1、 二年級教研語文教學教案二班級教研語文教學教案1 樹之歌 教學目標： 1.熟悉“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點;積累與樹木有關的語句。 教學重點：利用形聲字特點學習8個帶木字旁的生字，初步了解樹木特點，朗讀、背誦兒歌。 教學難點：熟悉15個生字，正確書寫10個生字。 第一課時 教學目標： 1.熟悉“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。 2.通過讀文、看圖，初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點。 3.正確、流

2、利地朗讀課文。 教學重點：利用形聲字特點學習帶木字旁的生字。 教學難點：正確書寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。 教學過程： 一、聯系生活導入 在你家四周、小路旁或者公園里，你常常看到哪些樹木? 楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。 我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木，人們和大樹的感情非常親熱。今日我們來學習的課文就和樹有關，題目是樹之歌。 二、初讀兒歌，熟悉樹木名稱 1.借助拼音朗讀兒歌。 2.數一數一共幾句話。(4句)指名逐句朗讀。 3.每句話介紹的分別是什么樹木呢?請你一邊讀一邊圈出樹木名稱。 楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松、柏 木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂 一共11種樹木，“松柏”指

3、的是松樹和柏樹。 4.出示帶拼音的詞卡，開火車認讀。 楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹 木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂 去掉拼音，再次認讀。依據學情范讀正音，留意“梧桐”連讀其次聲，“楓、松”后鼻音。 5.到書中插圖去找一找這些樹木，拿不準的問問旁邊的小伙伴。 這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢?關心有問題的同學確認。 三、運用形聲字特點學習帶有木字旁的字 1.把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅 梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、樺樹、水杉、金桂 2.這些樹名里藏著很多生字，借助拼音讀正確。 認真觀看，你有什么發覺? (課件出示：梧桐、楓、松、柏、樺、杉、桂) 引導同學自主發覺這些生字的共同點：它們

4、都是左右結構，左邊都有木字旁，表示這些字都與樹木有關;右邊的字和它的讀音有關系。 像這樣的字，左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字就提示了它們的讀音，這些字都是形聲字。形聲字的特點是形旁表意、聲旁表音。這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾梧”，你還能從中找到這樣的字嗎? (“同桐，風楓”)“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的字完全相同，可以直接“讀半邊”。 其他幾個字的讀音和它們右邊的字有什么關系呢? “松、柏、樺”這3個字的基本字和漢字的讀音相像，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同;“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調不同。大家需要留意生字的字音和基本字的不同

5、。 “杉、桂”這兩個字的右半邊也是一個表示讀音的漢字，“杉”的右邊是“彡”讀音shn，“桂”的右邊是“圭”讀音gu。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。 四、了解樹木特點，給樹木貼 1.給樹木貼。 出示“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹”的圖畫 楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。 楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。 圖中分別是什么樹木呢?答案藏在兒歌里。請你先認真讀讀這兩句，標畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上。 2.全班匯報，解讀兒歌。 預設：這棵樹是楊樹，我在路邊觀察過楊樹，它很高，樹干上還有“大眼睛”。老師：楊樹生長速度快，高大挺立。樹冠高揚向上，所以

6、叫“楊樹”。 預設：右邊的是榕樹，榕樹很粗很壯，遠遠看去就像一片樹林。 老師：大榕樹從它的樹枝上向下生長著很多“氣根”，可以獨木成林。在南方，田間、路旁大小榕樹就像一座座自然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好場所。 預設：我找到了梧桐樹，它的樹葉真像一片片手掌。 老師：你從哪兒發覺了梧桐樹的隱秘? 預設：梧桐樹葉像手掌。 老師：這兒有一些樹葉(楊樹葉、銀杏葉、梧桐葉、楓樹葉、柳樹葉等)，認一認哪片是梧桐樹葉。(同學辨認樹葉，比畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎。識記“掌”字。) 人們歷來把梧桐樹看作吉利的象征，傳奇鳳凰喜愛棲息在梧桐樹上，以求“栽下梧桐樹，引得鳳凰來”。這是人們對美妙

