1、信息技術課程目標與特點第1頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一第二章 信息技術課程目標和特點2.1 信息技術課程的目標2.1.1 課程目標的定位2.1.2 信息素養的詳細解析2.2 信息技術課程的特點2.2.1 與傳統計算機課程的比較2.2.2 與其他學科課程的比較第2頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2.1 信息技術課程的目標信息技術課程以培養信息素養為目標，既是信息社會的現實要求，也是信息技術課程發展的必然，更是學生發展的必須。清晰認識信息素養的內涵與外延有利于培養學生信息素養這一目標的貫徹。第3頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星

2、期一2.1.1 課程目標的定位一、信息素養的重要性1、國家增強競爭力的需要信息社會中，信息已經與物質、能源一樣成為人類社會發展的重要資源之一。這就需要培養具備信息素養的公民。2、社會成員生存與發展的需求第4頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2、社會成員生存與發展的需求信息技術在迅速發展過程中已經由精英技術變為大眾技術，并走進百姓生活。信息與知識的關系可以從信息加工的角度來理解，依次為數據、信息、知識、智慧，要具備如何獲取信息及如何從信息中獲取知識的能力。信息素養已經與讀、寫、算傳統文化素養一樣列為人才培養的目標。信息素養的培養取代計算機教育時代的單純技能訓練，成為信息技術

3、教育的重要目標。信息技術課程從理念、目標、內容到教學方法都發生了很大變化。第5頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一二、信息素養的界定1、國內外認識概要從上個世紀70年代開始，國外學者給出各種信息素養的定義，概括說要具備為完成某項學習或工作任務而獲取信息、選擇評價信息、并能運用信息進行表達的能力。1990年美國的Mike Eisenberg和Bob Berkowitz兩位博士提出了著名的Big6方案見書P34表2-1第6頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一Big6信息問題解決模式Big6的全稱是“Big6信息問題解決模式”（Big6 Model of In

4、formation Problem-Solving），屬于“問題解決”式的研究性學習。 使用Big6方式解決問題的過程包括6大步驟，這就是人們為什么把它叫做Big6的原因。 第7頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一Big6信息問題解決模式如何設計Big6（6大步驟）（1）任務定義：我要做什么？（2）搜索策略：我如何才能找到最需要的信息？（3）搜索信息：我在什么地方、用什么方法找信息？（4）運用信息：哪些信息是我需要的？ （5）整合信息：我要完成的任務（或作業）是什么？（6）評價信息：我怎樣知道做得好不好？第8頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一Big6信

5、息問題解決模式Big6 關注的重點流程：任務驅動尋找搜索方法收集信息運用信息 表達信息評價信息。重點：充分體現了對學生信息素養的培養，并且把重點放在對信息的搜索、閱讀和理解上。 核心問題：Big6特別注重讓學生學習和了解：“我怎樣找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”而且把“運用信息”的要求，界定為讓學生學會識別: “哪些信息是我需要的？”這是設計Big6課例必須解決的核心問題。第9頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一1、國內外認識概要在國內，李克東、桑新民教授都提出了自己對信息素養的認識，2003年的普通高中信息技術課程標準認為，學生的信息素養表現在：對信息

6、的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習與生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會想適應的價值觀與責任感。并從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面給出詳細描述第10頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2、信息素養的界說1）從技術學視野看：信息素養應定位在信息處理能力；信息處理能力是信息素養的基石。2）從心理學視野看：信息素養應定位在信息問題解決；融信息處理能力于問題解決過程中，通過問題解決使信息技術教育回歸實際生活世界中。3）從社會學視野看：信息素養應

7、定位在信息交流；信息技術產生是源于人類信息交流的需要，而信息技術的進步又擴展了交流的時空與方式。4）從文化學視野看：信息素養應定位在信息文化的多重建構；信息文化包含了信息技術，而信息技術也包含了信息文化。第11頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2、信息素養的界說信息文化的多重建構包括了三層含義：在信息處理過程中形成了信息意識，在信息解決問題過程中形成了信息價值觀，在信息交流過程中形成了信息環境下的倫理與道德、法律法規。在信息素養的培養過程中，信息處理是基礎，信息問題解決是關鍵，信息交流是根本，信息文化是導向，四者相互依存構成一個統一的整體。第12頁，共24頁，2022年，

8、5月20日，0點49分，星期一2.1.2 信息素養的詳細解析一、信息素養解析的基本方法順應本次課程改革的精神；師生教與學過程的可操作性；對任何內容具有普適性；分解出的信息素養各部分具有相對獨立的核心成分；適用于基礎教育各學段學生；信息素養是一個豐富的體系，學生可以進行個性化的選擇與發展；信息素養是一個完整的目標體系，既不要在教學中人為割裂，也不必要在一堂課中牽強全部列出。第13頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一二、信息素養詳解方案信息素養有知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感態度與價值觀六個部分組成。見P41圖2-11）知識（主要心理素質基礎：注意、感知、記憶、

9、想象、思維）2）技術（主要心理素質基礎：注意、記憶、想象、思維）第14頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一第15頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一二、信息素養詳解方案3）人際互動（主要心理素質基礎：注意、想象、思維、情感、意志）4）問題解決（主要心理素質基礎：注意、思維、意志）5）評價調控（主要心理素質基礎：注意、感知、思維、意志）6）情感態度和價值觀（主要心理素質基礎：注意、想象、情感、意志）第16頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一三、信息素養詳解之教學解讀許多教師對于信息素養的概念感覺抽象、空洞，似乎無法與實際教學聯系，為了人

10、們對信息素養的進一步理解，并在教學中應用，給出了信息素養教學解讀。見P44-48表2-8第17頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2.2 信息技術課程的特點2.2.1 與傳統計算機課程的比較一、課程目標由計算機知識與技能的培養轉變為信息素養的培養，信息技術不同于計算機技術，前者包含后者。信息技術只對信息的采集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。信息技術課程中的信息技術主要指大眾性的計算機技術與網絡技術。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體構建信息技術課程的目標。第18頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一二、課程內容計算機課程內容主要圍繞

11、計算機展開，如計算機原理、基礎知識、程序設計、工具軟件等。信息技術課程內容要寬泛的多。從1984年的BISIC語言、到1997年的十個模塊內容，再到2003年出臺課程標準規定了系列內容。第19頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一三、課程教學計算機課程在工具本位的教學理念、教學思想指導下，以技能訓練為宗旨，教學方法與模式主要是講練結合，學生的練習基本停留在模仿層面。信息技術課程的教學有了較大程度的改進：有討論法、講授法、任務驅動法、WebQuest教學法、計算機游戲教學法等。重視學生信息素養的培養。第20頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一四、教學評價在評價功能上，促進尋找“適合兒童的教育”；在評價內容上，注重學生信息素養的全面發展；在評價內容上，注重量化與質性評價的結合；評價主體轉向多元化；評價結果的歸因轉向多維化；注重學生個性化發展。第21頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一五、課程資源計算機課程的資源相對狹隘，僅限于計算機和網絡。信息技術課具有眾多信息來源，如數字化資源與非數字化資源。第22頁，共24頁，2022年，5月20日，0點49分，星期一2.2.2 與其它學科課程的比較一、基礎性信息技術課程是學生今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生未來持續發展的基礎；也是教育信息化情況下全部教育活動的基礎。二、發