1、第一章幼兒語言教育概述 幼兒語言教育的基礎(chǔ)知識幼兒語言教育概述 06歲幼兒語言發(fā)展的特點第一章學前兒童語言發(fā)展的階段正式掌握本族語言期3-6歲初步掌握本族語言期1-3歲前語言期01歲01歲嬰兒語言發(fā)展的特點03個月簡單音節(jié)階段48個月連續(xù)音節(jié)階段912個月學話萌芽階段一、簡單音節(jié)階段（03個月）01 聽覺比較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平。03能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)。02 與成人面對面進行“交談”時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向。 經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)0102030405 與成人交往中出現(xiàn)了學習交際“規(guī)劃”的雛形 能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化 懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性

2、出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引注意二、連續(xù)音節(jié)階段（48個月）三、學話萌芽階段（912個月） 連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多A開始真正理解成人的語言B語言交際功能開始擴展C 開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞D13歲幼兒語言發(fā)展的特點1歲1歲半單詞句階段1歲半2歲雙詞句階段2歲3歲完整句階段一、單詞句階段（1歲1歲半）01 理解語言迅速發(fā)展03 繼續(xù)講省略語，常用省略音、替代音、重疊音02 會給常見的物體命名 能理解的詞匯數(shù)目和種類與日俱增01020304 可以脫離具體情境準確理解詞語物體的關(guān)系掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段 雙詞句增長速度加快二、雙詞句階段（1歲半2歲）三、完

3、整句階段（23歲）基本上能理解成人所用的句子A 語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音減少B 能運用多種簡單句，復(fù)合句也初步發(fā)展C語言常常使用接尾策略D36歲幼兒語言發(fā)展特點03語法發(fā)展的特點04語句結(jié)構(gòu)的變化01語音發(fā)展的特點02詞匯發(fā)展的特點一、語音發(fā)展的特點34歲幼兒語音發(fā)展的飛躍階段45歲基本上能掌握本民族的全部語言56歲不僅能夠正確發(fā)音，還能夠清楚地分辨聲調(diào)二、詞匯發(fā)展的特點詞匯數(shù)量的增加人的一生詞匯數(shù)量增長最快的時期是36歲。詞類范圍的擴大實詞虛詞。實詞中：名詞動詞形容詞和其他實詞。兒童使用頻率最高的是代詞，其次是動詞和名詞。詞義理解的深化隨著幼兒對詞義理解的確切和加深，幼兒不僅能夠掌握

4、詞的一種意義，而且能夠掌握詞的多種意義。從不完整句到完整句A從簡單句到復(fù)雜句B從陳述句到非陳述句C從無修飾句到修飾句D三、語法發(fā)展的特點四、語句結(jié)構(gòu)的變化句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐漸分化1句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹2句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴散和靈活3幼兒語言教育的目標與內(nèi)容 幼兒語言教育的目標第二章幼兒語言總目標是幼兒園語言教育總的任務(wù)要求，是實施幼兒語言教育的方向和準則，對整個幼兒語言教育起到綱領(lǐng)性的作用幼兒語言教育目標制定的依據(jù)社會的要求幼兒身心發(fā)展的規(guī)律語言的學科性質(zhì)01樂意與人交談，講話禮貌02注意傾聽對方講話，能理解日常用語03能清楚地說出自己想說的事04喜歡聽故事、看圖書05能聽懂和

5、會說普通話幼兒語言教育總目標傾聽與表達閱讀與書寫準備3-6歲兒童學習與發(fā)展指南年齡階段目標是幼兒語言教育總目標在各年齡階段上的具體體現(xiàn)，是對各年齡班兒童語言發(fā)展提出的具體要求。幼兒語言教育的年齡階段目標大班學前班小班年齡階段目標 中班03欣賞文學作品部分04早期閱讀部分01傾聽部分02表述部分分類結(jié)構(gòu)：學前兒童語言教育的年齡階段目標學前兒童語言教育的年齡階段目標學前兒童語言教育的年齡階段目標A活動目標要符合本班幼兒的年齡特點和能力水平B活動目標要具體、明確，有較強的針對性C活動目標的表述角度要一致，應(yīng)更關(guān)注幼兒的發(fā)展D活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合幼兒語言教育活動目標認識規(guī)律一、活動