7、生活的一種盼望。 預設：我找到了楓樹，楓樹秋天葉兒紅，它的葉子一到秋天就變紅了。 老師：正如唐朝詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 預設：這是松樹，那是柏樹，松樹的葉子像一根根細針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。 老師：所以兒歌中說“松柏四季披綠裝”。松樹種類許多，你瞧，這是黃山的迎客松、華山的華山松、長白山的美人松姿勢各異。還有，松樹的果實松子特別好吃。 再看柏樹，這些蒼老遒勁、雄偉挺立的古柏在許多皇家園林，古寺名剎等地方都很常見。這是天壇公園里的蓮花柏、螺旋柏、九龍柏，它們和長城、故宮一樣，也是非常寶貴的“國寶”。 你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎? 松樹的葉子

8、呈針狀,柏樹的葉呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質,水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。 3.同學們把都找對了，一起讀一讀吧。 4.這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強調出來。讀一讀記一記吧。 試著背一背。 五、學寫生字 1.學寫生字：楊、桐、楓、松、柏. 觀看結構特點：左窄右寬，左高右低。 留意關鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。 2.抄寫詞語：楊樹、樹葉、楓樹、松柏。 六、拓展 還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你依據形聲字形旁表義聲旁表音的特點，猜一猜它們是什么樹，連一連。(課件出示詞語

9、及圖片) Nn xing hui sh yu 橡楠柿柚槐 其次課時 教學目標： 1.鞏固生字，會寫“棉、杉、桂、壯、化”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。 2.嫻熟朗讀課文并背誦下來。 3.通過讀文、看圖，了解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。 教學重點：鞏固所同學字，初步了解樹木特點。 教學難點：背誦兒歌，正確書寫“壯、化、棉、杉、桂”5個生字。 教學過程： 一、朗讀兒歌，復習詞語 梧桐、楓樹、松、柏、楓葉、松子 木棉、白樺、銀杏、水杉、金桂 二、多種方法識記生字 (一)學習“裝、疆” 1.朗讀兒歌，留意結尾的字的發音。 結尾的字在發音上有什么規律?它們都是后鼻

10、音(“石”除外)，是兒歌中的韻腳，朗讀時留意讀準字音，大家齊讀這首兒歌。 2.運用字理學習“裝”和“疆”。 “裝、疆”是我們要熟悉的生字，誰來讀一讀。 “裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。 “疆”的左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示用弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田地之間的疆域界限，也代表了這個字的意思。“北疆”是我國北部的邊疆。 3.組詞。 疆邊疆、疆土、疆界、新疆 裝服裝、軍裝、新裝、包裝 (二)學習“耐、守、銀、化” 小組學習，爭論怎么記住“耐、守、銀、化”這4個字。 1.借助語境識記“耐”和“守”。 讀句子“樺樹耐寒守北疆”，猜想“耐”和“守”的意思。

11、樺樹忍耐寒冷生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰士一樣保衛在祖國的最北邊。 2.熟字換一換識記“銀”和“化”。 “很、跟、眼”的右半邊和“銀”相同，金字旁和金屬有關。 “花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉十也是“化”。 “化石”是生活在遙遠過去生物的遺體或遺跡變成的石頭。 3.通過組詞鞏固。 忍耐、急躁、耐力、保衛、守護、守時 銀行、銀河、銀色、化石、變化、綠化 4.把這幾個生字放回兒歌中，再讀一讀。 三、朗讀兒歌，了解樹木特點 1.有的樹木喜愛溫和的地方，還有的樹木能夠忍耐寒冷“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。” 看圖片，體驗“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特

12、點。資料內容如下： 木棉喜愛暖和干燥和陽光充分的環境。在云南、四川、廣西、廣東等地都適合木棉的生長。它在春天開花，花兒又大又美。人們用艷麗似火的木棉花比方英雄奮勉向上的精神，因此木棉花被譽為“英雄花”，木棉樹也就成了“英雄樹”。 樺樹的種類許多，在我國東北、華北、西北生長著茂密的白樺林。樺樹在寒冷環境下也可以維持正常的生命活動，非常耐寒，生命力強，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的常常是白樺。 2.請你上下對應看這兩句，咱們來對對子吧! “木棉”對什么?“木棉”對“樺樹” “喜暖”對什么?“喜暖”對“耐寒” “在南方”對什么?“在南方”對“守北疆” 3.句子對仗工整，讀起來朗朗上口，咱們來讀

