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文檔簡介

1、大學教師本科教學工作管理方法第一章總那么第一條 全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神, 緊密圍繞“立德樹人”根本任務,深化教育教學綜合改革, 積極開展一流本科教育,建設世界一流大學,依據高等教 育法、教師法、關于深化高校教師考核評價制度改 革的指導意見、大學章程以及學校有關規章制度,特 制訂本方法。第二條 本方法以全面提升教師教書育人水平為目標, 以全面提高教育教學質量為核心,堅持教書和育人相統一, 堅持言傳和身教相統一,堅持潛心問道和關注社會相統一, 堅持學術自由和學術規范相統一,進一步優化工作體系、完 善評價體系、健全激勵體系,實現對教師本科教學工作的全 要素、全過程、全方位管理。第三

2、條教師要以育人為本,做學生錘煉品格的引路人, 做學生學習知識的引路人,做學生創新思維的引路人,做學 生奉獻祖國的引路人;積極落實學校“創新創業教育行動方 案”,積極促進從“以教師為中心”到“以學生為中心”、 從“以教為中心”到“以學為中心”、從“以資源供給為中 心”到“以開展需求為中心”的“三個轉變”,積極踐行教 育教學改革,積極推行啟發式、探究式、互動式教學方式方 實施和監督檢查,為教師教學工作和教學團隊開展教學活動 提供支持服務,并根據學校要求和自身開展需要建立相應制 度規范或管理工作細那么。院(部)要完善系(所)、教研室、 課程團隊(課程組)等內部教學組織體系,健全教學與服務 工作責任體

3、系,為教師和教學團隊的教學工作以及學生的學 業服務提供高水平、高效率的支持,為教師和教學團隊制定 教學開展規劃,保障教師的應有權益,同時監督教師履行職 責。第三十條系(所)、教研室要根據院(部)職責分工 加強專業建設,完善以專業建設為核心的教學研究機制,促 進教師教學研究。定期召開課程內容研討會,由課程團隊負 責人報告各自課程的建設情況,協調不同課程之間的知識結 構,防止重復、遺漏,不斷完善課程體系。專業建設以4年 為基本周期考核,要確立標桿專業,制定專業建設實施方案, 明確任務和建設目標。專業核心課程和特色課程建設以及團 隊建設要作為專業建設的關鍵內容制定建設規劃和實施方 案,實施結果將作為

4、學校考評的重點和學校評價學院教學工 作績效的工要內容。第三十一條 學校、學院建立分工協作的高水平教學支 持服務團隊。建立和完善教學支持服務平臺及配套制度,各 學院都要成立高水平教學支持和學業服務團隊,加強教務秘 書隊伍建設,輔助教師全力做好教學工作。-10 -第六章附那么第三十二條本方法適用于我校具有執教資格的所有教 師。第三十三條 本方法自公布之日起實行,原大學關于 落實教師本科教學基本工作量制度的實施方法(試行)、 大學教師本科教學工作規范(試行)、大學教師教學 工作規程(試行)(XX號)同時廢止。第三十四條本方法由本科生院、人事部、財務部負責 解釋。-11 -法,大力提升教學現代化水平。

5、第四條教師本科教學工作主要包括:課程建設、課堂 教學、實踐(實驗)教學、畢業論文(設計)指導;學生德 育與思想政治教育;學業指導;學生創新創業和社會實踐指 導;教學改革與教學研究等。第五條教師是本科教學工作的主導者、設計者、組織 者,是課堂教學與管理的直接責任人。教師教學工作要根據 開展具有“引領性、人文性、時代性、國際性“一流本科教 育的要求,明確任務,確定目標,制定規劃,構建集課程建 設、課堂教學、效果評價、持續改進于一體的閉環式工作體 系,形成積累式開展的良性機制。第二章教學基本要求第六條教師教學工作的核心是質量。教學質量貫穿于 教師教學工作的全過程,質量理念是先導、課程建設是基礎、 課

6、堂教學是關鍵、方式方法是支撐、學風教風是靈魂、教學 改革是動力。教師要聚焦于質量提升的關鍵環節和核心要素, 系統設計、規劃,創新性開展教學工作。第七條教師教學工作以質量建設為重點,堅持質量建 設基本要求和教學基本工作量要求相結合的原那么。教師教學 工作如不能滿足質量基本要求和教學基本工作量,在崗位評 聘與晉升、職稱評定、各類教學榮譽稱號評選、教學人才系 列選拔、教育教學改革立項等方面一票否決。第八條 教師要積極參加教學改革、教學研究和實踐活 動,積極參加教育教學交流,在每個聘用周期內原那么上應有 一定的教學成果呈現,或發表、出版相關教學改革與研究成 果。第九條 課程建設既是教師對教學工作的頂層