6、目標要符合本班幼兒的年齡特點和能力水平身心發(fā)展特點案例：雞媽媽的翅膀（小班）1）理解散文詩的主要內(nèi)容，感受散文詩的語言美。2）能夠根據(jù)散文詩的句式進行仿編。3）感受詩歌中雞媽媽對小雞的愛。1）理解散文詩的主要內(nèi)容，感受散文詩的語言美。2）學說重疊詞：烏黑烏黑、金黃金黃、潔白潔白。3）感受詩歌中雞媽媽對小雞的愛。建議修改為 二、活動目標要具體、明確，有較強的針對性本次活動要傳授、激發(fā)幼兒哪些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明案例：我喜歡的書（中班）1）在看看講講的過程中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗。2）體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。1）在看看、猜猜、講講的過程中，進一步

7、了解書的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書。2）提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。建議修改為 可以從教師教育的角度出發(fā)，也可以從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)表述目標 三、活動目標的表述角度要一致，應(yīng)更關(guān)注幼兒的發(fā)展三、目標的表述角度要一致，應(yīng)更關(guān)注幼兒的發(fā)展教師角度常用：培養(yǎng)教育引導(dǎo)要求等表述方式幼兒角度常用：理解感受喜歡參與能夠等表述方式案例：路上有個小水坑（中班）1）記住故事的主要情節(jié)，并且學會描述。2）萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著想。3）培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。1）通過活動，記住并學會描述主要情節(jié)。2）萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著想。3）逐漸形成遇到困難要

8、想辦法解決問題的能力。建議修改為 制定教育活動目標時應(yīng)著眼于促進幼兒的全面發(fā)展應(yīng)挖掘活動內(nèi)容的多種教育價值，體現(xiàn)活動功能的綜合性 四、活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合幼兒語言教育的目標與內(nèi)容 幼兒語言教育的內(nèi)容第二章談話活動ABC文學作品學習活動E語言教學游戲活動專門的語言教育活動 D早期閱讀活動講述活動談話活動就某一熟悉的場景發(fā)表看法圍繞自己熟悉的人或事進行談話講述活動用簡單明了的語言講述某一事物的外形、性質(zhì)、用途和使用方法等用比較恰當?shù)恼Z言講述圖片或影片中的地點和任務(wù)的外貌、姿態(tài)、動作、表情等用生動形象的語言講述某一情境中的人物形態(tài)、動作等早期閱讀學習翻閱、理解和制作圖書，了解書面

9、語言與口語之間的對應(yīng)關(guān)系感受文字的功能和作用，了解識字的最基本的規(guī)律和方法感受漢字的基本結(jié)構(gòu)，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字的基本方式文學作品學習活動通過傾聽教師對文學作品的朗讀，感受文學作品的語言、情節(jié)、人物對話等，培養(yǎng)兒童的傾聽能力借助動作、表情、對話來學習、模仿和表演作品中的內(nèi)容，拓展兒童的詞匯量在欣賞文學作品的基礎(chǔ)上，鼓勵兒童靈活運用語言，兒童仿照作品的框架，編出自己的作品語言教學游戲活動鞏固難發(fā)的音和排除方言干擾音，練習聲調(diào)和發(fā)音用氣練習詞的用法，拓展幼兒的詞匯量在游戲中嘗試運用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感滲透的語言教育A日常生活中的語言教育活動B游戲中的語言教育活動C滲透于其他

10、領(lǐng)域的語言教育活動日常生活中的語言教育活動內(nèi)容日常生活的語言教育有很大的隨機性，幼兒與教師和同伴交往中，主動獲得語言發(fā)展。日常生活中的語言教育活動內(nèi)容日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得以下的語言經(jīng)驗：注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；學會運用禮貌語言與他人交往；學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當?shù)膽?yīng)答；學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間的沖突。游戲中的語言教育活動內(nèi)容在自由游戲中，語言可以幫助幼兒與同伴進行交往、合作、分享，同時指導(dǎo)和調(diào)節(jié)他們選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等的行為。游戲中的語言教育活動內(nèi)容滲透于游戲中的語言教育可以幫助幼兒獲得以下