13、一讀、背一背。(加停頓線) 木棉喜暖在/南方/， 樺樹耐寒守/北疆/。 4.同桌一起學習最終一句，先讀一讀，再說說銀杏、水杉和金桂的特點。 銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。 對這句話有沒有不太明白的地方?同學質疑，預設“活化石”。 活化石是連續了上千萬年的古老生物，同時代的其他生物早已絕滅，只有它們獨自保留下來，適應了現代的環境。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。 銀杏的祖先最早消失在三億年前，后來絕大部分銀杏像恐龍一樣滅亡了，只在我國部分地區保存下來一點點，流傳至今，成為稀世之寶。銀杏樹生長較慢，壽命極長，從栽種到結銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結果，因此人們稱它

14、為“公孫樹”，“公種而孫得食”。銀杏的果實叫白果，銀杏樹又叫白果樹。 水杉也是寶貴的“活化石”，俗稱“世界爺”，樹干又高又直，葉子細小，是世界現存的稀有植物，是我國一級愛護植物。 銀杏和水杉是活化石，都是特別古老的樹種。 桂樹在秋季開花，金桂花朵金黃，花香馥郁。“八月桂花遍地開，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉利之兆。 5.樹木和名稱對對碰。 出示圖畫：樺樹銀杏水杉木棉金桂 你能看出它們分別是什么樹嗎?同學聯系兒歌、生活閱歷說一說。 預設：樺樹皮是白的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開紅花，開著金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦! 四、朗讀背誦兒歌 1.開展多種形式的朗讀，感受

15、兒歌的韻律美。 同桌合作讀，小組競賽讀，拍手打節奏讀，做到正確而嫻熟。 2.借助填空，結合圖片，練習背誦。 3.朗讀課文，完整背誦。 五、仿照與運用 兒歌用生動好玩的語言寫出了各種樹木的特征，關心我們了解樹木的特點，咱們也來試著編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以說說樹枝、樹葉的外形，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習性。 (課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，同學也可以說自己想說的桃樹、石榴等。) 預設：柳樹枝條細又長。 預設：槐樹開花一串串。 預設：柿子樹上掛燈籠。 預設：桃樹花開紅艷艷。 六、學寫生字、詞語 1.學寫生字：壯、化、棉、杉、桂。 觀看結構特點：左窄右寬，左右等高。 留意筆

16、畫挨次：“壯”的左邊是點、提、豎。 “化”的右邊先寫撇在寫豎彎鉤。 2.抄寫詞語：木棉、水杉、化石、金桂。 3.請你給下面的樹寫上名字。 (楊樹的圖)(楓樹的圖)(松樹的圖) 七、拓展閱讀 (一)閱讀課后練習第三題，關于樹木的諺語 1.不同的樹木有自己的特點，在人們心中，樹木又經常寄予著悠久深遠的內涵。試著讀讀這3句話，說說你的理解。 2.爭論溝通，相互啟發，師適時點撥。 十年樹木，百年樹人。 “樹”為“培育”的意思，比方培育人才是百年大計，很不簡單，需要很長時間。 樹高百尺，葉落歸根。 意思是說樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比方事物總有肯定的歸宿，一般指遠離家鄉的游子最終還是要回到家鄉。

17、樹無根不長，人無志不立。 意思是說大樹若沒有樹根就不能生長，人要是沒有志向就像大樹沒有樹根一樣，不能成才，告知我們人要樹立遠大的志向。 二班級教研語文教學教案2 教學目標 1認字寫字 2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語 3初步了解比方的不同表達方法 4激發同學喜愛春天的情感，主動去觀看發覺 教學重點 識字寫字，有感情地朗讀 教學難點 體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀看發覺 課時支配 2課時 第一課時 一.導入 1。嬉戲熱身，預習檢查 播放flash，嬉戲中識記“觸、棉、搖、野” 2。情境創設：春天的圖畫(配樂讀朱自清春) 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田

18、野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草軟綿綿的。 匯報溝通，引出孩子們 二.片段學習12自然段 1看圖，每個孩子臉上都洋溢著歡樂的笑容，“春天來了!春天來了!”假如你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話? 2快速找到表現他們興奮、感動的字眼(脫、沖、奔) 真想立刻投入到春天的懷抱，這叫迫不(及待) 三.整體感知，自主識字 1孩子們在田野里找到了些什么呢?自由朗讀38自然段 2識字：動作理解(遮、掩等) 3匯報：小草、野花、樹木、小溪 四.探究發覺 1。觀看47自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較 2。比

