教學情境是指教師在課堂教學過程

2、中為更好地達成教育教學目標而創設的情感氛圍。俄國著名教育家烏申斯基曾說，“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。小學生形象思維能力較強，而抽象思維能力較弱。他們對枯燥的語言文字缺乏必要的想象力，但對生動、逼真的聲音和形象、直觀的畫面特別感興趣。語文課程標準指出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發他們的問題意識和進取精神”通過信息技術營造良好的教學情境，能更好地幫助學生集中注意力，產生學習興趣，引發情感共鳴，增強學習動機，使他們更加積極主動地投入到課堂學習活動之中，從而更好地達成教學目標。海上日出（人教版 下同 四年級下冊）是著名作

3、家巴金先生的一篇寫景佳作。課文按海上日出的時間順序，重點描繪了天晴時和有云時的不同景象，展示了海上日出的偉大奇觀，表達了作者對大自然的無比熱愛和光明的不懈追求。在平原地區長大的孩子們對陸地上的日出非常熟悉，對海上日出則比較生疏。所以，筆者先通過多媒體展示了家鄉日出的美麗景象。孩子們一見，都非常興奮，嘖嘖贊嘆。筆者啟發他們：“我們都是生活的內陸地區，都見慣了陸地上的日出，但大家見過海上日出嗎？”學生紛紛表示沒有見過。筆者順勢導入：“今天，我們就來學習海上日出這一課，看看海上的日出到底是一番怎樣的情景吧！”孩子們一聽，立刻露出了既好奇又興奮的神色，表現出濃厚的學習興趣。在這里，筆者利用多媒體技術和

4、學生已有的生活經驗，非常自然流暢地導入了新課學習，激發了學生的好奇心，強化了他們的學習動機，為課堂教學奠定了良好的基礎。二、形象解讀文本 深化理解吸收語文課程標準指出，“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”在語文閱讀教學過程中，學生的思維和情感活動，一般都是根據課文內容聯系自己的生活經驗和知識經驗展開的。但由于生活經驗的缺乏和知識經驗的不足，這種思維和情感活動往往帶有很大的局限性要么不夠全面，要么不夠準確，要么不夠系統。這就使學生的課堂學習效果大打折扣。而通過信息技術

5、教育資源開展課堂教學，把枯燥的文字變成活生生的畫面，讓學生產生直觀感受，并據此進行思維和情感活動，就可以彌補這些不足。因此，教師要大力開發利用信息技術教育資源，形象地展示教學內容，幫助學生更加全面、準確、系統地理解課文，從而更好地實現既定教學目標。圓明園的毀滅（五年級上冊）描寫了我國著名古典建筑圓明園昔日輝煌的景觀和被侵略者殘忍毀滅后的景象，表達了作者熱愛祖國優秀歷史文化、痛恨侵略者野蠻行徑的情感，引導學生熱愛祖國燦爛文化，牢記歷史，立志成為祖國的建設者和保衛者。課文第五自然段描寫了圓明園慘遭英法侵略者的毀滅。對侵略者的這一暴行，學生僅憑課文幾句話是很難真正了解的。教學中，教師可以通過多媒體播

6、放電影火燒圓明園的相關片段，讓學生通過生動、形象的畫面，直觀感受侵略者的暴行，感受圓明園被侵略者“化為一片灰燼”后的慘狀，以進一步理解課文開頭兩個“不可估量的損失”的深刻意義，從而為實現教學目標奠定堅實的基礎。再如，富饒的西沙群島（三年級上冊）以生動的筆觸和飽滿的感情介紹西沙群島的美麗富饒，表達了作者對西沙群島、對祖國大好河山的熱愛之情。課文第二自然段描寫了“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”。學生對此肯定感到很好奇：為什么會出現這種現象呢？為了解開這個謎底，教師可以利用多媒體技術，播放相關視頻，展示西沙群島五光十色的海面和高低不平的海底，讓他們通過直觀觀察懂得，正是由于海水有深有淺，海面才

7、呈現出不同的色彩。這樣，可使學生進一步領會西沙群島的神奇與可愛。三、培養積極情感 升華教學效果 語文課程既是一門在人們日常學習、工作和生活中具有廣泛用途的“工具學科”,又是一門對學生的精神世界、人格個性具有廣泛而深刻影響的“人文學科”。語文課程標準指出，“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚優秀文化傳統和傳統，體現核心價值體系的引領作用培養良好思想道德風尚”。所以，在小學語文課堂教學中，教師在面向學生傳授知識、發展能力的同時，還要促進他們積極情感和良好價值觀的形成。通過信息技術手段聲情并茂、情景交融地展示課文，不僅能進一步營造良好的教學情境，更

8、好地解讀文本內容，還能幫助學生在此基礎上更加準確地感受其中豐富的情感，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而升華教學效果。草原（六年級上冊）記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙漢兩族的深厚情誼，表達了作者對祖國美麗草原的熱愛以及對民族友誼的歌頌。在教學第一自然段時，教師可以通過多媒體展示草原“一碧千里，而并不茫茫”的美麗景象，讓學生直觀感受那里“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的美好境界，使他們認識到內蒙古草原、認識到祖國大好河山的美麗可愛。在教學第二五自然段時，則可以通過多媒體展示遠道迎客、包外相見、包內敬酒和主客話別的情景，讓學生從直觀、熱鬧的場景中更好地感受濃郁的草原風情，感受蒙族同胞的熱情好客，感受蒙漢兩族的深情厚誼，真正理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻內涵，從而使民族團結的種子在他們幼小的心靈里生根、發芽。語文課程標準要求教師“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。利用信息技術開展語文課堂教學，是新時代發展的需要，是新課程改的需要，也是構建高效語文課堂的需