7、設計,又 是對教學活動的系統設計。教師要在院(部)、系(所)、 教研室、課程團隊(課程組)的統籌安排下,完成課程建設 任務,建設目標要與學校一流本科教育的目標定位相一致, 積極將一流科研成果轉化為教學資源。第十條教師教學的主要任務是高質量落實課程建設的 成果和要求。教師在課堂教學中要堅持積極向上的價值取向 和正確的育人導向,遵守基本規范;要立足于學生學習能力 提升和可持續開展的需要,不斷促進自身教學能力建設和發 展;要加強課堂管理,樹立良好的教風、學風。第十一條創新教學方式方法。教師要積極采用啟發式、 探究式、討論式教學方法;要充分運用MOOCs、微課等數字 化教學資源,積極探索“互聯網+ ”

8、條件下的教學模式創新; 積極提升國際交流與國際化教學能力;要理論教學和實踐教 學相結合,習題課與答疑相結合;要注重教學互動,培養和 引導學生開展研究性和自主性學習;要積極探索作業內容及 形式的改革,加強學生課外學習的指導。第十二條 改進考試與成績評定的方式方法。考試與成 績評定要堅持客觀公正、全過程綜合評定和學習成果導向的 原那么,到達啟發學生思維、激發學生靈感、鼓勵學生探索、 培養學生創造能力的目的。教師應根據每堂課的教學內容, 布置學生課后應閱讀的文獻資料和應完成的作業,確保適宜 的學習強度和學業挑戰度;在教學過程中增加質性分析和非 標準答案作業,廣泛采用平時測驗、大作業、課程論文(綜 述

9、)、讀書報告、研究報告、課堂行為表現等多種評價形式, 促進學生深度學習。第十三條形成持續改進的工作機制。教師在完成教學 任務后,應及時總結、自我評價和反思,比擬和分析學生對 學習的投入、知識和方法的掌握、能力和素質的提升等情況, 探索更為有效的教學方法和策略,不斷提升教學能力。第十四條完成教學材料歸檔與接受教學評估。教師要 按照學校教學檔案管理規定的要求做好教學材料的歸檔工 作,歸檔工作質量是考核教學工作的重要依據;同時,教師 要接受各級教學質量檢查評估,虛心聽取意見,改進教學工 作。第十五條教師教學工作量統計范圍包括:承當各類課 程教學或助教的工作量,擔任班主任、輔導員,指導學生學 業、創新

10、創業、社會實踐、各類競賽、各類學術報告以及老 中青教師“傳幫帶”等工作。凡學校聘任的專任教師,均需 承當學校本科教學工作任務。按照崗位分類,不同類型的教師需承當的基本工作量要求為:(一)教學型教師應承當本科生通識教育必修課程或核 心課程、學科平臺基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業 選修課等,在一個崗位聘任周期內年均承當本科課堂教學工 作量不得低于256個標準課時。(二)教學科研型教師應承當本科生課程,在崗位聘任 周期內年均本科教學工作量不得低于48個標準課時。(三)科研型教師在崗位聘任周期內年均本科教學工作 量不低于16個標準課時。(四)所有教授必須為本科生上課,鼓勵完整講授一門 本科生課程

11、。承當國家重大科研工程的教師,在承當工程期 間,可申請減免工作量。(五)實行新聘青年教師助教制度,助教期間須至少一 年擔任本科生輔導員或班主任等學生管理工作,考核合格即 認定為到達本科教學工作量要求。新聘青年教師入職一年內 一般不能擔任本科課程的主講工作,由所在學院指定一位經 驗豐富的課程主講教師作為其指導老師,新聘青年教師隨堂 聽課,并擔任課程的輔導答疑等助教工作,其教學工作由課 程主講教師負責考核和認定,合格后即認定該新聘青年教師 的教學工作量為滿額完成。(六)年齡超過60歲的在崗教師,或因健康原因難以 承當本科教學工作的,可以申請減免本科教學工作量。(七)擔任行政職務的教學科研崗教師,可

