1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁小烏龜教學反思小烏龜教學反思1 一，目標的活動： 1，憑借小烏龜音樂的經驗克服疲勞，克服困難的心理過程和行為。 2，學會唱歌，區分節奏的速度，并與身體動作的表現。二，準備活動：背景圖片，磁帶，小烏龜沮喪和快樂的圖片，龜胸貼，網站布局。三，過程的活動：（A）聽音樂兒童玩小烏龜在外地游戲。1、老師問和孩子們閱讀歌曲，節奏攀登。2、在爬的時候累了，用嘿嘿呦自己加油。（2）學會唱歌。1、生產圖片背景和小烏龜，剖面了解烏龜在山坡上和山坡的心理過程到來后，情感的變化。2、一起享受兩種音樂的不同節奏，感受不同節奏帶來不同的心理表現，輕拍節奏。3、Fan唱歌，

2、再次享受。4、孩子初唱，難度：第一段攀登攀登攀登難攀，節奏緩慢，第二段爬坡爬坡，輕松愉快。5、再次唱歌，要唱歌詞，節奏，唱兩種不同的情感。（C）肢體運動的表現。1、師：我們一起做一個小烏龜爬山坡的動作吧（在幫助孩子們用不同的表情和動作反映小烏龜的勝利困難之后）。2、總結：遇到困難學會像一個小烏龜，克服疲勞，勇敢克服它，我可以做！（D）戶外延伸。在唱歌的同時聽音樂，結束。小烏龜教學反思2 教材分析 一首生動可愛、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂，讓幼兒充滿了表演欲望，歌詞的替換能幫助幼兒鍛煉思維與表達的協調性。活動目標1.在情境表演中熟悉歌曲旋律，學唱歌曲，唱出歌曲幽默的情緒特點。2.嘗試替換歌詞演

3、唱，感受創造歌詞的快樂。活動重難點活動重點：熟悉歌曲旋律，學唱歌曲活動難點：嘗試替換歌詞演唱，感受創造歌詞的快樂難點形成原因：思維替換與表達協調性的薄弱難點解決策略：以圖示支架支持幼兒嘗試活動過程1.熟悉認識小烏龜。2.熟悉歌詞，邊用語言和動作創設情境，學做小烏龜爬山坡的動作。3.熟悉歌曲旋律，邊感受節奏，邊模仿動作。4.學習演唱并表演歌曲。5.嘗試替換歌詞演唱。6.完整演唱與表演。設計依據：歌曲學唱主要運用了適合小班幼兒年齡的情境表演支架為輔助，學做小烏龜，富有生動性和情感體驗。活動反思這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動作變化，從而產生愉快的情緒。運用游戲的方

4、式直接進入教學內容，在說說、做做中理解歌曲的內容，同時使用圖譜支架，為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中，我引導幼兒學習烏龜慢的，同時也提供給幼兒自我表現的機會。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。小烏龜教學反思3 小烏龜看爺爺是中班主題活動快快慢慢中的一節語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺的故事，在第一次活動執教中，我們將活動的重點放在了故事語句的學說之中。但是，很

5、快的我們發現，單純的語句學說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點，幼兒的主體地位也隨之減弱。經過幾次研討我們把活動目標定位在： 能仔仔細觀察圖片，薛永較完整的語句講述圖意。感受故事中小烏龜行動緩慢而發生的趣事，體驗角色間的親情。希望能夠運用一種較開放的模式，引導幼兒理解故事內容，感受故事中蘊藏的情感。整個活動中，老師以情感為主線，以兩個秘密為線索：第一，蘋果樹的變化。第二，小烏龜對爺爺的愛。活動一開始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導入，引導幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因為它愛自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導幼

6、兒通過發現即使蘋果樹從小樹苗長到開花結果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就堅持去看爺爺，只是因為小烏龜喜歡爺爺。進一步突出目標，體驗親情。最后，老師從小烏龜的親情聯系到小朋友的親情，下哦那個小烏龜對爺爺的愛聯系到小朋友對家人的愛。聯系到生活之中，做進一步的提升。活動中老師采用了較為開放的教學模式，積極引導幼兒自主發現問題、探討問題、解決問題。例如，在活動一開始，老師直接出示了三幅圖，并且提問：一路上蘋果樹有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說出蘋果樹的秘密。從而了解蘋果樹的變化是一個十分漫長的過程。在此期間教師只是做了簡單的總結、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強了許多。另外，教師在教學的過程中詞

