1、大學教師本科教學工作管理方法第一章總那么第一條 全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神, 緊密圍繞“立德樹人”根本任務，深化教育教學綜合改革， 積極開展一流本科教育，建設世界一流大學，依據(jù)高等教 育法、教師法、關于深化高校教師考核評價制度改 革的指導意見、大學章程以及學校有關規(guī)章制度，特 制訂本方法。第二條 本方法以全面提升教師教書育人水平為目標， 以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，堅持教書和育人相統(tǒng)一， 堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一， 堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，進一步優(yōu)化工作體系、完 善評價體系、健全激勵體系，實現(xiàn)對教師本科教學工作的全 要素、全過程、全方位管理。第三

2、條教師要以育人為本，做學生錘煉品格的引路人， 做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學 生奉獻祖國的引路人；積極落實學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動方 案”，積極促進從“以教師為中心”到“以學生為中心”、 從“以教為中心”到“以學為中心”、從“以資源供給為中 心”到“以開展需求為中心”的“三個轉(zhuǎn)變”，積極踐行教 育教學改革，積極推行啟發(fā)式、探究式、互動式教學方式方 實施和監(jiān)督檢查，為教師教學工作和教學團隊開展教學活動 提供支持服務，并根據(jù)學校要求和自身開展需要建立相應制 度規(guī)范或管理工作細那么。院（部）要完善系（所）、教研室、 課程團隊（課程組）等內(nèi)部教學組織體系，健全教學與服務 工作責任體

3、系，為教師和教學團隊的教學工作以及學生的學 業(yè)服務提供高水平、高效率的支持，為教師和教學團隊制定 教學開展規(guī)劃，保障教師的應有權益，同時監(jiān)督教師履行職 責。第三十條系（所）、教研室要根據(jù)院（部）職責分工 加強專業(yè)建設，完善以專業(yè)建設為核心的教學研究機制，促 進教師教學研究。定期召開課程內(nèi)容研討會，由課程團隊負 責人報告各自課程的建設情況，協(xié)調(diào)不同課程之間的知識結 構，防止重復、遺漏，不斷完善課程體系。專業(yè)建設以4年 為基本周期考核，要確立標桿專業(yè)，制定專業(yè)建設實施方案, 明確任務和建設目標。專業(yè)核心課程和特色課程建設以及團 隊建設要作為專業(yè)建設的關鍵內(nèi)容制定建設規(guī)劃和實施方 案，實施結果將作為

4、學校考評的重點和學校評價學院教學工 作績效的工要內(nèi)容。第三十一條 學校、學院建立分工協(xié)作的高水平教學支 持服務團隊。建立和完善教學支持服務平臺及配套制度，各 學院都要成立高水平教學支持和學業(yè)服務團隊，加強教務秘 書隊伍建設，輔助教師全力做好教學工作。-10 -第六章附那么第三十二條本方法適用于我校具有執(zhí)教資格的所有教 師。第三十三條 本方法自公布之日起實行，原大學關于 落實教師本科教學基本工作量制度的實施方法（試行）、 大學教師本科教學工作規(guī)范（試行）、大學教師教學 工作規(guī)程（試行）（XX號）同時廢止。第三十四條本方法由本科生院、人事部、財務部負責 解釋。-11 -法，大力提升教學現(xiàn)代化水平。

5、第四條教師本科教學工作主要包括：課程建設、課堂 教學、實踐（實驗）教學、畢業(yè)論文（設計）指導；學生德 育與思想政治教育；學業(yè)指導；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐指 導；教學改革與教學研究等。第五條教師是本科教學工作的主導者、設計者、組織 者，是課堂教學與管理的直接責任人。教師教學工作要根據(jù) 開展具有“引領性、人文性、時代性、國際性“一流本科教 育的要求，明確任務，確定目標，制定規(guī)劃，構建集課程建 設、課堂教學、效果評價、持續(xù)改進于一體的閉環(huán)式工作體 系，形成積累式開展的良性機制。第二章教學基本要求第六條教師教學工作的核心是質(zhì)量。教學質(zhì)量貫穿于 教師教學工作的全過程，質(zhì)量理念是先導、課程建設是基礎、 課

6、堂教學是關鍵、方式方法是支撐、學風教風是靈魂、教學 改革是動力。教師要聚焦于質(zhì)量提升的關鍵環(huán)節(jié)和核心要素, 系統(tǒng)設計、規(guī)劃，創(chuàng)新性開展教學工作。第七條教師教學工作以質(zhì)量建設為重點，堅持質(zhì)量建 設基本要求和教學基本工作量要求相結合的原那么。教師教學 工作如不能滿足質(zhì)量基本要求和教學基本工作量，在崗位評 聘與晉升、職稱評定、各類教學榮譽稱號評選、教學人才系 列選拔、教育教學改革立項等方面一票否決。第八條 教師要積極參加教學改革、教學研究和實踐活 動，積極參加教育教學交流，在每個聘用周期內(nèi)原那么上應有 一定的教學成果呈現(xiàn)，或發(fā)表、出版相關教學改革與研究成 果。第九條 課程建設既是教師對教學工作的頂層

