1、比較思想政治教育學一、比較思想政治教育學研究的主要內容比較思想政治教育學研究主要研究世界各國或地區的思想政 治教育現象的各方面，探索其思想政治教育的經驗和發展路徑，從 而明確可借鑒的內容和思想政治教育的規律。主要分為：各國或地 區思想政治教育的理論研究、各國或地區思想政治教育的課程與教學研究、各國或地區日常思想政治教育研究和各國或地區思想政治教育 的社會實踐活動研究。二、比較思想政治教育學具體研究方法（一）馬克思主義認識論運用歷史唯物論的基本觀點分析政治、經濟、社會和文化與思想政治教育之間的關系；運用階級分析法。（二）具體的研究方法。文獻法、調查法和比較法。三、在影響青少年思想政治素質發展的諸

2、多環境因素中，起 著更為廣泛而具體的作用因素社會因素，指宏觀方面的因素，包括政治因素、經濟因素和文 化因素。家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。學校教育因素，包括學校直接的教學、課程和教材的種族中心論和學校的日常行為。同輩群體因素， 是一個獨特的、及其重要的政治社會化因素。大眾媒體因素，迅速地向人們提供有關社會事件和社會變革的信息，直接或間接的政治內容潛移默化地給予青少年影響。四、中國日常思想政治教育強化班主任與輔導員工作，是日常學生思想政治教育的重點。推進“第二課堂”，是中國學校日常思想政治教育工作的重要組成部分。加強學生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。強化班級與黨團隊組織建設

3、，是學校思想政治教育的主要途徑。五、韓國、新加坡的日常思想政治教育工作注重儒家文化的熏陶。制定層級分明、循序漸進的日常道德教育體系；在中小學日常教育中普遍開展五項輔導活動等。強化日常行為準則與禮儀教育。制定校園管理規則和學生行為守則、 對學生進行禮儀行為規范訓練等。班級規則，設置“道德教室”，開展課外活動。包括班級活動、校園文藝與體育活動，以及國 慶、校慶等全校性活動；規定學生必須選擇參加課外活動等。 推進社會服務活動。鼓勵學生參加各項社會活動和服務。引導學生在社會服務中鍛煉自己；組織學生參加全國性的清潔活動、 植樹運動、國家意識周等活動。六、推動服務學習的策略創立支持服務學習的機構。在英美兩

4、國， 服務學習得到社會機構和學校服務學習機構的推動如圣母瑪利亞大學的社會關注中心和社區自愿服務組織（ SUV ）等。做好服務學習計劃。有效的服務學習有賴于良好的社區服務計劃。培養服務學習的骨干。 一方面要培養學生的社會責任感和自愿服務的習慣，另一方面要為他們提供利用服務經驗去領導和推動其他同學參與社區服務的機會。提高學生群體工作的技能。 要幫助學生學會互相合作， 掌握處理各種沖突的技能。建立學校與社區的伙伴關系。只有建立了學校與社區的伙伴關系， 才能更好地培養學生與當選官員的聯系能力、 表達意見的能力和參與當地事務的能力， 使學生熟悉地方事務、了解地方政府的服務和法律。七、美國教育改革服務學習

5、聯合會提出服務學習由五個部分組成：預備，學生發現社區問題，并制定滿足社區需要的發展計劃；合作，學生和當地社區結成伙伴關系，共同解決社區問題；服務，學生實施有助于社區的服務計劃；課程統和，為解決社區問題，學生綜合運用在學習所學的知識；反 思，學生對所從事的社區服務工作進行反思、討論和寫作。八、德國思想政治教育內容政治教育。以德國憲法為價值核心，民主、自由、平等、法制、和平統一是德國思想政治教育的主要內容。民主教育。 以個人主義為核心，社會科成為德國公民教育的主要課程。宗教教育。主要內容涉及倫理道德方面，德國憲法規定宗教教育為核心課程，教會管理宗教課事宜。民族精神教育。以愛國主義為核心，通過各種途