7、匯非常豐富。例如：“秘密”執教老師會說成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的形容詞。教師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。執教老師的教學機動非常靈活，教學設計也比較貼切。但是在活動中也存在了一些不足。例如在最后環節設計為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事。但是，在說的過程中，其實老師可以讓孩子自主的進行閱讀。另外，作為一節語言活動，教師應更注重幼兒語言的發展。可以看得出，本次活動教師是以情感為主線進行教學的，語言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個亮點，但也要為幼兒創造一個足夠“說”的空間。多一點說的余地，多一點說的機會。通過這次活動，我們嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是

8、比較符合幼兒的學習水平。在以后的故事教學中，我也會嘗試運用這樣的教學模式，希望自己能夠在不斷嘗試與反思中得到成長。小烏龜教學反思4 小烏龜找工作是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節很生動，也很曲折，因而很吸引人。 本課導入我采用了故事導入法，“小烏龜認為自己長大了，想找一分工作。”板書課題后學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得非常好。教學思路清晰。設計理念好，每段的問題也解決得很清楚，但是從培養學生能力的角度看，應該把四個結構相同的段落，詳講一段，其他三段應讓學生在總結學

9、習方法后，自行匯報。我是牽著學生走的，以后要引以為戒。還有對朗讀進行了有效指導，使學生解讀本文時熏陶了情感，發展了思維，培養了語感。讀中不但分析了語氣、語調，而且對長句子的讀法也作了指導。但是由于時間安排的不當，讀的還不夠充分。這一節課之所以看起來比我以前的課有所進步，不是教學內容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學評價多元評價。這種評價不再是“以不變應萬變”，而是在課前充分準備的情況下，課上機智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關注學生的個體差異，能有效調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學任務，效果明顯。小烏龜教學反思5 具備獨立的思維能力和想象力是一個人形成

10、創新意識及創新能力的基礎和前提。古人曾經說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學教育中，學生是否敢問、敢想，對其獨立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學小烏龜飛上天一課時，我主要圍繞以下幾方面對學生進行訓練： 首先我是激趣導入，用猜謎語的方式導入主題。“身穿破殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬”，孩子們都反應特快，一下子答出了是小烏龜。其次，我盡力讓更多的學生善于觀察，提出問題并解決問題。根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考。在教學中，我先讓學生看圖，然后再提出“烏龜為什么想飛？” “烏龜會飛嗎？” “烏龜飛到天上后怎么樣了呢？”等等這一個

11、個有趣的問題，激發了學生們主動探究的熱情。我及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，給學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在提出“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜想到天上去玩。在問到大雁姐姐是一個怎樣的人時，一個聰明的孩子說它是個樂于幫助別人的人！多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，你真的很棒，老師真佩服你。然后提示所有孩子給他一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因

12、為烏龜想去看看天上有什么？聽著孩子們的發言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？另外，抓住時機，啟發學生想象，讓學生敢說、會說。在學生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發學生思考，如果給小烏龜第二次上天的機會，它會怎么做呢？還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎？一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧的光芒。讓大雁銜著一根棍子然后再讓小烏龜用嘴銜著在中間跟大雁一起飛上天；讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空；讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。孩子們的想象多么精彩、美妙啊！教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同

13、時又在自由想象中享受到了學習語文的樂趣。在整個教學中，我覺得我的每一個環節做得還很不夠，沒有做到環環相扣，尤其是在讓孩子們觀察每幅圖的時候，我應該讓孩子們看到一幅圖就要給他們說的機會，不能自己一個人把整個過程像流水一樣吐出來，忽視了他們的主動參與，應該要讓學生多動口，多動腦，還有多活動，親身體會動物的可愛，是人類的好朋友，使課堂進入一個全新的互動狀態。在以后的教學中我還要多學習，多實踐，讓自己的教學步入一個新的臺階。小烏龜教學反思6 小烏龜找工作是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節很生動，也很曲折，因而很吸引人。

14、在本課設計上，我采用談話導入法，板書課題后，又由學生質疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜的心理及他人評價話語為輔線，更加清晰地表現了小烏龜的優缺點，為學生反省自我拓展思維打下良好的基礎。 為了激發學生的興趣，我利用謎語引出本課的小烏龜，然后談話導入課題，小烏龜一天天長大，它想找一份自己的工作。板書課題后學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。在教學環節上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學生在此處