19、方的另一種表達：“是” 3.仿寫比方句子：_，那是_吧? 其次課時 一.復習 1生字復習 二.春天在哪里 1問：春天究竟在哪里呢?自由朗讀第8段 2匯報：柳枝上、風箏尾巴上等 小結：春天布滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能，鼻子能，手能 3引導讀：春天來了!我們就在她的懷抱里，我們看到了她 4。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的暖和 三.寫字指導 重點：溪(右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字) 搖(右邊不能少一撇，豎不出頭) 1范寫溝通 2書空 3組詞 4生練寫 四.作業 1看拼音寫詞語。 tudiagrave;obngdograve;ngxiox ()()() mia

20、acute;nydtagrave;nyaacute;otoacute;u ( ) ( ) ( ) 2連線。 小草探出頭 是春天的琴聲 樹木吐出芽 是春天的眼睛 早開的野花 是春天的眉毛 解凍的小溪 是春天的音符 二班級教研語文教學教案3 棉花姑娘 一、嬉戲情境中“燃起”愛好 同學自讀課文，自主識字，老師進行自學后檢查。 嬉戲(栽棉花)鞏固生字： 師：誰有本領喊出“她”的名字，并為她找個伴侶，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。 生：興致勃勃地將自己熟悉的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。 嬉戲后黑板上立刻呈現了一幅“大片棉花地”的情境圖。 評析：(老師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊

21、抓住了同學的視線和心靈，同學樂觀預備，踴躍參與，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。) 二、語言情境中出現真情;動情朗讀中觸發感悟 情境一：目睹“得病之不幸” 師：恭喜大家憑借自己的才智和雙手培育了這一大片健康的棉花。可是，不幸的事發了(老師在棉花葉上點上蚜蟲)，看到這些，你在想些什么? 生1：蚜蟲大可惡了，損害了我們辛辛苦苦種的棉花! 生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她! 生3：我想棉花姑娘肯定很難過，盼望有人能來幫她! 同學嘗試用擔憂、焦急的心情朗讀體會第一節。 評析：(由于黑板上的“棉花地”是同學的“勞動”成果，當看到它受到損害時，同學更是感慨萬分，自然勾起了他們心

22、底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎，同學自然能讀得自然真實，悟得輕松深刻。) 隨文出示生字“盼”，說記法。 師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節) 評析：(識字幫助朗讀，朗讀助于理解字義。) 情境二：體會“求醫之艱辛” 師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫生伴侶，它們是誰?(依據同學回答貼出動物圖片) 師：正在生病發愁的棉花姑娘，此時見到這些醫生伴侶，她會對它們說些什么來懇求關心嗎? 生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧! 師：哦，請人關心很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢! 生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎? 生

23、3：我很難過，您能幫我治病嗎? 師：態度多懇切哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的，她對它們說：(引讀) 生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡) 同學自由朗讀這句懇請的語句。 評析：(同學的情感總是與他們原有的生活閱歷積累緊密相連的，要使同學更好地進入文本中的角色，必需有他們的生活經受做支撐，這一環節既指導了同學讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓同學明白了懇求時應留意的事項，真正將語文與生活融為一體。) 師：棉花姑娘的懇求，燕子、啄木鳥答應了嗎? 以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節，誦讀中感知不答應的緣由。 情境三：感受“治愈之盼望” 師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫治棉花的醫生

24、，幫不上忙，這時青蛙跳來了，棉花姑娘突然興奮起來了，你猜“她”為什么而興奮? 生1：棉花姑娘兩次懇求都失敗了，她想這一次應當會勝利了吧! 生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很難過，很絕望。突然青蛙來了，她覺得又有盼望了，所以她很興奮。 生3：青蛙是莊稼的“醫生”、莊稼的“衛士”，特地愛護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙肯定能幫她治病，所以她很快樂。 師：于是，好興奮地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”! 再讀這句懇求的語句，感受其中的興奮與盼望。 評析：(理解了棉花姑娘的“興奮”之后，再次引導讀懇求的話，讓同學走進課文深處，對于文中的人文內涵將會有新的體驗，新的感悟。) 以