11、語言經(jīng)驗：學習運用玩具結(jié)合動作自言自語，進行自娛活動或自我練習；學習自主選擇游戲的內(nèi)容、材料、伙伴等；學習通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。滲透于其他領(lǐng)域的語言教育活動內(nèi)容兒童的語言教育要與其他領(lǐng)域的教育活動相互滲透滲透于其他領(lǐng)域的語言教育活動內(nèi)容滲透于各領(lǐng)域的語言教育可以幫助幼兒獲得以下經(jīng)驗：善于傾聽教師布置的活動任務(wù)；學習運用語言幫助觀察和操作，表達對觀察對象的感受和認識；理解語言與其他活動內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學習運用語言促進相關(guān)領(lǐng)域知識的學習和掌握，提高學習效率。幼兒語言教育的實施與評價 幼兒語言教育的實施第三章游戲法練習法表演法

12、示范模仿法視、聽、講、做結(jié)合法0102030405CONTENTS語言教育方法1教師的示范語言應(yīng)規(guī)范、到位。2教師要把握好示范的時機和力度3教師要靈活地運用“顯性示范”與“隱性示范”相結(jié)合的手段4妥善運用強化原則示范模仿法提供給學前兒童具體形象的材料視引導(dǎo)學前兒童通過聲音感知領(lǐng)會語言聽在感知理解的基礎(chǔ)上表述個人對事物的認識講引導(dǎo)兒童參與或獨立操作活動做視、聽、講、做結(jié)合法游戲法在組織教學活動時，要根據(jù)學前兒童語言教育目標和內(nèi)容靈活地選擇和編制游戲。采用的游戲方式，要求有明確的目標，具體的規(guī)則，以保證學前兒童順利參加游戲。教師指導(dǎo)學前兒童朗誦和表演必須建立在學前兒童理解作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基

13、礎(chǔ)上。教師指導(dǎo)學前兒童扮演角色，進行故事表演，必須建立在學前兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話和體會角色心理的基礎(chǔ)上。鼓勵學前兒童進行故事表演時，在不影響故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新內(nèi)容、增加情節(jié)與對話，大膽地表現(xiàn)故事情節(jié)，創(chuàng)造性地進行動作設(shè)計和刻畫，渲染人物的心理。表演法練習法明確練習的目的，并逐步提高練習要求練習具有獨創(chuàng)性，避免簡單、枯燥的重復(fù)采用多種練習方式，引起學前兒童的興趣010203專門的語言教育活動內(nèi)涵專門的語言教育活動的特點專門的語言教育活動的形式專門的語言教育活動專門的語言教育活動 專門的語言教育活動是教師根據(jù)語言教育目標，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)、規(guī)范地學習語言的過程

14、。專門的語言教育活動的特點專門的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程01幼兒語言活動的對象是語言文學及相關(guān)的信息材料02專門的語言教育活動的形式講述活動早期閱讀活動文學作品學習活動談話活動語言游戲談話活動需要教師創(chuàng)設(shè)一定的口語交往環(huán)境，充分調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，圍繞一定的主體，在教師的指導(dǎo)下，師幼之間、幼幼之間相互交流自己的想法和感情，提高幼兒傾聽和表達能力的一種活動形式。談話活動講述活動 講述活動是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個相對正式的語言運用場合，一般有一定的憑借對象。憑借對象可以是圖片、事物或情境等，能夠培養(yǎng)幼兒語言表達的膽量、方法與技巧，促進獨白言語能力的發(fā)展。早期閱讀活動 早期閱讀活動是培

15、養(yǎng)幼兒學習書面語言行為的教育活動，引導(dǎo)幼兒了解書面語言的信息，使幼兒產(chǎn)生學習書面語言的興趣，重視書面語言，并培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣。文學作品學習活動 文學作品學習活動是圍繞著文學作品教學開展的活動，是從某一具體的文學作品入手，學習理解文學作品，體驗作品表達的情感，從而促進幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述能力的發(fā)展。 語言游戲活動是使用游戲的方式組織進行的語言教育活動，這種形式的語言教育活動，有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠引起幼兒的興趣，使幼兒在愉快的活動中完成語言學習的任務(wù)。語言游戲觀謝看謝幼兒語言教育的實施與評價 幼兒語言教育的評價第三章幼兒語言教育活動評價內(nèi)容對幼兒的評價對教育活動的評價對目標達