15、回答問題積極踴躍。通過反復的讀在讀中感悟課文所要表達的內涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學探究學習方式的效果良好，使學生在探究過程中表現得更主動，并有實際效果。接下來引導學生自學小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復誦讀體驗情感，不斷強調對比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜的缺點（爬得慢、不會上樹、說話結巴），總結上三段，顯得連貫合理。而師讓學生找三個地方負責人說的相同一句話，有感情朗讀又一次強調了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學生設身處地的體驗情感，讓

16、學生走入小烏龜的內心世界。這一節課之所以看起來比我以前的課有所進步，不是教學內容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學評價多元評價。這種評價不再是“以不變應萬變”，而是在課前充分準備的情況下，課上機智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關注學生的個體差異，能有效調動學小烏龜教學反思7 活動中，小班幼兒參與體育活動的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊“龜殼”有關，“龜殼”增強了幼兒扮演小烏龜的角色意識，使幼兒有興趣地學習小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動的熱情也與創設的游戲情境有關。為了激發小班幼兒探索不同的爬法，我有目的地創設了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。

17、 小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現象，所以在自主練習環節，我不斷用語言鼓勵、用行動引領幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰愿意帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓勵幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行經驗。游戲“小烏龜找食”是本次活動的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規則，我親自示范游戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規則，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發現個別幼兒為了追求速度，會一直選擇容易通過的道路，所以需要教師多觀察、多關注，不斷鼓勵和引導幼兒嘗試不同的爬法。整個活動以“爬”為主線，內容安排遵循由

18、易到難的原則，層層遞進，遵循了高密度、低強度的活動原則，有效促進了目標的達成。小烏龜教學反思8 聽了講座之后，我選取了我開展過的中班語言活動小烏龜看爺爺來圍繞講座主題進行闡述，說說我個人的想法。 這個活動是圍繞“小烏龜看爺爺”的童話故事展開的，故事非常簡短，但是內容有趣生動。講述的是小烏龜想去看爺爺，準備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。先說說我在組織活動中自認為比較好的做法：1.我在組織這個活動時候，結合了幼兒的實際經驗，以近期的中秋節為導入點，“請小朋友想想在這個節日里，你會送什么禮物給誰？”從而激發了幼兒融入活動的興趣，從而也有效整合了近期的節日特征，使得導入并

19、不突兀也有特色。2.在引導幼兒理解這個故事的過程中，我先出示掛圖，有意識地“留白”，讓幼兒自己觀察，激發他們的遐想，讓他們在想象的空間中碰撞出新的故事內容，從而充實這個故事，讓這個故事更加地生動、豐富和完整。再來說說活動中出現的問題和改進措施：1.把握文學作品的重點。在先入為主的情況下，我認為本次活動的重點在于通過觀察，發現果樹的變化，從而感知小烏龜行動緩慢的特征。其實不是的，我忽略了這個故事的短小。由于這個故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴充了下，有點畫蛇添足的意味。因此，在重新思考了之后，我認為這個活動的重點在通過觀察發現果樹的變化，嘗試運

20、用故事中的語言進行講述。而難點就在于能夠結合故事中的語言特點，展開想象，創編故事內容。只有把握住了文學活動的重點，才能正確引導幼兒參與文學活動，感受文學活動的真正意義。2.采用多媒體演繹展現文學作品。在活動的準備上，我采用了掛圖和自己講述的方式將幼兒引導這個童話故事，但是往往忽略了多媒體的運用。多媒體可以結合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學作品的魅力。因此，我在活動前可以準備一個課件，將故事的圖片融合在一起，可以逐幅出示，也可以完整出示。這樣在引導孩子們在開始觀察時，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，之后再通過完整出示，引導孩子們完整大膽地講述，3.拓展幼兒文學

21、素養。在活動的環節上，由于我之前將活動的重點把握錯了，因此我在開展活動時重點將幼兒的觀察點投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，然而就導致我沒有抓住語言活動的發展方向，沒有在幼兒原有的文學素養在再進行提升，忽略了幼兒在語言表達和詞匯運用上的需求。因此，我應該在活動中多讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯，逐步提升他們的文學素養。這才是一個語言活動，一個文學活動的重點。通過反思這個活動，我重新認識了文學活動的另一個面，從而也感受到了如果能開展有效的文學活動，那帶給孩子們的不僅僅是