25、師生競賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的興奮。 三、故事情境中飛揚思緒 師：學到這里，你們學到了哪些學問呀? 生1：我明白了雖然青蛙能愛護莊稼，但它不會捉蚜蟲。 生2：我現在學問了燕子特地中空中飛的害蟲，啄木鳥特地捉樹干里的害蟲。 二班級教研語文教學教案4 教學目標： 1.引導同學了解華羅庚的生活經受，思索華羅庚的生命價值，從中吸取人生的教益。 2.把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑒和運用。 3.培育同學分析文學作品的力量。 教學重點： 1.引導同學了解華羅庚的生活經受，思索華羅庚的生命價值，從中吸取人生的教益。 2.把握本篇傳記在組織材料和

26、語言上的特點，以便在寫作中借鑒和運用。 教學難點： 1.本傳記在組織材料上的特點。 2.理解文章中所引用到的華羅庚的一些話語特殊是詩句。 教學方法： 多媒體、講授法、爭論法。 第一課時 教學要點： 了解華羅庚的人生經受，感受其高尚品行，吸取人生的教益 教學過程： 1.導入語 同學們，人們常說“愛好是的老師”，那么的愛好又是什么呢?微軟總裁比爾?蓋茨說過：“在你最感愛好的事物上，隱蔽著你人生的隱秘。”他的意思是：一個人的愛好很大程度上打算了他的人生方向。我國數學界的名人華羅庚就是一個很好的例子。同學們知道華羅庚最敢愛好的事物是什么?(數學)今日我們一起來學習華羅庚這篇文章，一起來了解他的人生與數

27、學的不解之緣。(板書：華羅庚) 2.請大家翻開課本第30頁，本文顧邁南，她是新華社女記者，采訪對象多為科技界名 人和科技界發生的重大大事，關于她的作品請大家看一下課件。 3.下面請大家用五分鐘的時間掃瞄一下全文，留意一下：從這篇文章中我們能否想象出華羅庚的詳細肖像?能否了解到他家庭婚姻生活中的點點滴滴? 4.讓生回答剛才的問題(不能)，那我們主要了解到的是什么?(華羅庚的求學和事業) 5.下面我們一起來學習第一個小標題的內容板書：一。艱苦自學的青年時代大家看看：這是一個什么結構?重心在哪?(定中結構，重心在后)由此我們不僅了解到華羅庚的青年時代是艱辛的，而且還了解到他是自學成材的。那么，他是否

28、從小就自學呢?(不是) 如以失學作為界限，這一部分的內容可以分為失學前和失學后兩部分，失學后的他又遇到了更大的挫折：一場可怕的傷寒癥使他雙腿殘疾了;所以失學后那部分的內容又可以分為殘疾前和殘疾后兩部分。引導同學概刮出他在失學前、殘疾前和殘疾后這三個階段的表現以及他對數學的態度。 失學前：初露鋒芒(學校妙法解題)深愛數學 失學后：殘疾前：艱苦自學(他姐姐華蓮青的話)癡迷數學(羅呆子) 殘疾后：矢志不渝獻身數學 6.小結：不管條件是怎樣地艱辛，也不管命運是如何地坎坷，他對數學都是一往情深、堅貞不二，最終有志者事竟成，他寫出了什么?(讓生回答)蘇家駒之代數的五次方程式不能成立的理由一鳴驚人。那么出名

29、之后，他是否沉醉在勝利的喜悅之中，還是乘勝追擊?請大家用5分鐘的時間掃瞄一下其次個小標題討論數論得出華氏定理的詳細內容，歸納出：華羅庚去了哪些地方?每個地方他各取得了哪些成就? 7.提問并同學回答：清華高校四年：助理員助教教授“破格”、“快速” 劍橋高校兩年：學術討論成果豐碩寫了18篇論文 西南聯大七年：堆壘素數論 訪美四年：討論范圍擴大“這期間他的討論范圍擴大到多復變數函數論“ 小結：通過剛才的歸納我們不僅可以看出華羅庚看出他對數學討論的突出貢獻，而且 可以看出他精益求精、開拓創新的精神。 8.重點分析課文P33頁華羅庚在西南聯大的艱辛生活，引導同學學習其愛國精神： (1)引導同學思索：造成