6、徑對學生灌輸愛 國主義思想九、韓國思想政治教育內容國民倫理教育。主要包括：國民倫理教育、現代生活理論、經濟生活理論和國家安全和國際 關系。民主與人權教育。韓國課程改革增加了民主與人權的教育內容C民族意識教育。注重從鄉土教育入手，逐步達到其民族意識教育目標。世界公民教育。 即具有世界公民精神，以平等開放的姿態對待外國人和外來文化，承認世界的多向性。十、新加坡的思想政治教育 內容國家意識教育。灌輸國家意識使人們產生歸屬感和責任感。東方價值觀教育。大力弘揚東方傳統價值觀特別是中國古代的儒家傳統文化。提出“忠孝仁愛禮義廉恥”八德，并將其作為“治國之綱”。民主教育。最終目的在于具備獻身國家建設的精神。法

7、紀教育。制定和逐步完善了一系列約束公民社會行為的條例 和法規，并在公民中進行宣傳教育。宗教教育。 中學普遍開設宗教課程，內容涉及多種主要宗教的起源和教義。H一、美國的思想政治教育內容政治觀教育。從以自由主義的個人利益上升為美國式的國家利益，宣傳以強權政治為核心的擴張主義。價值觀教育。目的是促進青年的個性自由發展、自我完善，以個人為中心，以個人前途為動力，促進學生自覺接受價值觀教育。社會規范教育。集中體現了美國的主體意識形態的價值觀念。愛國主義教育。主要通過歷史教育實現，以歷史作為維系整個國家人民的紐帶。健全人格教育。健全人格的主要內容是：自由的意識、樂觀進取的精神、良好的心理素質等。公民宗教教

8、育。公民宗教體現了美國人的民族精神一一“美國精神”，即愛國的民族精神；樂觀進取、勇于創新的民族精神；崇尚個人奮斗的民族精神。十二、日本的思想政治教育目標明治維新至第二次世界大戰結束期間的目標：從“和魂洋才”到“皇國良民”。戰后目標：具有完美人格的人。十三、新加坡思想政治教育目標新加坡力求培養出人民的國家意識，塑造擁有“敬業愛群、勤勞進取、廉潔奉公、講求實效”的新加坡精神的“新加坡人”。這一培養目標分為三層：一是對自己民族及文化傳統的認同。二是樹立亞洲人的掛念，以保護新加坡在引進西方技術的過程中保有自己的獨立性。三是培養“一個國家、一個民族”的“新加坡人”。十四、俄羅斯思想政治教育內容政治教育。

9、讓學生理解民主、政權、政權組織形式等基本政治生活要素， 弄清“政治覺悟”、“政治行動” 諸概念的邏輯關系,要求具有鮮明的政治傾向性和參與政治生活的積極性，并能正確觀察、評判社會政治現象。經濟教育。不僅要求受教育者掌握知識、能力和技巧，更要求提高其勞動素養、經濟素養和道德素養。法制教育。形成青年一代的法律意識，使其嚴格服從法律。其主要內容涉及憲法、經濟法、民法和刑法等。道德教育與愛國主義教育。學生不僅要了解基本的道德準則，形成穩定的道德品質，而且要認同國家和全人類的價值。生態教育。培養公民的生態意識、對待自然正確態度和生態價值，培養探究自然的技能和社會責任感。社會教育。主要包括社會基本結構、社會

10、發展史、個人的社會作用、人際關系、生活道路的選擇及基本的社會心理知識等，目的在于使學生了解社會，適應社會變化。“俄羅斯新思想” 教育。內容包括“愛國主義”、“國家作用”、“強國意識”、“社會團結”四個相輔相成的部分。十五、英國日常思想政治教育特色開展宗教活動。宗教勢力以上帝的名義向國民灌輸符合現代資本主義需要的宗教信條，并滲入學生的日常學習生活之中，它是英國思想政治教育中最富有特色的部分。強化品行養成。學校注重從小培養學生注重禮儀、儀表、個人品行，處處把培養紳士作為教育的出發點，并與英國社會、家庭傳 統密切相關。注重課外活動。學習廣泛組織開展各種課外活動，以增加學生 的道德實踐機會，拓寬教育時

