1、風箏教學設計魯 迅【設計理念】語文新課標指出： “閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的 閱讀實踐。”因此，初中語文課堂教學應以學生的“讀”為主，重視感悟，引導 學生在“讀”中學，在“讀”中悟。把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自 我，展示自我的舞臺，解放其思想和個性；充分尊重學生的感受、體驗和理解， 留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務， “潤物細無聲”地培養學生正 確的價值觀和人生觀， 獲得審美的重塑和提高。 從而在課堂教學中， 體現新課標 的教學精神。本文是一篇以表現手足親情為主題的文章， 選材角度新穎， 與兄弟間發生的 誤解， 內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩， 情感凄

2、婉， 適合于用聲情并茂的朗讀， 來激發學生的情感體驗，進而加深對課文的理解。【教學目標】1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。2、能力目標： 培養學生課外閱讀能力； 培養學生自主、 合作、探究的能力。3、情感、態度、價值觀目標：、準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。、用科學的態度來分析這種情感的真實性， 培養學生科學的思維方法和思 維品質。、結合實際確立正確的人生觀和親情觀， 學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的 自責精神，培養學生的人文素養。【教學重點】第二步：初讀課文，整體感知1、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。2、學習本文傳神的動作、心理活動描寫。3、學習作者敢于承認錯

3、誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養。【教學難點】1、理解部分句子的深刻含義。2、文章的思想深刻、主題的理解的多向性。3、理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。【教學時數】二課時【教學流程】第一步：激趣導入，創設情景一、激趣導入，創設情景。(一)、課前預習誦讀1、 “結伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，欠我風箏 五丈風。”(清 孔尚任)；2、 “紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風 擺動，好象蝴蝶斗春歸。”(鄭板橋 懷淮縣)； 3、本篇課文。(二)、導入新課。風箏， 又叫紙鳶， 在我國已有2700多年的歷史， 歷代詩人譜寫了不少形 象生動的風箏詩令人賞趣， 像剛才同學們背的這

4、兩首詩， 孔尚任在詩中描寫兒童 風箏飛不上天， 急得怒罵天公， 使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上， 呼出 欲出。 可見， 兒童對風箏的喜愛程度， 可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風箏的 權利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩風箏。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字 音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽， 請同桌評出讀得好的， 給予表揚。 (師巡視， 了解學情)3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏、 放風箏、找風箏。4、整體感悟：用一句話說出課文的主要內容。全文始終籠罩著的一

5、個詞語是？ (悲哀)第三步：細讀課文，圈點批注三、學生細讀課文，按要求找處相應的句子，并在旁邊作相應的批注。(1)、找處文中能體現“我”和“弟弟”對風箏不同的“態度” 、“行動”、 和“感受”的詞語。(2)、用虛線“- ”-劃出寫小兄弟對風箏入迷的情狀的句子，體會作者 在“風箏事件”中表現出來的思想感情。(學生各抒己見)教師引導學生小結。小結要點： “他只得張著小嘴，呆看 著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；高興得 跳起來”(3)、在文中用波浪線“”找出在事件中體現作者內心活動的句子；體現 文章中心的句子。第四步：品讀課文，合作探究四、品讀課文，讓學生合作解決下列問題(

6、一)、圍繞“悲哀”可以設計一些問題：(1)、作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什 么？小結要點： “驚異”的原因是：故鄉的風箏時節是溫和的二月，而北京的卻 是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節：楊柳發芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是 “地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我 見到風箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕， 而這一幕是永遠無法補救的一幕。 從 結構上講是引出下文。(2)、怎樣理解課文最后一段的深刻含義。小結要點： 當年我認為小兄弟看風箏可笑可鄙， 并且破壞小兄弟制作的風箏， 無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平

7、他精神的 創傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨， “我”沉重的心情因無法彌補而只能一 直沉重下去，這樣的悲哀， “我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性 一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只有遺憾。(3)、綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？小結： 全文回繞風箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突， 課文開頭寫天空放著各種 各樣的風箏， 可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風箏， 這說明弟弟很聰明， 可聰明的 弟弟卻弄這種沒出息的玩藝， “我”只能即將成功的蝴蝶風箏撕破、踏碎、那是 恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關心；幾十年過去了， “我” 一心想彌補， 討弟弟的寬恕， 可弟弟卻

8、全然忘卻， 這些都是濃濃親情的具體表現。(4)、學完全文， 你了解了哥哥和弟弟的內心情感， 你想對他們說些什么？ (設計此題， 幫助學生對課文主題的多向性的理解， 讓學生從對話進入課文， 完 成角色轉換， 直白內心， 拓展學生的思維空間， 提高探究性閱讀和創造性閱讀的 能力)(5)、理解課文的主題提示：可以從不同的角度去理解課文(哥哥的角度、弟弟的角度、社會的角度)學生只要有一點感悟就是我們學習這篇文章的收獲。(二)、全文小結，教師引導： 本文的主旨含蓄而深邃。 本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻 的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強 烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情， 還包含著“我”善于反省和自責， 嚴于自我解剖的精神。 另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景， 既是寫實， 又是寫 虛， 是當時黑暗社會現實的象征。 空中浮動的風箏既是故鄉春日的象征， 更是美 好理想的象征。 一篇短小的散文詩， 作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神 融為一體，將自我批判與社會批判成功的加以結合， 體現了含蓄而深沉的立意美。第五步：創讀課文，拓展延伸五、思維拓展：文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風箏，傲然走出小屋后，課文這樣 寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請你發揮想象，用精彩的文筆描 寫“我”從進屋到離開，與