30、其生活艱辛的緣由日本列強侵華 (2)簡介當時的時代背景日本列強侵華，殺燒搶奪，無惡不作，給我國人民帶來了空前的劫難 (3)分析華羅庚的詩句“寄旅昆明日”：該詩使用暗喻的修辭手法：“金甌”喻當時國破家亡的現狀，“狐虎”、“鷹zhan”喻日本侵略者，這里把人喻成物，表達的是一種鄙視和不滿之情，還流露出對時局的憂慮，從中我們可以感受到他的憂國憂民之情。 那么這位愛國人士為祖國做了哪些貢獻呢?(讓生回答)數學討論和教育事業接下來我們一起來學習第三個小標題的內容，請同學們依據課文內容概刮出他在這兩方面的貢獻： 數學討論：典型域、堆壘素數論、數論導引 運籌學、優選法 教育事業：關懷中學教育事業樂觀提倡在中

31、同學中開展數學競賽 培育人才陳景潤、萬哲先、王元等出類拔萃 9.為了數學事業的后繼有人，華羅庚除了用心討論，還致力于人才的培育，下面我們重點分析他對陳景潤的培育： (1)“華羅庚看了沒有暴跳如雷，也沒有置若罔聞，而是如獲至寶。”可見華羅庚的虛懷若谷 (2)“推舉”、“親自指導”等詞語可見他對人才的疼惜。 可以毫不夸張地說，正由于有了華羅庚，現當代的中國數學討論才能譽滿全球。 10.總結：同學們，通過剛才的分析，我們可以了解到：不管是青年、中年，還是老年，從悄悄無聞到名譽天下，華羅庚都一如既往地摯愛著數學。對數學的摯愛就如一條線軸貫串著他的一生。 其次課時 教學要點： 1.理解本文所引用到的華羅

32、庚話語。 2.分析本文在組織材料和語言上的特點。 教學過程： 1.導入語 同學們，上節課我們學習了華羅庚一文，文章中第一個小標題的內容講的是華羅庚的自學，其實自學也是為了后來的討論事業打下基礎，其次和第三個小標題的內容概刮起來可以說是他在事業上的成就;所以本文主要介紹的是華羅庚的事業史。全文通過其事業史這一個側面，為我們呈現了華羅庚的人生歷程，讓我們從中了解到華羅庚的精神面貌與高尚品行，以至于被他的人格魅力深深地吸引著。可以說，華羅庚不愧為一位偉人。 2.假如在我們教室里掛一句華羅庚的名言，同學們會從文章中所引用到的華羅庚話語中推舉出哪一句呢?(以此培育同學分析句子的力量) (1)引導同學觀看

33、教室所掛的名言，歸納出名言的特點 (2)用多媒體課件展現名言的定義： 名言：顧名思義，即為的話。一般都是論述精辟、哲理性強，能給人以某種啟發或鼓舞的話。 3.讓同學自由發揮，推舉自己所喜愛的句子，并說出自己的見解 (1)P31“奇妙妙算古名詞”強調勤奮 (2)P33“寄旅昆明日”學問分子的憂國憂民情懷 (3)P34“我們決不能等待著真正需要科學的時候，在開頭討論科學。”重視科學，有高瞻遠矚的精神。此句與P36“向在城市里，今來大地邊”充分體現了起先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的精神 (4)P34“梁園雖好，非久居之鄉。歸去來兮!”愛國情懷 (5)P37“五十年來心愿，三萬里外佳音”對黨的忠誠與

34、喜愛 (6)P37“科學的根本是實。”實事求是的精神 (7)P37“樹老易空，人老易松，科學之道，戒之以空，戒之以松。我愿一輩子從實以終。”空：空洞、無所事事。松：松懈，不思進取。實：A.實干，扎扎實實做事B.解決實際問題。體現其進取、求實的作風 4.小結：剛剛同學們仁者見仁、智者見智，說出了自己喜愛的句子，現在老師也說說自己喜愛的句子吧!我向同學們推舉的是P37“樹老易空從實以終”，當時華羅庚已處于古稀之年，已在科學討論上取得了突出的成就，但他不自滿，仍思進取，這使我想起曹操在步出夏門行?龜雖壽中的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”當時的曹操也已到晚年，已在政壇上建立了自己的

35、豐功偉業，但他仍胸懷壯志，正處于英姿煥發時期的我們，是否更應樂觀進取、奮勉向上呢?! 5.組織同學爭論：本文在組織材料上以及語言上與“布衣總統”孫中山一文的區分 總結： 1.組織材料上：本文以時間為挨次、通過描述華羅庚的事業史來展現一生的歷程，而“布衣一文則是通過描述孫中山衣食住行等日常生活的細節來表現他樸實、淡泊名利等優良品質 2.語言上，由于本文為科普作家，使得全文語言平實、敘述精確，使用了大量精確的阿拉伯數字;而“布衣一文的為傳記作家，其行文故事性強，生動好玩。 3.布置作業：完成P38的表格 二班級教研語文教學教案5 教學內容： 語文京版課改教材第五冊漂亮的星空。 教材分析： 這是一篇