22、有趣的故事，還有一個個豐富多彩的詞匯和一種種生動美好的文學想象力。也只有開展好了任何一個文學活動，今后對孩子們在游戲中、在生活中、在學習中的交往語言也有著更快的發展。小烏龜教學反思9 12月份是一個收獲的季節，當然，這也代表著我們的_年將近尾聲了。12月中旬，我們新教師收到了一個新的任務，那就是新教師年度匯報課，而且這次的選課有明確的目的。音樂課對于我們新教師來說是比較薄弱的一個領域，因此，我們領導經過商討后決定讓我們上一節音樂課。我們9名新教師都很激動的來到張老師那里抽簽。結果，我抽到的是中班音樂小烏龜上山坡。中班的音樂課？一個個大問號在我的腦子里回蕩，因為我教的是小班也從未接抽過中班幼兒，

23、更談不上上好一節音樂課。這可怎么辦呢？ 當我手足無措的時候，我的師傅夢里千尋過來了，她告訴我說不要緊，慢慢來，你先可以去了解一些關于中班藝術領域，特別是音樂方面的知識，再結合小烏龜上山坡這首歌來設計一下設計思路和這節課的教案。我利用空班時間和兩個晚上的時間終于設計好了我的教案，我很興奮地拿給我師傅看，師傅看了以后覺得教案的活動目標1不是很好，她就跟我一個研討、商量，并指導我怎么修改、怎樣設計幼兒更容易理解和接受。后兩天我就開始試教，試教之后發現問題很多，比如說，教師在清唱的時候可以速度再放慢一點，聲音再響一點等。回去后，我又把我的教案好好的整理和修改了。30號就是上這節課的日子。我早早的把課前

24、準備做好了。這是一節音樂活動，活動一開始我就出示了山坡的背景圖。然后又出示了小烏龜，請孩子們講講看到了什么，在請孩子們猜猜發生了什么事情。孩子們很感興趣，積極地參與進來。最后我將歌曲的內容用故事的形式講述給孩子們聽，孩子們聚精會神的聽著。平時孩子都很喜歡聽故事，因此我在設計這個活動時做了這樣的安排，這不僅吸引了孩子們的注意力，還幫助孩子更好的記住歌詞。我示范唱歌曲的時候幼兒有了經驗，一聽就會了。由于這首歌有兩段，而且節奏也是一樣的，所以兩段的最后一句很容易混淆，因此，我采用了分段學唱，盡管如此，但是還是有幼兒會混淆，由于幾個幼兒這樣一來就變得很亂，很難聽。我強調了幾次，效果還是不明顯。于是我就

25、讓唱的正確的孩子和我一起唱最后一句，前面的三句請其他小朋友唱，這樣連續唱了兩遍后，再請所有的孩子一起完整的唱，大部分的孩子都能唱正確了，只有個別的幾個還是會弄錯。我再進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。當然，美中也有許多的不足，更何況我的課上的不是完美的，經過自己的總結和反思，我總結出四個最明顯的問題：1、節奏的快慢上還可以更加明顯一點。2、示范圖上的山坡可以畫兩個。3、示范清唱的時候也還可以放慢點。4、還有一小段與另一段小節的時候還有總結的更具體一些。這只是我這節課上好后的幾點不足，我希望老師們給我提更多寶貴的意見。因為我相信有思就有進！小烏龜教學反思10 小班語言

26、活動小烏龜上幼兒園這個故事主要講的是小烏龜第一天上幼兒園里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進行的反思及在教學活動中所出現的一些問題及解決方法。 首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進行觀察烏龜的外觀，再觀察小烏龜的手和腳如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最后引導小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環節下來小朋友們可以簡單地闡述故事內容。雖然有所成績，但在教學過程中還是出現了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊

27、的小朋友玩鬧，打斷了我的教學思路還讓部分認真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機會提高自己講話的能力。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發，也有積極活躍愛發言的小朋友，這就告誡我應該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚的方法來進行指導，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的

28、面前講已學過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復習鞏固。小烏龜教學反思11 活動目標 1、能大膽想象，探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動2、學習正確而快速地點輸15活動重點探索各種爬的方法活動難點快速點數，將數字與數量進行聯系活動準備小背簍若干；蘋果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的整理框若干活動過程教學反思活動環節預設時間一、小烏龜健身教師帶領幼兒到達操場空地，鍛煉身體各個部位（重點手部關節）二、探索各種爬的方法1、自由探索2、分享探索成果三、游戲“小烏龜看爺爺”1、教師講解玩法2、個別幼兒示范，教師提醒3、幼兒分組進行活動4、四組開展比賽四、小烏龜回家放松后回到教室3分鐘7分鐘10分鐘在體育

