1、五年級語文學情分析一、班級基本情況分析：本班共有學生55人，其中男生29人，女生26人。班級學 生兩極分化明顯，優秀的學生語文能力強：習作能力強，熱愛閱 讀，書寫也美觀。但是學困生陣容不容忽視，一類是屢考屢不及 格的；一類是語文能力較弱的“次困生”，他們雖然能考及格， 但常常在70分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強導致，有 的那么因學習態度不端正引起的。如何提高學困生的語文能力呢？ 興趣、習慣等的培養至關緊要。所以“分層教學”與“賞識學習” 仍然是我教學的兩大重要思想。二、學生學習情況分析：通過平時學生上課的表現與作業情況反響，本班學生中有三 分之一學習習慣很好，家長都會催促他們進行提前預習

2、，家庭作 業也會及時簽字進行檢查。但是還有三分之一的學生學習習慣很 差。作業不按時交，作業整潔度也有所欠缺。下面從以下幾個方 面展開分析：1、上課發言情況。雖說學生大局部基礎較好，但班上發言比 較積極的只有一小局部，發言一般的學生近一半，可能是由于性 格原因，還有一小局部學生很少發言，甚至于幾乎從不發言。同 時，本班級的學生發言情況極不穩定，一是憑學生今天的學習興 趣，假設學生今天學習興趣高漲，發言就比擬積極，假設是今天學習 無興趣，那么課堂上一言不發；二是學習知識的難易程度，假設知識 比擬簡單，學生發言積極，假設知識有一定難度，學生發言那么很少。2、學生作業情況。由于班上學生較多，所以他們的

3、基礎存在 較大差異，學生表現出作業速度相差很大。大局部學生作業正確 率較高。但是作業整潔度并不是太好，有些同學會用修正紙，從 而影響作業的美觀。3、主動學習狀況。大局部學生主動學習意識比擬強，主動學 習習慣在老師與家長的催促下逐漸養成。但由于留守兒童多，有 些學生養成了任性，驕縱的不良習慣。經過幾年培養，學生課堂 自主學習效率還是挺高的，大都能按老師的要求來進行自主學 習，例如：每次學習生字，我都會先讓學生自學，然后進行交流, 而他們多數能按照我的要求來完成學習任務。4、朗讀感悟的基礎。對于語文教學，朗讀是最重要的，也是最 基礎的。在老師的朗讀指導下，學生整體感悟還不錯，浮于比擬 外表的東西學

4、生都能體會到，但對于較深層次的內容學生感悟不 夠。三、提高質量的舉措.教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的 培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化， 對于字詞一定逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進 行相關聯的引申，便于把教材教活。.優化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱 讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養使 學生的閱讀整體水平得以提升。.尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣。.準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。.扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練一一讀懂一段話， 寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重

5、視，幫助他們積累 詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分 的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體 學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要 求，及時反響和矯正，講求實效。.注重聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、 “說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中高年級，“以說 促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的 作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習 作要力求適度明確，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作 興趣和自信心，引導學生大膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此 基礎上要求學生把話說明白，

6、把句子寫通順，把字寫工整。.重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的 時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定 讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和 并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學 法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在 實踐中到達熟練的程度。8.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。以上是我對所教的五年級語文的學情分析，通過這次的學情 分析，在今后的教學工作當中，我一定會做到把握好學生的實際 情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地，爭取使我班的語文成績 名列全鎮前茅！學情分析方案學情分析：一、知識能力分析一

7、一梯度教學助力學生成長分析學生的知識能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近 開展區”理論，強調教學應從已到達的“起點能力”和將到達的 “開展能力”來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師 在進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最正確時機, 學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從 兩個維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”： 是非清楚，懂得正義制度的價值。這是學生的“水平”，遂 在教學中設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現象 有哪些？并進行簡要評價”。在這個過程中，相信學生的“ 水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，防止了不必要 的無效

8、灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。 學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現實的思考，怎 樣用正義觀念指導自己的未來行為？ ”學生對這個問題的認識不 足，是應該通過自身努力和教師指導而能到達的更高水平的開展 目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設置問題：（1） 這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些 行為都將面臨什么后果？ （2）有余同友認為“于歡為母殺人，是 在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？（3）請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判 決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度 的思考，筆者再進行

9、適當的點撥，學生能夠更加深刻地體會到正 義的內涵。二、認知傾向分析一一容納差異豐富課堂底蘊受生活環境、學習習慣等的影響，初中學生表現出不同的認 知傾向，在道德與法治課堂中，表現為對教學資源、講解方式、 課堂任務等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習 慣于在有人際交流的集體環境中學習的場依存型學生；習慣于獨 立思考、自主學習的場獨立型學生；能夠迅速地對問題做出反響 但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出判斷的沉 思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂 設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的 學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如

10、果有意 識地根據不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不同 認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有 助于學生認知傾向調整為更加適應未來開展的程度，慢慢培養自 己既善于獨立思考，又樂于提供展示，既會果斷決策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的知識 智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重 培養學生未來應對社會的人格品質，這就更需要去全面考慮學生 的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現 學科價值。三、動機興趣分析一一喚醒內需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課 教活了。”真正有活力的教

11、育，應把學生當作正在成長著的活靈 活現的個體，使自己的教學滿足于學生開展的需要。在道德與法 治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發學 生的學習興趣和探究需要，內驅力得到了啟動，教學目標便不再 是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的開展便有了保證。 另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品 扶不扶進行了片段呈現，讓學生進行分類分析，從行為、可 能的動機和可能的結果讓學生列表比擬，直觀地探究大衣哥、寶 馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內涵深刻，表格式的 呈現比擬新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯想、理性判斷， 最終深刻理解了本節課的要旨。同質化的教學、按部

12、就班的程序 式灌輸，難以激發學生的興趣。教師應了解學生的年齡特點和真 實的心理需求，嘗試多樣化的教學模式，運用有效課堂資源激發 興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培 養適應未來社會的能力。四、師生關系分析一一構建和諧師生關系，促進學生吸收理 解新課改理念強調了學生的主體地位，鼓勵學生多多參與到學 習活動中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的 關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學活動產 生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，積極而愉悅的學 習氣氛更容易使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考 習慣的養成以及健全人格的培養。教師想要在課堂之上達

13、成良好 的學習效果，就需要運用一定的教學手段構建和諧、平等的師生 關系，并想方設法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學 生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導致學生在學習、 互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養成，因此，教 師應走下講臺，弱化自身的權威身份，與學生多交流、多溝通， 去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態下學習知識、 交流內容。小學學生學情分析報告、五年級三班學情現狀:沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍, 差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養尖子 生，樹立典范作用。重視中游 學生，調動他們的積極性，不僅 教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差 生，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓 勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面開展奠定基礎1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學 習過程中的失誤 和錯誤采取寬容的態度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現 和自我開展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，開展聽、說、 讀、寫的綜合能力。4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解 決問題。（二）、關注學生情感，創造民主、和諧的課堂氣氛。1、