36、科普類詩歌。通過介紹在地球上漂亮迷人的夜晚觀看星光，進而引出對星空、對宇宙的很多問題，最終又寫回地球，綻開了無限遐想。同學對星空有一些了解，并有肯定的奇怪心。但是一些天文現象對于孩子來說理解起來有些困難。同時詩歌形式的語言雖然很美，但孩子們理解起來不簡單。 教學目標： 1、朗讀、背誦課文，了解星空的漂亮的特點。 2、結合課文內容想象漂亮星空的景象。 3、在肯定的語言環境中積累詞語。 4、了解課文內容，產生對星空的寵愛之情。產生了解漂亮星空的愿望和進行科學探究的情趣。 教學重點： 朗讀、背誦課文，了解星空的漂亮的特點。產生了解漂亮星空的愿望和進行科學探究的情趣。 教學難點： 結合課文內容想象漂亮

37、星空的景象。 教學過程： 一、創設情境導入 老師播放星空的畫面(動畫式畫面，星空由遠及近，同學仿佛走進了這個漂亮的星空)配樂老師伴以深情地朗讀“晴朗的夜空，星光閃耀。我們奇怪地望著星空，心中布滿了漂亮的遐想。”(目的：帶孩子進入漂亮、詩一般的境界) 二、深化品讀，情感體驗 (一)回憶，整體感知 老師出示()的星空，由同學們填寫。 (二)學習第一小節，感受星空的漂亮 1、朗讀第一小節，找找你從哪看出星空的漂亮迷人? (重點抓住“星光絢爛”、“一閃一亮，一亮一閃”體會星空的漂亮。結合生活實際結合對詞語的理解均可。) (預設：絢爛：很光明很刺眼，就像鉆石一樣漂亮;一閃一亮一亮一閃：就像眼睛一樣，一眨

38、一眨的，很美。假如同學答不出，可以讓他想想陽光絢爛的樣子，從而聯系到星光絢爛。) 2、你們閉上眼睛，我們一起望著迷人的星空。空中的群星如此光明刺眼，就像鉆石一樣漂亮。它們還一閃一亮，一亮一閃，似乎眨著眼與我們交談你們看到了怎樣的星空?老師出示“星光絢爛”、“一閃一亮，一亮一閃”畫面，并問孩子們：“是這樣嗎?” 3、圖配樂帶孩子們讀第一節詩。(自由讀。若孩子們齊讀則告知他們自己讀自己的會有更多的感受呢!) 4、通過朗讀，感知押韻的好處 老師出示整節詩，請孩子們觀看每句的最終一個字，你發覺了什么? (老師在提問同時，用特別標記標出最終一個字。同時出示每個字的音節，帶孩子們觀看其韻母。) 老師總結：

39、韻母相同會使詩歌更加朗朗上口，請你們同桌間讀讀這節詩，體會一下押韻的好處。 老師過渡語：天空中的星星多想我們的眼睛啊，一閃一亮一亮一閃。多像我們查找答案的眼睛啊! (二)學習其次節，感受星空的奇妙 1、出示其次小節詩句，請你們自由讀這節詩，想一想這解釋有什么特點? 2、通過這些問句，我們了解到天空中有哪些現象呢? (同學回答：天空中有許多星座;星星永久閃耀;流行會不當心隕落;天空中還有神奇的彗星) 隨同學回答出示： (1)是誰點亮天上的燈火? 是誰排列天空中的星座? (2)從這句話中你感受到了什么? (其中第一句是比方句，把星光比做燈火。天空中的星星就向天空中的燈火一樣，光明、漂亮。既可以實行空更加漂亮，還可以為走夜路的人照明。這真得很奇妙。感受星空的奇妙漂亮)(若同學說不出則以聯系的方法追問：“生活中的燈火可以做什么啊?”) 老師引導：天空中的星光就像生活中的燈火一樣，為走夜路的人照亮回家的路，在黑夜中給他們指明前行的