11、空。十六、日本日常思想政治教育特色開設“特別活動”。利用特別活動進行德育，類似于我國的第 二課堂，各學校把它視為衡量學校工作好壞的標準之一。四個方面的內容：一、課外學習室活 動。二、學生會活動。三、俱樂部活動。四、全校性活動。特別 活動被譽為日本德育改革的典范。開展勞動教育。是通過樹立勞動觀念來培養勞動意識，通過勞動體驗來養成熱愛勞動、珍愛勞動成果、與他人合作的好品質。是對學生進行道德教育的最直接、最有效的形式之一。在日本的日常思想政治教育中有極其重要的現實意義。加強學生指導。 通過對學生的學習活動和學習方法、日常生活等方面進行指導和幫助，學生從中受到教育，以樹立正確的人生觀和生活態度，養成良

12、好的行為習慣和生活方式。是日本日常思想政治教育工作靈活性的重要體現。十七、中國校園文化建設的內容校園物質文化建設。一、綜合考慮，突出校園環境的整體美。校園環境建設是校園凈 勝文明的窗口，同時又是學校日常德育的載體。二、細節入手，突出校園文化的育人理念。學校校園文化建設的立意要高， 不能就環境論環境， 要注意從培養社會主義建設者和接班人高度來研究學校校園文化建設。校園精神文化建設。一、緊扣校訓內容，塑造獨特的校園精神。校訓是校園精神文化的表征和靈魂，是一所學校歷史形成的辦學精神和辦學理念的高度概括。二、優化育人目標，確立健康的價值取向。育人目標是學校辦學宗旨，辦學理念的具體體現，為學生指引學習成

13、才的方向，在學生的學習生活在有顯著的宗旨意義。校園制度文化建設。一、以人為本。要關注 “人的發展”的角度出發，構建好校園制度文化。因為校園制度文化是學校教育實踐活動和教育關系的規范的總和，是構成現代學校的重要元素，是學校管理的杠桿二、以校為本。立足學校實際來建設學校建設學校制度文化 很重要，每個學校都有自己的歷史，都有自己獨特的文化積淀、 習慣和傳統，所以要立足本校，發揚特色。校園行為文化建設。、健康豐富的校園文化活動是校園文化中最活躍的動態因素，是一種能讓人在輕松、愉快的氣氛中增長知識、陶冶情操、 頤養身心、提高修養的活動。包含：思想政治教育類活動、體育 活動、學術活動和娛樂活動。二、形式多

14、樣的學生社區團體。學生社團是校園文化的重要載體，是提高學生綜合素質和能力的有效途徑，也是開展學生思想政治教育工作新的重要渠道。十八、法國思想政治教育內容人權教育。在法國思想政治教育中占有核心地位。民主生活教育。是法國公民道德教育的重要內容，包括：為民主生活準備知識、為民主生活準備技能和為民主生活準備經驗。政治合法性教育。即要教育公民能對政治制度和管理人員的道德感和正義性作出評價，并且認識法國的政治制度是合權威的、能過讓人服從的，而且是最好的、良善的和正義的。愛國主義教育。側重對歷史文化的珍惜和愛護，又突出地體現 在名目繁多的博物館中。倫理道德教育。強調公民意識和公民責任，重視系統的公民教 育和

15、道德知識傳授，同時，不完全否認和排斥宗教教育。除以上幾種主要教育內容外，還有人生觀、價值觀教育，宗教 教育等。十九、美國思想政治教育特色重視理性。 強化理性， 培養理性公民成為美國公民教育的一個顯明特征。理性主義意識著重視知識、尊重科學與經驗，強調思維 的批判性和自主判斷力，要求具備合作、寬容和客觀等品質。美國思想政治教育之所以呈現出重視理性的特征是因為美國存在促進理性的內在因素。突出個人權利。強調個人權利的自由主義對美國憲政民主的發展有重大影響。 雖然美國思想政治教育突出個人權利，但并不排斥公民的政治權利和經濟權利的教育。高揚愛國主義。愛國主義成為美國結合的最重要的情感力量。愛國主義不僅不能