12、適當降低教 學工作量考核要求。第三章教學督導與促進第十六條完善校院兩級教學督導制度。建立由學生、 教師和專家組成的督導隊伍,全方位督導教師授課以及課程 建設情況;建立教學質量數據分析的長效機制。第十七條完善學生全員參加教師教學效果評價制度。 采用信息化手段,對每一位教師教學效果、網絡資源及在線 課程建設情況進行即時評價,評價結果及時反應到教師本人, 并作為教師各類教學獎勵和榮譽評審的重要參考。第十八條 建立教授課評與指導制度。教授、資深副教 授及學院領導每學期原那么上須聽課2次以上,并進行交流和 指導。第十九條完善學院教學督導制度。學院須聘請5至10 名專家組成教學督導隊伍,制定教學督導與教學

13、促進方法, 明確教學督導任務。督導專家要深入課堂聽取學生意見,客 觀評價教師授課和課程建設狀況,并將評價結果存檔。第二十條 建立多元化教師教學培訓制度,定期組織教 師培訓。40歲以下青年教師原那么上每年應參加學校組織的培 訓,并將培訓情況記入教師個人成長檔案。第四章教學獎勵與考評第二十一條建立教師教學榮譽體系。為促進本科教學 工作,弘揚學校本科教學的優良傳統,展示教師在本科人才 培養中的價值和成就,表彰教師在本科教學中的突出貢獻, 建立教學榮譽體系。(一)教學終身成就獎。本獎項不設固定名額,一次性 獎勵50萬元。主要表彰學術成果影響大、聲譽高,具有高 尚的師德師風,對學校本科教育做出重大貢獻的

14、本校教師。(二)卓越教學獎。每年不超過10名,每名發放一次 性獎金10萬元。獲獎者具有較高的學術影響力,在教書育 人方面成績卓越,并具備以下基本條件:.從事本科教學20年及以上,其中任教授10年及以上, 從事公共基礎課或學科平臺基礎課的教師,條件可適當放寬;.近五年年平均本科教學工作量達64學時及以上;.積極參與本科教育教學改革并取得有重要影響的教 學成果;.具有較高的教學聲譽,在學生課評中獲得好評。(三)優秀教學獎。每年不超過30名,每名發放一次 性獎金5萬元。獲獎者具有較高的學術水平,在教書育人方 面取得一定成績,并具備以下基本條件:L從事本科教學10年及以上;.年平均教學工作量64學時及

15、以上;.積極參與本科教育教學改革并取得有一定影響的教 學成果;.具有良好的教學聲譽,在學生課評中獲得好評。(四)系列單項教學獎。每年不超過100名,每名發放 一次性獎金1萬元。教學單項獎主要包括:創新創業優秀指 導獎、課堂教學效果優秀獎、青年教師教學比賽優勝獎、優 秀教案獎和青年教師助教獎等。第二十二條 未經批準,一年內不講授本科生課程的教 授、副教授,適當減少其當年崗位津貼;連續兩年內不講授 本科生課程的教授、副教授,停發其崗位津貼。第二十三條除訪學、進修、培訓、組織派遣、產假等 原因外,本科教學工作量不能到達學校規定要求或教學質量 綜合評價不合格的教師,其年度或聘期考核應為不合格。崗 位期

16、滿,教師本科教學質量基本要求和年均本科教學基本工 作量達不到學校規定的最低要求時,不得競聘高一級崗位; 近五年教師本科教學質量基本要求和年均本科教學基本工 作量達不到學校規定的最低要求時,不得競聘高一級職稱。第二十四條教學效果學生滿意度低、反映強烈的教師, 學校將組織同學科專家、校級教學督導員聽課并組織學生座 談。對于教學理念和教學方法存在問題的教師,學校將提供 教學培訓,學院同時安排教學導師指導其改進教學。第二十五條各教學單位每學期期末對教授、副教授本 學期為本科生開課情況和下一學期擬開課情況報本科生院 備案,不得任意調整授課教師或由研究生代課。本科生院通 過督導聽課、學生反應等形式予以監督和核實,核實結果將 作為教師職稱晉升、崗位競聘、各項考核的依據。第二十六條教師職稱晉升、崗位競聘時需通過教學答 辯環節,內容包括教學理念、教學方法和教學成果等。對于 弄虛作假等違規行為,一經發現,按照大學學術紀律處分 規定、事業單位工作人員處分暫行規定等有關規定處 理。第二十七條對違反教學紀律、造成教學事故者,按照 學校有關規定處理。第五章組織與保障第二十八條 課程團隊(課程組)是教學工作的基礎教 學組織,所有課程需建立課程團隊。課程團隊的主

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