1、K12學習教育改造我們的學習學案學習目標1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。2.掌握多種論證方法的綜合運用。3.學習本文準確、嚴謹、生動、活潑的語言。4.掌握篩選信息的方法，提高辨析內容和篩選重要語句的能力。5.明確理論與實踐相結合是馬列主義的基本原則，樹立實事求是的學風。課文解讀關于“墻上蘆葦”和“山間竹筍”解縉（1369141），5字大紳，吉水人，明朝洪武年間進士，曾草疏萬言書，指斥時政，明太祖很賞識他的才能。一生中官職幾經起落，終被人陷害，死于獄中。曾與黃淮等人奉旨撰古今烈女傳，又有文毅集十六卷。明史中有他的傳。解縉治學嚴謹，鄙視那些嘩眾取寵，徒有虛名的人。有一次，一個秀才找他聯對，念道

2、：“牛跑驢跑跑不過馬；雞飛鴨飛飛不過鷹。”解縉聽了大笑，當場也作了一副對聯送他：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”秀才聽了，頓時滿面羞愧。（引自黃榮章古今楹聯拾趣）課文重點語句探究1第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國救民的真理？提示：在這階段，主要有183年9的林則徐禁煙運動，185年1洪秀全領導太平天國，189年5康有為倡導戊戌變法，191年1孫中山領導辛亥革命，他們是在中國共產黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國近代史有關史料。2為什么當時的許多馬列主義的學者在研究歷史時也是“言必稱希臘”？

3、提示：184年0鴉片戰爭以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強瓜分的對象。為使中國強盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強國去學習，俄國十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯去學習。在當時，學習外國形成一股風，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學習方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內，在研究馬列主義理論時，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國的歷史和現狀。論證方法分析.例證法文中常引用典型事例證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作論據。第二部分在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現狀、研究

4、歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”，“在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。.引證法作者在舉事例的同時，為了增強說服力，有時還引用革命導師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強調客觀實際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的

5、實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。”在論證馬克思列寧主義的學習態度時，作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果。.對比論證的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這也是一種對比。學習本文準確、鮮明、生動的語言本文語言準確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運用修辭手法，使語言生動活潑。語言的準確性，一是表現在用詞的

6、恰當上。如第一部分在談到我黨“幼年”時期和“現在”對馬列主義認識上的差距時，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”。“膚淺”和“深刻”是用以表明認識程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認識廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對舉，說明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準確地反映了客觀的實際情況。再如第一部分的論點用了“日益結合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結合的過程，用詞也是很準確的。再如“錯誤常常是正確的先導”一句

7、中，“常常”一詞也用得很恰當，如不用就會把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，“共產黨領導機關的基本任務，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說的并不是所有的任務，而是主要的根本的任務。又如第二部分在列舉了主觀主義學風的表現之后，說；“當然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數相當地多，為害相當地大，不可等閑視之的。”先強調是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當地”，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴重性，用詞是很有分寸的。語言的鮮

8、明性，一是表現在作者善于進行正反對比。如第二部分在談到學習理論方面存在的問題時，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實際分離。”這樣把兩條相反的“原則”對舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態度和馬克思列寧主義態度加以對比，也是十分鮮明的。二是表現在愛憎分明的態度上。作者擁護什么，反對什么毫不含糊。如當談到主觀主義的實質時，作者大聲疾呼：“這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。大

9、敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。”一連串的排比，是非愛憎分明。語言的生動性，一是表現在作者很善于使用口語和富有表現力的成語上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調查研究，用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使顯得活潑，有風趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細心調查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是表現在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“

10、為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡意賅，富于表現力。三是表現在多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用“留聲機”比喻留學生一切照搬外國，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態度的表現時，連用了三個“在這種態度下”，分別從三個方面加以揭示，氣勢連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實，脆而不堅”，“無實事求是之意，有嘩

