1、窮人體驗教學片斷反思【教學段落】 課文學習完后拓展想象漁夫一家將來的生活。【設計理念】窮人一文是人教版六年制小學六年級第十一冊的一篇講讀課文，其作者是俄國偉大作家列夫托爾斯泰。托爾斯泰生活于沙皇俄國專制時期，一方面封建家奴制一步步走向崩潰，資本主義急劇發展；另一方面人民反抗斗爭日趨高漲。窮人一文如實反映了一段歷史時期人民的生活狀況。本文記敘了漁夫和妻子桑娜收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，反映了窮人的悲慘生活和他們在窮苦中互相幫助的高尚品質。課文以故事的發展為順序，運用了行動、語言、外貌、心理活動等描寫的方法，表現人物的性格特點和思想品質。【片斷教學實錄】師：同學們，桑娜與漁夫勤勞、淳樸善良的品質

2、深深地打動著我們，震撼著我們的心靈，我們深深地為桑娜一家九口人的生活擔憂，你能續編他們以后的生活嗎？生：俗語說：“好人有好報”。經過桑娜和漁夫的辛勤養育，七個孩子終于長大成人。受桑娜與漁夫的影響，孩子們相親相愛，互幫互助，都十分孝順他們的父母。生：“皇天不負有心人”，桑娜與漁夫的善良感動了上蒼。有一天，漁夫出海打魚，撈到一個魔瓶，魔瓶中的魔王為了感謝漁夫，給漁夫很多寶藏。從此，漁夫一家人過上了幸福的生活，但他們不忘本，常常救濟有困難的鄰居，漁夫仍舊每天出海打魚，桑娜仍舊每天照料孩子，操持家計。生：自從漁夫收養了西蒙的孩子以后，好運就常常伴隨他。每次他出海打魚海面總是風平浪靜，每一網總是沉沉的，

3、滿載而歸的他一臉喜悅，桑娜將大魚拿到集市去賣，再換回日常所需，而小魚則留下讓孩子們大飽口福。笑容掛在他們的臉上，溫馨在他們心中流淌。師：同學們說得精彩極了，你們的發言讓老師大飽耳福。你們知道窮人這篇課文是誰寫的嗎？生：知道。俄國著名作家列夫?托爾斯泰。生：我們還學過他寫的故事-跳水。（顯然是不甘落后）師：這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了窮人的窮困和悲慘，根據這一線索，你還能展開想象嗎？生：“屋漏偏逢連夜雨”漁夫家的日子真是禍不單行啊！漁夫和桑娜這樣勤勞節儉，孩子們還是吃不飽，穿不暖。夜晚，漁夫和桑娜常常淚眼相對無語，但是白天面對孩子，他們露出欣喜的笑容。他們的心中有

4、著一個共同的信念：即使再苦再累，也要讓孩子們開心，健康，快樂成長。生：這天漁夫又出海捕魚了，當他低著頭，嘆著氣空手而歸時，將預示著孩子們明天無米下腹，桑娜安慰著丈夫，他從曬干的少許魚干中拿出幾條來，在丈夫面前晃了晃，勸丈夫早些休息，孩子們明天不會挨餓的。第二天，孩子們面對桌上的魚時，往后退了退，勸西蒙的孩子先吃，并留下一點給父母，然后他們再吃。雖然腹中咕咕叫喚，但是他們很開心。生：“天有不測風云，人有旦夕禍福”一向身體很好的桑娜累倒了，她躺在床上喘著粗氣，這可把孩子們嚇壞了。稍大一點的趕緊拿毛巾幫母親敷敷，小點的爬上床幫母親揉揉，還有的摟著媽媽，一聲接一聲地呼喊著，淚珠不斷地從他們臉上滑落，連

5、屋外下著的小雨也像是在哭泣。師：同學們的發言真是Very，very good！令老師大開眼界。不管哪種發言，同學們都圍繞著一個中心，有誰知道？生：桑娜、漁夫身上所具有的淳樸善良，富有同情心的本質。師：你真聰明，回答得又快又流利。此外，同學們的課外知識很豐富，不管是悲劇還是喜劇，想象都比較合理。多讀，多思，多說三方面相結合，你們的進步一定會很快的。【教學反思】在教學中，我逐層撥開文字，帶領學生認識了一個、一群偉大的窮人！學習本文我并沒有逐段逐地去講，而是嘗試了從整體把握中有一點散開，以忐忑不安一詞，引導學生實實在在的接觸文本，接觸語言，通過生動的，扎實的語言活動-朗讀，讓言與意、文與道有機的結合在一起。同時在這個過程中，沒有忽略學生的親身體驗，而是用身邊的感受體會人物的內心，比如：每天吃的是面包和魚，這怎么能是窮人呢？學生說，那時候的黑面包相當于我們曾經吃過的