1、 數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培育估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作力量。 2、通過(guò)練習(xí)、爭(zhēng)論，使同學(xué)會(huì)使用肯定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為精確的長(zhǎng)度概念。 3、為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使同學(xué)在合作、探究中受到熬煉，增加合作意識(shí)和探究意識(shí)。 4、在各種嬉戲中使同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)練習(xí)、爭(zhēng)論，使同學(xué)會(huì)使用肯定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為精確的長(zhǎng)度概念。 教學(xué)預(yù)備： 尺子 教學(xué)過(guò)程： (一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品

2、師：今日，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀 師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們究竟有多長(zhǎng)、多寬、多高呢誰(shuí)情愿來(lái)估量一下 師：那我們就來(lái)量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)爭(zhēng)論打算你們組要測(cè)量什么，再估量一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)預(yù)備怎么測(cè)量，最終把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。 (同學(xué)分頭測(cè)量。) 師：現(xiàn)在，到了溝通匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō) 師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎 師：能告知我，這個(gè)一米三應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎 (投影儀展現(xiàn)同學(xué)練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3c

3、m，1m30cm，1、3m) 師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng) 師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展現(xiàn)出來(lái)好嗎 (用投影儀展現(xiàn)與上組不同的記錄方法：130cm，1米3) 師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)一下嗎 師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以依據(jù)自己已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)行選擇。 師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門(mén)畢竟是多高!誰(shuí)能出個(gè)辦法，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米我們應(yīng)當(dāng)怎么測(cè)量 (師生一起測(cè)量。) 師：看來(lái)，你們估量得還比較精確，這扇門(mén)的高度是2m10cm。那我站在門(mén)的旁邊，請(qǐng)你們估量一下我有多高呢 師：你真擅長(zhǎng)觀

4、看，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。 師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷老師的身高，也是一種好方法。 師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能關(guān)心我們快速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。 (二)活動(dòng)二：查找并使用自身的測(cè)量工具 師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你預(yù)備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有很多這樣的工具呢它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得精確，但是在許多時(shí)候也能幫我們的忙呢! 師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀!下面，我

5、們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎 師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。 (同學(xué)自己量或相互合作，并將量的結(jié)果填在書(shū)上。) 師：測(cè)量好了嗎下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估量他們的身高。 (2名同學(xué)同時(shí)上臺(tái)。) 師：再估量一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎 師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估量得應(yīng)當(dāng)是比較精確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的精確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢誰(shuí)有比較好的方法 (同學(xué)測(cè)量。) 師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估量的結(jié)

6、果比較一下，你能發(fā)覺(jué)什么 師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估量一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。 師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估量一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米誰(shuí)想來(lái)試一試 師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估量嗎 師：你們說(shuō)得真是太好了，學(xué)問(wèn)和力量就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。盼望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。 (三)活動(dòng)三：練習(xí) 師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

7、看 師：那就自己完成吧! (同學(xué)獨(dú)立完成。) (四)活動(dòng)四：總結(jié) 師：這節(jié)課，你們有什么收獲 數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案2 教材分析： 這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計(jì)算方法，再支配練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)覺(jué)用14-9作為例題最為合適，先從實(shí)際問(wèn)題引入14-9，再讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，探究算法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)初步理解和把握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。 2、培育同學(xué)的發(fā)散思維力量和初步的抽象概括力量

8、。 3、培育同學(xué)的主動(dòng)探究精神和觀看、比較、分析的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、同學(xué)學(xué)具小棒等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個(gè)好伴侶參與了社區(qū)的游藝活動(dòng)，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈嬉戲) 在這幅照片上，你們收集到哪些信息 二、自主探究。 1、要知道“有幾個(gè)圈沒(méi)套中”，該用什么方法計(jì)算呢 指名回答并板書(shū)：14-9 2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小伴侶說(shuō)一說(shuō)你的想法。 (同學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)

9、論) 3、同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)： 預(yù)設(shè)： A、一個(gè)一個(gè)的減; B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5 C、14-4=10，10-5=5 提問(wèn)：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的 (課件演示拿走小棒的過(guò)程) D、10-9=1，4+1=5 提問(wèn)：10是哪來(lái)的為什么要用10-9 板書(shū)：14-9=5 4101 +5 (課件演示拿走小棒的過(guò)程) E、14-10=4，4+1=5 提問(wèn)：為什么要用14-10，10從哪來(lái)的減了10后為什么要加1 4、質(zhì)疑： 認(rèn)真看一看，想一想，你對(duì)這些方法還有那些不明白的地方 5、練一練： 用你喜愛(ài)的方法計(jì)算13-8，并跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。 (課間