11、眾取寵之心”等等。都增加了語言的生動性。能力訓練一、基礎知識給下列加橫線的字注音。前仆后繼（）華而不實（）濫調（）生吞活剝（）有的放矢（）謬種流傳（）諄諄告誡（）嘩眾取寵（）2下列各組詞語中，書寫完全正確的一組是（）A粗枝大葉自以為是一知半解引人入勝B漆黑一團責無旁貸發號施令言簡意該c彌天大罪旁證博引微不足道文過飾非D主觀臆斷革命氣慨誤人不淺實是求事3依次填入下列橫線上的關聯詞，最恰當的一項是（）不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里去找立場、觀點，為了單純地學理論而去學理論。如果有人真正想診治自己的毛病的話，我勸他把這副對子記下來；再勇敢一點，把它貼在

12、自己的房子里的墻上。打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中漆黑一團。A就是不妨只要還是B而是或者只有還是c而不妨只要而是D就是或者只有而是4下面句子中空白處的三個短語，順序排列正確的一項是（）但是直到第一次世界大戰和俄國十月革命之后，才找到了馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最好武器，而中國共產黨則是拿起這個武器的、和。A宣傳者組織者倡導者.倡導者宣傳者組織者c宣傳者倡導者組織者.倡導者組織者宣傳者5選出下列各句修辭手法運用不同類的一項（）A找到了馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放我們民族的最

13、好的武器。.他們起到了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任。c有些人對于自己的東西既無知識從外國故紙堆中零星地撿來的。D不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團。二、閱讀語段，完成文后問題請加高你最短的那塊“板”有一個著名的木桶理論，其觀點頗耐人尋味。它的內涵是，木桶的最大盛水量不取決于最長的木板，而取決于最短的那一塊木板。這也就是所謂的“短板效應。”這個理論給我們的啟示是多方面的。萬物之靈的人類是大自然的杰作，但作為個體，我們每個人在做人、學習、工作方面都有這樣那樣的缺憾和不足，都或多或少存在著瑕疵和敗筆，這些不盡如人意之處就是我們身上最短的那塊木板。就說做人吧。現實

14、生活中，有許多人或德盛于才，或才旺于德，或德才兼備而健康不佳。遺憾的是，不少人對自己的這些“短板”，不愿設法修補加高它，卻于自己的“長板”，錯誤地認為一俊可以遮百丑。在學習方面，很多同學人為地給自己制造了“短板”。本來，基礎教育階段開設的課程都是應當認真學好的，但一些學生過早偏科，急于給自己定位，完全按個人的興趣和愛好行事。把全部心思用于專修一門或某幾門課程，將其他基礎課程置諸腦后。愛好理科的，整天沉湎于數理化的演算中而，對語文則不聞不問；喜歡文史哲的，終日搜集文史哲方面的資料而癡情不改，對數學則。幻想僅憑幾門功課的優勢打天下，無休止地在“長板”上大做，從不花氣力去加高自己的“短板”。結果造成

15、了長者愈長，短者愈短，如此作為，怎能全面開發智力、太高綜合素質？又如何能建立起自己富麗堂皇、巍峨堅固的知識殿堂？再拿語文的學習來說，大多數同學雖認識到了語文的重要性，但對聽說讀寫四種基本的語文能力卻不是。有的只鐘情于閱讀，但懶于動手寫作，視作文為畏途，每次作文不是，便是一拖再拖，書讀得不少，卻寫不出像樣的作文；有的只醉心于寫作，而疏于廣泛閱讀和積累，日久天長，導致閱讀理解能力、分析鑒賞能力的萎縮。語文學習中的，自設禁區，自覺不自覺地形成了那塊“短板”，從而影響到一個人語文綜合能力和語文基本素養的提高。人生就是一場競爭，你的弱項就是那塊值得引起警覺的“短板”，是它，遏制著你走向成功。深味木桶理論，牢記短板效應，下大功夫加高你最短的那塊板，這當是我們在做人、學習、工作方面所應具有的一種思維方式。.請將下列的四字詞語分別填入文中的空格處（只填序號）A草草了事B顧此失彼c視而不見D漠然置之E津津樂道F樂此不疲G等量齊觀7“豈不知，正是最短的那塊板，決定了你人生的品味和所能達到的高度。”這句話是從文中抽出的，應放在文中、哪一處？應放在處8“我們身上最短的那塊木板”在文中具體指什么？請回答