16、被侵犯，而且意味著對他國的支配。強調服務學習。做公民就是行使自己的權利、履行自己的義務，因而公民資格的實踐就是最好的思想政治教育方式。杜威是這種公民教育方式的最主要倡導者。樹立核心價值。 公民美德是作為共和國的美國的永恒教育主題。二十、英法德思想政治教育特色注重政府的指導。 政府都把公民教育作為重要職責，緊緊把握教育的主動權，多由政府直接或間接管理和指導公民教育，中央權力得以加強，都力圖通過公民教育來教育下一代使他們能夠遵循各自社會的政治秩序，維護和實現各自國家的階級利益和政治目的，充分體現國強調責權公民的培養。公民教育就是為了保證學生有效地參與民主的政治、經濟、道德生活，在知識、技能與價值提

17、樣等方面做好準備，不斷提高公民素質，增強人民的公民意識，其最終目的在于推進社會政治進步，建設高度文明的政治制度。強化宗教的影響。 多數歐洲國家都有悠久的宗教歷史，并且宗教思想本身就凝聚著一定道德思想，宗教作為一種復雜的社會現象，已滲透在社會生活的各個層面，成為社會發展和穩定的重要因素，各國政府都注重發揮其積極作用，使其為實現公民教育目標服務。強調教育的滲透性。實施公民教育時反對強制和灌輸，提倡陶冶 和啟發，充分利用各種社會資源，形成合力，齊抓共管，注重營造公民政治教育的良好氛圍，保持教育的滲透性、隱蔽性和持久性，從而收到較好的教育效果。二十一、日本、韓國、新加坡思想政治教育特色倡導共同的價值觀

18、念，增強認同感。民族精神作為源于民族存在、民族生活的社會意識，是一個民族求生存、求發展的精神支柱、精神動力，是每一個民族成員共同擁有的價值觀念。珍視和繼承傳統，突出民族性。學校、家庭和社會全面協作。兼收并蓄，東西融合。實行全面主義的思想政治教育。全面主義的學校德育的涵義是以道德課為主要途徑，其他課程和活動也挖掘道德教育因素，是學校的所有教育教學活動體現出道德教育的功能。二十二、各國思想政治教育目標異同及啟示共性：一、社會制度與政治制度教育。二、道德規范的養成、三、社會規范的傳遞、維護國家利益。國際競爭精神的培養和階段性與層次性。差異：一、集體主義和個人主義。二、無產階級性和資產階級 性。三、一

19、體性和多樣性。四、外輸性和本土性。五、抽象性和 具體性。六、無神論和有神論。原因分析：一、理論基礎不同。二、思想政治教育目標各異。三、國內外政策需要不同。啟示：一、加強意識形態教育，堅持馬克思主義的價值取向。 二、弘揚傳統美德，不斷豐富政治教育內容。三、根據形勢發展完善內容結構，提高思想政治教育的整體效應。四、更新思想 政治教育內容，實現思想政治教育內容結構的優化。二十三、各國思想政治教育內容異同及啟示共性：思想政治教育目標與國家目標、教育目標的一致性。二、思想政治教育目標的層次性和統一性。三、思想政治教育目標注重對健全人格和群體意識、團結協作精神的培養。四、思想政治教育具 有明顯的時代性和全

20、球性。五、思想政治教育目標將青年作為重點培養對象。個性：一是思想政治教育目標所體現的政治性不同。二是思想政治教育目標所體現的實質內容不同。三是思想政治教育目標所反映的民族傳統不同。四是思想政治教育目標所體現的特征不同。啟示：一、始終堅持思想政治教育目標的階級性和政治性。二、弘揚中華民族優秀的道德傳統。三、注重設置思想政治教育目標的層次性。四、思想政治教育要體現開放性的特點。二十四、美國 校園文化建設及啟示確立校園文化建設的價值觀。一、強化公民責任與服務意識。二追求個人在道德和公民方面品質的完美。三、樹立共同體意識。四、發展領導能力。五、 強調全球性。六、多樣性。構造學校儀式。體現學校精神價值的