10、休息) 三、鞏固提高。 1、口算(開(kāi)火車)。(課件四) 13-6=14-8=15-7= 18-9=11-8=12-7= 2、小鳥(niǎo)找家。(課件五) (1)觀看圖畫(huà)，留意房子上面的數(shù)字。 (2)你想幫哪只小鳥(niǎo)找家 (3)還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有家，誰(shuí)來(lái)想方法關(guān)心它 (4)一間房子只能住一只小鳥(niǎo)，那么我們大家就來(lái)給這只小鳥(niǎo)添一個(gè)家，好嗎 (同學(xué)齊答：15-9=6，課間添一個(gè)房子，小鳥(niǎo)回到了家) (5)這些小鳥(niǎo)的卡片上的算式有什么特點(diǎn)(都是十幾減9)，你發(fā)覺(jué)這些算式的差有什么特點(diǎn)呢 (有條理的板書(shū)：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，

11、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。) 3、看圖列式。(課件六) 詳見(jiàn)教材P16。 4、發(fā)散練習(xí)。(課件七) ()-()=7 四、全課小結(jié)。 我們今日學(xué)習(xí)了什么 同學(xué)們知道嗎，今日我們一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了。可能有的小伴侶還不能嫻熟的計(jì)算，讓我們?cè)诤竺娴恼n堂中再多多練習(xí)，爭(zhēng)取算得又對(duì)又快，好不好 教學(xué)反思： 一、情境的創(chuàng)設(shè)要敏捷機(jī)動(dòng)。 新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合同學(xué)的特點(diǎn)，又要照看到學(xué)問(wèn)的適用性，要敏捷機(jī)動(dòng)。 另外需要特殊留意的是，數(shù)學(xué)

12、學(xué)問(wèn)有其內(nèi)在的規(guī)律性，教學(xué)中充分把握這一規(guī)律性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要關(guān)心同學(xué)如何很好的建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析同學(xué)學(xué)問(wèn)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。 二、創(chuàng)設(shè)嬉戲的樂(lè)園。 蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更劇烈。”當(dāng)我說(shuō)接下去要做嬉戲，小伴侶肯定會(huì)坐得端端正正，由于我說(shuō)過(guò)我喜愛(ài)請(qǐng)守紀(jì)律的小伴侶來(lái)玩嬉戲。 在做書(shū)上的數(shù)學(xué)嬉戲的時(shí)候，我實(shí)行小組競(jìng)賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，根據(jù)老師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。同學(xué)躍躍欲試，能寧?kù)o的為組里的同學(xué)加油。 三、練習(xí)形式多樣

13、，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)跟上。 對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常實(shí)行開(kāi)小火車或隨叫隨答的形式。特殊是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的同學(xué)回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，許多同學(xué)不情愿聽(tīng)。這時(shí)候，嘉獎(jiǎng)仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他同學(xué)榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是老師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。同學(xué)對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感愛(ài)好，假如事先說(shuō)“誰(shuí)最仔細(xì)，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，同學(xué)處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很仔細(xì)。 數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 初步把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 2、力量目標(biāo)： 初步結(jié)合詳細(xì)事物，

14、使同學(xué)感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的估量和溝通。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述比較大小的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、初步把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。 2、初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、初步理解數(shù)位的意義，把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。 2、初步探究百數(shù)圖中的排列規(guī)律。 教具預(yù)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程： (一)復(fù)習(xí)： 1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50 2、看計(jì)數(shù)器比較20以內(nèi)數(shù)的大小：老師撥數(shù)，指名比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)明緣由。“你是怎樣想的?” 想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。假如十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位

15、上的數(shù)大的，則這個(gè)兩位數(shù)就大。 (二)新授： 1、教學(xué)例七： (1)老師出示幻燈片(百數(shù)圖) (2)同學(xué)觀看爭(zhēng)論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)?”(指名回答) 老師舉個(gè)例子，引導(dǎo)同學(xué)橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。 (板書(shū)：橫看、豎看、斜看) 特點(diǎn)：第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而其次橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。 從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。 從右上到左下一行數(shù)中(10除外)，十位上的數(shù)從1開(kāi)頭漸漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開(kāi)頭漸漸遞減到1。 (3)同學(xué)動(dòng)手獨(dú)立填寫(xiě)表格。 (4)再觀看，這個(gè)數(shù)位挨次表有什么特點(diǎn)? 2、練習(xí)：老師提問(wèn)，同學(xué)快速回答。如：“第4行第8個(gè)數(shù)是多少?”