7、設計，又 是對教學活動的系統(tǒng)設計。教師要在院（部）、系（所）、 教研室、課程團隊（課程組）的統(tǒng)籌安排下，完成課程建設 任務，建設目標要與學校一流本科教育的目標定位相一致, 積極將一流科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。第十條教師教學的主要任務是高質(zhì)量落實課程建設的 成果和要求。教師在課堂教學中要堅持積極向上的價值取向 和正確的育人導向，遵守基本規(guī)范；要立足于學生學習能力 提升和可持續(xù)開展的需要，不斷促進自身教學能力建設和發(fā) 展；要加強課堂管理，樹立良好的教風、學風。第十一條創(chuàng)新教學方式方法。教師要積極采用啟發(fā)式、 探究式、討論式教學方法；要充分運用MOOCs、微課等數(shù)字 化教學資源，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+ ”

8、條件下的教學模式創(chuàng)新； 積極提升國際交流與國際化教學能力；要理論教學和實踐教 學相結合，習題課與答疑相結合；要注重教學互動，培養(yǎng)和 引導學生開展研究性和自主性學習；要積極探索作業(yè)內(nèi)容及 形式的改革，加強學生課外學習的指導。第十二條 改進考試與成績評定的方式方法。考試與成 績評定要堅持客觀公正、全過程綜合評定和學習成果導向的 原那么，到達啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生靈感、鼓勵學生探索、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。教師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容, 布置學生課后應閱讀的文獻資料和應完成的作業(yè)，確保適宜 的學習強度和學業(yè)挑戰(zhàn)度；在教學過程中增加質(zhì)性分析和非 標準答案作業(yè)，廣泛采用平時測驗、大作業(yè)、課程論文（綜 述

9、）、讀書報告、研究報告、課堂行為表現(xiàn)等多種評價形式， 促進學生深度學習。第十三條形成持續(xù)改進的工作機制。教師在完成教學 任務后，應及時總結、自我評價和反思，比擬和分析學生對 學習的投入、知識和方法的掌握、能力和素質(zhì)的提升等情況, 探索更為有效的教學方法和策略，不斷提升教學能力。第十四條完成教學材料歸檔與接受教學評估。教師要 按照學校教學檔案管理規(guī)定的要求做好教學材料的歸檔工 作，歸檔工作質(zhì)量是考核教學工作的重要依據(jù)；同時，教師 要接受各級教學質(zhì)量檢查評估，虛心聽取意見，改進教學工 作。第十五條教師教學工作量統(tǒng)計范圍包括：承當各類課 程教學或助教的工作量，擔任班主任、輔導員，指導學生學 業(yè)、創(chuàng)新

10、創(chuàng)業(yè)、社會實踐、各類競賽、各類學術報告以及老 中青教師“傳幫帶”等工作。凡學校聘任的專任教師，均需 承當學校本科教學工作任務。按照崗位分類，不同類型的教師需承當?shù)幕竟ぷ髁恳鬄椋海ㄒ唬┙虒W型教師應承當本科生通識教育必修課程或核 心課程、學科平臺基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè) 選修課等，在一個崗位聘任周期內(nèi)年均承當本科課堂教學工 作量不得低于256個標準課時。（二）教學科研型教師應承當本科生課程，在崗位聘任 周期內(nèi)年均本科教學工作量不得低于48個標準課時。（三）科研型教師在崗位聘任周期內(nèi)年均本科教學工作 量不低于16個標準課時。（四）所有教授必須為本科生上課，鼓勵完整講授一門 本科生課程

11、。承當國家重大科研工程的教師，在承當工程期 間，可申請減免工作量。（五）實行新聘青年教師助教制度，助教期間須至少一 年擔任本科生輔導員或班主任等學生管理工作，考核合格即 認定為到達本科教學工作量要求。新聘青年教師入職一年內(nèi) 一般不能擔任本科課程的主講工作，由所在學院指定一位經(jīng) 驗豐富的課程主講教師作為其指導老師，新聘青年教師隨堂 聽課，并擔任課程的輔導答疑等助教工作，其教學工作由課 程主講教師負責考核和認定，合格后即認定該新聘青年教師 的教學工作量為滿額完成。（六）年齡超過60歲的在崗教師，或因健康原因難以 承當本科教學工作的，可以申請減免本科教學工作量。（七）擔任行政職務的教學科研崗教師，可