29、活動開始之前都要注意身體各個部位的活動。在幼兒分組活動的同時也要注意觀察，避免意外傷害。小烏龜教學反思12 第五周中有一個語言活動是故事小烏龜看爺爺，剛拿到這個故事，覺得這個故事的內容很簡單，語言簡而易懂。對于我們中班孩子應是很容易理解的，最重要的是看上課人怎么將簡短的故事里的內涵用最簡單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問是否到位，是否作了正確的指導。時間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動，我想這個故事正好是傳達另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅持到底，將蘋果樹送到爺爺家。 在活動過程的設計時，我對小烏龜看爺爺這一語言活動進行了教材的分析和挖掘，我對活動中的問題的設置是

30、精心設計，先考慮提問是否能讓幼兒回答到點子上，是否為下一個提問作了鋪墊，經過精心的設計，終于將它完成了。為了讓幼兒對故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過程中還是發現了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時幼兒的反應很強烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準備了一棵蘋果樹，你們知道一路上發生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽過這故事，直接把發生的事說了出來，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發現我班的幼兒模仿能力很強，一個人說了什么，后面的答案都是

31、大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什么？”在這個問題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽到的內容都講了出來。這一問題的問得太廣，幼兒的回答已經很豐富了，反而顯得下一個問題有點多余，下一問題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹？”這個問題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點說了出來。于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個環節的圖片進行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內容。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺的路上，這棵樹發生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語句將它們一一講述。在此基礎上我繼續深入

32、提問“開花，結果到成熟分別在什么季節”，以此引出小烏龜行動的緩慢。我以提問的方式讓幼兒做一個小結，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那么長那么長的時間，從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點困難。這要平時詞語積累豐富的幼兒才能答上。最后結題以延伸活動讓幼兒也要向小烏龜學習，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶送送禮物。在這堂課中，我的收獲也不少，首先從故事的講述上來談一談。這課上下來后我發現故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對問題的回答，比如小烏龜行動的緩慢可以在老師講述故事時的語氣和語速將之深動地表現，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動緩慢的這

33、一特點。故事中的語言也可以用身體姿態來表現，這樣不緊使故事更加生動，也讓幼兒對語言課更感興趣。所以在故事的講述過程中語態，體態都能把故事的內容表現得淋漓盡致。再從提問上來說一說，我覺得我在提問過程中問題的提出還不夠確切，或者同一問題被我問到后來就跑題了，這樣就很容易誤導幼兒，引不到正題上。還有在提問的過程中上一問題和下一問題承接要自然有序，不能硬轉彎，否則就會脫節的現象。所以問題的設計很重要，直接影響了幼兒對故事的理解，對這一環節我還得更細細地把持好。最后從對幼兒答案的點評上來說一說，單一的點評好或不好是行不通的，這樣就沒有對幼兒的答案給予明確的肯定，只是說他好，他也不知道他好在哪，說他不好，

34、他也不知道不好在哪，所以要給一個確切的評價，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問題的熱情。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對于老師的提問會回答得不搭一點邊，于是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因為他沒有認真聽我的問題。總之，要上好一個語言活動，教師的語言是最重要的，因為教師是幼兒的直接借鑒者。所以，在以后的語言活動中我會讓自己的語言更加精煉。小烏龜教學反思13 小烏龜是小朋友很喜歡的一種動物。在班級的自然角也隨處可見，剛好本次的音樂教學活動與小烏龜有關，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛認真仔細的觀察還討論呢，這也為我的教學活動做了一個很好的開端。 這是一節音

35、樂教學活動。首先我帶領小朋友復習律動拍手點頭，我引導幼兒聽音樂的節奏做拍手點頭的動作。接著出示小烏龜的圖片引出今天的活動主題，結合歌詞內容創編一個小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候我請幼兒自己創編進行創編，他們呀都能創編出不同的內容。幼兒對烏龜的習性已經十分熟悉，當我問道烏龜走起路來是很快的還是很慢的時候有小朋友已經能準確的回答很慢、很慢。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學習像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學著烏龜很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學習

36、，幼兒十分帶勁。接著我出示背景大圖-山坡，幼兒有了經驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發現了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節奏一樣，所以在最后一句嗨嗨嗨嗨喲的時候總是唱成嗨嗨喲，嗨嗨喲，當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。再一遍下來結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。在是創編活動環節中，將小烏龜替換成別的小動物進行創編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。小烏龜教學反思14 根據近來幼兒對烏龜的濃厚興趣，我準備開展一次音樂活動快樂的小烏龜。備課時，我對以前組織的類似活動進行了反思感到目標的設定是活動的關鍵。于是，我對本次活動的目標進行了整體策劃：活動首先