21、儀式活動，即可成就學校的偉大，也可培養學生的高尚美德。創立榮譽體系。 榮譽制度培養了學生的生活態度，使人們生活在一種彼此信任的氛圍里。傳遞校園故事。故事是道德教育的基本載體之一。校園故事主要體現該校創辦者道德品質的傳奇故事。塑造學校物質文化。良好的文化環境， 會把不同的社會心理因素注入每一個受教育者的心理結構中，使其積淀為深層的心理基礎這種心理積淀將有效地引導、規范、激勵受教育者的行為。啟示：（一）積極促進高校校園文化的國際交流。（二）將高校校園文化建設與共青團工作緊密結合。（三）借鑒海外經驗與弘揚民族優秀傳統文化并重。二十五、日本校園文化建設及啟示凸顯校園文化的文化意識。堅持以人為中心，適應

22、人的精神需求，提高人的修養，陶冶人的情操，體現傳統文脈的延續，塑造一個優美、寧靜而富有文化和時代氣息的校園，這是日本學校校園文化建設的一個顯著特點。強化精神文化的熏陶。日本學校精神文化建設更加注重對學生進行傳統文化價值和愛國主義教育。注重特別活動的文化。利用特別活動對學生進行思想政治教育 是日本校園文化建設很具有特色的教育途徑。啟示：二十六、服務學習服務學習是當前英美兩國學校進行思想政治教育的重要方式和課程。服務學習又稱經驗學習、以社區為基礎的學習或社區參與等，其內容是學校通過提供參與社區服務的機會， 將社區服務與課程學習相結合， 培養學生合作、尊重差異等社會技能以及獨立性、自尊、自我價值感、

23、思維的批判性等個性品質， 增強學生的社區意識、 歸屬感，使學生成為有社會責任感的公民。服務學習是杜威的思想和科爾伯格等人的道德認知心理學為基礎，自 20 世紀 90反映了社群主義的政治觀。 除以上理論， 學習理論的發展也為服務學習提供了理論基礎， 發展心理學、 認知科學的研究和理論闡明了學習的本質。服務學習正是社區服務將知識、技能與價值進行了結合，完成了有意義的學校或社區目標，因而不僅可以促進學生的發展， 而且有助于學校教學的社區狀況的改善。服務學習的目標是使學生對某些價值的認同和對社區的歸屬感，最終使學生成為具有民主技能、積極參與社區活動的公民。其實施步驟為（見第七題）推動服務學習的策略：創

24、立支持服務學習的機構。二、做好服務學習計劃。三、培養服務學習的骨干。四、提高學生群體工作的技能。五、建立學校和社區的伙伴關系。從英美兩國學校的服務學習中，我們可以得到以下啟示：一、以參與意識和技能為重點， 培養學生民主參與的技能和對社區的責任感。二、以服務項目為內容，即針對社區的需要和問題提出并實施服務方案，從而培養群體合作的技能和社區意識。三、不斷提升參與水平，保證學生成為獨立行為的公民。四、提升批判性思維的能力，使學生成為理性的公民。五、強化社會實踐的支持性系統，樹立學生持久的社會服務意識二十七、美國的校園文化建設（見第二十四題）二十八、自由至上主義思想政治教育的目標政治上保持消極態度，堅持低水平的參與政治。基本政治任務是選舉組成政府的代表；每個人只在私人空間享受自己的權利，與志同道合的合作以追求利益，遵守法律，不侵害他人的權利。經濟上追求成功，具備市場所需的品質。把人理解為競爭的個體，是計算并促進自己利益的人，因而把自由的追求和私人的生活的滿足置于優先的位置，并放棄參與國