12、適當降低教 學工作量考核要求。第三章教學督導與促進第十六條完善校院兩級教學督導制度。建立由學生、 教師和專家組成的督導隊伍，全方位督導教師授課以及課程 建設情況；建立教學質(zhì)量數(shù)據(jù)分析的長效機制。第十七條完善學生全員參加教師教學效果評價制度。 采用信息化手段，對每一位教師教學效果、網(wǎng)絡資源及在線 課程建設情況進行即時評價，評價結果及時反應到教師本人, 并作為教師各類教學獎勵和榮譽評審的重要參考。第十八條 建立教授課評與指導制度。教授、資深副教 授及學院領導每學期原那么上須聽課2次以上，并進行交流和 指導。第十九條完善學院教學督導制度。學院須聘請5至10 名專家組成教學督導隊伍，制定教學督導與教學

13、促進方法， 明確教學督導任務。督導專家要深入課堂聽取學生意見，客 觀評價教師授課和課程建設狀況，并將評價結果存檔。第二十條 建立多元化教師教學培訓制度，定期組織教 師培訓。40歲以下青年教師原那么上每年應參加學校組織的培 訓，并將培訓情況記入教師個人成長檔案。第四章教學獎勵與考評第二十一條建立教師教學榮譽體系。為促進本科教學 工作，弘揚學校本科教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，展示教師在本科人才 培養(yǎng)中的價值和成就，表彰教師在本科教學中的突出貢獻， 建立教學榮譽體系。（一）教學終身成就獎。本獎項不設固定名額，一次性 獎勵50萬元。主要表彰學術成果影響大、聲譽高，具有高 尚的師德師風，對學校本科教育做出重大貢獻的

14、本校教師。（二）卓越教學獎。每年不超過10名，每名發(fā)放一次 性獎金10萬元。獲獎者具有較高的學術影響力，在教書育 人方面成績卓越，并具備以下基本條件：.從事本科教學20年及以上，其中任教授10年及以上， 從事公共基礎課或?qū)W科平臺基礎課的教師，條件可適當放寬;.近五年年平均本科教學工作量達64學時及以上；.積極參與本科教育教學改革并取得有重要影響的教 學成果；.具有較高的教學聲譽，在學生課評中獲得好評。（三）優(yōu)秀教學獎。每年不超過30名，每名發(fā)放一次 性獎金5萬元。獲獎者具有較高的學術水平，在教書育人方 面取得一定成績，并具備以下基本條件：L從事本科教學10年及以上；.年平均教學工作量64學時及

15、以上；.積極參與本科教育教學改革并取得有一定影響的教 學成果；.具有良好的教學聲譽，在學生課評中獲得好評。（四）系列單項教學獎。每年不超過100名，每名發(fā)放 一次性獎金1萬元。教學單項獎主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指 導獎、課堂教學效果優(yōu)秀獎、青年教師教學比賽優(yōu)勝獎、優(yōu) 秀教案獎和青年教師助教獎等。第二十二條 未經(jīng)批準，一年內(nèi)不講授本科生課程的教 授、副教授，適當減少其當年崗位津貼；連續(xù)兩年內(nèi)不講授 本科生課程的教授、副教授，停發(fā)其崗位津貼。第二十三條除訪學、進修、培訓、組織派遣、產(chǎn)假等 原因外，本科教學工作量不能到達學校規(guī)定要求或教學質(zhì)量 綜合評價不合格的教師，其年度或聘期考核應為不合格。崗 位期

16、滿，教師本科教學質(zhì)量基本要求和年均本科教學基本工 作量達不到學校規(guī)定的最低要求時，不得競聘高一級崗位; 近五年教師本科教學質(zhì)量基本要求和年均本科教學基本工 作量達不到學校規(guī)定的最低要求時，不得競聘高一級職稱。第二十四條教學效果學生滿意度低、反映強烈的教師, 學校將組織同學科專家、校級教學督導員聽課并組織學生座 談。對于教學理念和教學方法存在問題的教師，學校將提供 教學培訓，學院同時安排教學導師指導其改進教學。第二十五條各教學單位每學期期末對教授、副教授本 學期為本科生開課情況和下一學期擬開課情況報本科生院 備案，不得任意調(diào)整授課教師或由研究生代課。本科生院通 過督導聽課、學生反應等形式予以監(jiān)督和核實，核實結果將 作為教師職稱晉升、崗位競聘、各項考核的依據(jù)。第二十六條教師職稱晉升、崗位競聘時需通過教學答 辯環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括教學理念、教學方法和教學成果等。對于 弄虛作假等違規(guī)行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按照大學學術紀律處分 規(guī)定、事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定等有關規(guī)定處 理。第二十七條對違反教學紀律、造成教學事故者，按照 學校有關規(guī)定處理。第五章組織與保障第二十八條 課程團隊（課程組）是教學工作的基礎教 學組織，所有課程需建立課程團隊。課程團隊的主