16、 3、按要求38頁(yè)，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組爭(zhēng)論還發(fā)覺(jué)什么新規(guī)律? 3、比大小。 (1)十位一樣的數(shù)比大小。 課件出示計(jì)數(shù)器，同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)，再比較大小，并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法，老師小結(jié)方法。 (2)練習(xí)。 課件出示練習(xí)題，同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。 (三)鞏固練習(xí)。 同學(xué)獨(dú)立完成做一做，再集體訂正。 數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案4 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第67頁(yè)例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3題以及練習(xí)十二第1題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算;學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法

17、的過(guò)程，培育同學(xué)的操作、分析、概括的力量，同時(shí)也培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。 3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。 【教具預(yù)備】 月餅圖、題卡、小黑板 【教學(xué)過(guò)程】 一、出示單元主題圖 1、觀看圖畫(huà)，說(shuō)出圖意，列出算式。 2、談話：在我們的生活中遇到這樣的問(wèn)題還有許多，相機(jī)引入課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。 二、復(fù)習(xí)引入新課 談話：中秋節(jié)快到了，在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么?(月餅) (1)假如有8個(gè)月餅，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)?同學(xué)口答后，追問(wèn)你是用什么方法計(jì)算的?

18、84=2(個(gè))(2)假如現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)?同時(shí)出示月餅圖。 三、探究新知 1、提問(wèn)你是怎樣列算式的?同學(xué)回答后板書(shū)：804 2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。 (1)小組合作，嘗試計(jì)算。 (2)全班匯報(bào)計(jì)算方法。 (3)依據(jù)同學(xué)的狀況，進(jìn)行點(diǎn)撥。 3、鞏固練習(xí)：口算卡片。 四、學(xué)習(xí)例2 1、分析題意月餅圖，同學(xué)觀看。讓同學(xué)明白要把這36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)月餅? 2.怎樣列算式同學(xué)回答后板書(shū)：363。 3.探究算法提問(wèn)：試試看，你能計(jì)算出363的得數(shù)是多少嗎? (1)小組爭(zhēng)論，探究計(jì)算方法。同學(xué)活動(dòng)，老師巡察。 (2)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果：看圖分一分。先分

19、整盒的月餅，每組1盒(10個(gè))，再分單個(gè)的月餅，每組2個(gè)。兩次合起來(lái)每組一共分得12個(gè)。豎式計(jì)算。抽生板書(shū)：結(jié)合分月餅的過(guò)程，老師引導(dǎo)同學(xué)，理解豎式計(jì)算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3(30)去除以3商是10(1個(gè)10)，就在商的十位上寫(xiě)“1”(表示1個(gè)10)。30減30得0，這里不需要寫(xiě)出來(lái)。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來(lái)，去除以3商2，寫(xiě)在商的個(gè)位上(表示2個(gè)1)。6減6得0，表示全部分完。 4.準(zhǔn)時(shí)鞏固練習(xí)豎式計(jì)算693=862=484=獨(dú)立完成后，再集體訂正。 五、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題。 要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組爭(zhēng)論。提問(wèn)：比較每組算式，你發(fā)覺(jué)了什么? 六

20、、課堂小結(jié) (1)你在這節(jié)課里，有哪些收獲? (2)在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要留意些什么? (3)你還有不懂的問(wèn)題嗎? 數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培育估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作力量。 2、通過(guò)練習(xí)、爭(zhēng)論，使同學(xué)會(huì)使用肯定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為精確的長(zhǎng)度概念。 3、為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使同學(xué)在合作、探究中受到熬煉，增加合作意識(shí)和探究意識(shí)。 4、在各種嬉戲中使同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)練習(xí)、爭(zhēng)論，使同學(xué)會(huì)使用肯定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立

21、較為精確的長(zhǎng)度概念。 教學(xué)預(yù)備： 尺 教學(xué)過(guò)程： (一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品 師：今日，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀 師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們究竟有多長(zhǎng)、多寬、多高呢誰(shuí)情愿來(lái)估量一下 師：那我們就來(lái)量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)爭(zhēng)論打算你們組要測(cè)量什么，再估量一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)預(yù)備怎么測(cè)量，最終把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。 (同學(xué)分頭測(cè)量。) 師：現(xiàn)在，到了溝通匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō) 師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎 師：能告知我，這

22、個(gè)一米三應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎 (投影儀展現(xiàn)同學(xué)練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1、3m) 師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng) 師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展現(xiàn)出來(lái)好嗎 (用投影儀展現(xiàn)與上組不同的記錄方法：130cm，1米3) 師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)一下嗎 師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以依據(jù)自己已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)行選擇。 師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門(mén)畢竟是多高!誰(shuí)能出個(gè)辦法，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米我們應(yīng)當(dāng)怎么測(cè)量 (師生一起測(cè)量。) 師：看來(lái)，你們估量得還比較精確，這扇門(mén)的高度是2m10cm。那我站在門(mén)的旁邊，請(qǐng)你們估量一下我有多高呢 師：你真擅長(zhǎng)觀看，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。 師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷老師的身高，也是一種好方法。 師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能關(guān)心我們快速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。 (二)活動(dòng)二：查找并使用自身的測(cè)量工具 師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你預(yù)備怎么辦呢你知不知道在你的身上