1、陋室銘教學設計教學目標：知識目標：背誦默寫，掌握相關的文言文字詞，理解課文內容。能力目標：了解“銘”的特點，學習托物言志的寫法。情感態度與價值觀：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。教學重點：引導學生朗誦并背誦課文。結合學習重點文言詞匯，理解課文內容和作者的思想感情。教學難點：學習托物言志的寫法并學會仿寫。課時安排： 一課時教學方法：誦讀法、質疑法、討論法、提問法。教學過程：導入俗話說：金窩銀窩不如自己狗窩，這是形象的比喻，說自己的家就算再亂再破也是最好的。唐代詩人劉禹錫就把自己家稱為陋室，這個在作者看來也是最好的草屋到底好在哪里，今天我們就一起來參觀一下。作家及寫作背景簡介本文選自全唐文

2、，作者劉禹錫(772-842)，字夢得，唐代詩人、哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創作了 HYPERLINK /wenxue/loushiming/ 陋室銘。文體介紹“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。整體感知課文初讀課文，熟悉課文。學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀時理解文意的基礎。學生自由讀一遍，讀時注意字音、停頓。讀準、讀順。聽錄音，對照字音、停頓，糾錯。認真聽并揣摩體會字音、停頓。抽生單獨讀，其他同學認真聽讀，聽后進行評價。

3、學生齊讀，體會感受。五、具體感知1、二讀課文，疏通文意(1)學生自由默讀，同時結合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號等會提出來大家一起討論解決。(2)組織解疑，檢查自學效果并引導解疑。(3)翻譯重點文言詞匯和語句(提問學生單獨回答)，學生思考、回答、識記。老師點撥、指導。 名：著名。 馨：香氣，這里指品德高尚。 案牘：官府的公文。 鴻儒：博學的人。 勞形：使身體勞累。 斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡陋的房子，只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到簡陋了。 談笑有鴻儒，往來無白丁：與我談笑的是博學的人，往來的沒有不懂學問的人。 無絲竹之亂耳，無

4、案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。 何陋之有：有什么簡陋的呢?(賓語前置：有何之陋?)2、三讀課文，體會感情。感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點，讀起來朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。體會作者思想感情：a、本文最富哲理、最能體現作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?答：“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話先由說“山”、“水”然后引出“德馨”的。b、作者寫陋室，那陋室真的“陋”嗎?答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫陋室卻表現了“陋室不陋”。c、本文從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。答：“苔痕上階綠，草色入簾青。”這是寫陋室

5、自然環境清幽寧靜。“談笑有鴻儒，往來無白丁。”這是寫陋室往來客人的高雅不俗。“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這是寫陋室主人的生活情趣-恬適。d、作者明寫劉禹錫的陋室，為什么又要提到諸葛廬和子云亭?而且還要引用孔子的“何陋之有”呢?答：引古代賢士的名室來證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的志趣和抱負。結尾引用孔子的話，起到畫龍點睛的作用。e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達他什么樣的思想感情呢?答：表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。六、再讀課文，理清文章思路，學習托物言志的技法：文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點睛，總結全文。文章通過贊揚簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。托物陋室：對陋室的環境及室主人的日常生活進行描寫。言志表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣(文章主題思想)根據板書提示嘗試背誦1、 以游戲形式進行，一人背一句。2、學生自愿起來單獨背誦。3、全體齊背一遍。小結：文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的