16、成情況的評價對幼兒參與程度的評價12對幼兒的評價對教育活動的評價 活動效果教師教育技能活動內(nèi)容活動組織活動目標 對教師教育活動的評價涉及教師的教育觀念、教育目標的制定、教育內(nèi)容的選擇和教育活動的設(shè)計、教育方法的運用、教師組織教育活動的基本技能等。LOREM IPSUM 在評價教育活動時分析的內(nèi)容包括：活動目標與幼兒語言教育的總目標、各種類型語言教育目標是否一致；活動目標是否與幼兒年齡發(fā)展水平相適應(yīng)；目標是否明確具體、操作性強，體現(xiàn)一定的層次和梯度，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；活動目標是否涵蓋了知識目標、能力目標和情感教育目標等方面的要求等。對活動目標的評價LOREM IPSUM 評價語言教育活

17、動內(nèi)容時主要分析內(nèi)容是否與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平相適應(yīng)；內(nèi)容是否難易適中、容量恰當；內(nèi)容安排是否主次分明、重點突出；內(nèi)容是否豐富且形式多樣、富有趣味性等。對活動內(nèi)容的評價LOREM IPSUM 評價語言教育活動的組織時主要分析是否根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，場地寬敞、整潔；是否根據(jù)活動需要提供適宜的操作材料；活動時間安排是否合理，過渡是否自然，是否存在拖延等待現(xiàn)象；是否根據(jù)活動需要恰當選擇了集體活動、小組活動、個別活動等活動形式；活動是否突出了幼兒的主體地位，并盡可能為幼兒自主活動提供機會；是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，師幼互動和諧、民主。對活動組織的評價LOREM IPSUM 評價語言教育活動效果時主要

18、分析活動是否達成了預(yù)定的目標，達成程度如何；評價幼兒對活動是否感興趣，是否能夠積極參與；評價活動中，是否師生關(guān)系融洽，配合默契，合作愉快。對活動效果的評價LOREM IPSUM 評價教師的教育技能主要分析教師普通話是否標準，是否表達準確、規(guī)范、恰當；評價教態(tài)是否親切自然、精神飽滿、富有感染力；教師是否善于吸引幼兒的注意力和提高幼兒的學習興趣；評價教師的教學機智，是否能夠靈活處理突發(fā)狀況；評價教師的教育方法是否機智靈活等。對教師教育技能的評價 教育評價就是衡量教育工作的價值。幼兒語言教育的評價強調(diào)把語言教育作為一個整體來進行評價，包括從兒童語言發(fā)展的狀況來評價教育效果，從語言教育實體的各個部分及

19、其相關(guān)關(guān)系的分析和判斷，對教師的教和兒童的學的過程與結(jié)果作出評價。幼兒語言教育評價是幼兒教育過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它調(diào)節(jié)、控制著整個教育過程，使之朝著語言教育預(yù)期目標前進并最終達成目標。小結(jié)幼兒語言教育活動的評價方法觀察法談話法問卷調(diào)查法檔案袋評定法 觀察法是評價者在自然條件下對評價對象進行的有目的、有計劃的直接感知、記錄，并通過分析獲得的資料，繼而解釋現(xiàn)象和實施發(fā)生的原因或發(fā)展趨勢，從而得出結(jié)論的一種評價方法。 觀察法談話法 談話法是通過與評價對象面對面的交談收集語言發(fā)展評價信息的方法。 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是由評價者根據(jù)評價目的，向被調(diào)查對象發(fā)放問卷，要求被調(diào)查者以書面形式提供給評價

20、者有關(guān)情況的一種廣泛收集幼兒語言發(fā)展信息的一種方法。LOREM IPSUM 檔案袋評定法是一種綜合性的評價方法。它將對被評價者的觀察資料、檢核表以及反映被評價者學習、成長或工作情況的資料放進一個有形的容器，用來反映被評價者的特點和狀況。這個有形的容器叫成長記錄袋。檔案袋評定法 評價語言教育情況需要一定的方法。評價方法實際上是指收集評價信息和處理評價信息的方法。評價方法分為定性評價和定量評價兩大類。在評價過程中，經(jīng)常會綜合運用幾種方法，以收集更加全面的信息，作為科學教育評價的依據(jù)。小結(jié)觀謝看謝幼兒語言教育的實施與評價 幼兒語言教育的評價第三章幼兒語言教育活動評價內(nèi)容對幼兒的評價對教育活動的評價對

21、目標達成情況的評價對幼兒參與程度的評價12對幼兒的評價對教育活動的評價 活動效果教師教育技能活動內(nèi)容活動組織活動目標 對教師教育活動的評價涉及教師的教育觀念、教育目標的制定、教育內(nèi)容的選擇和教育活動的設(shè)計、教育方法的運用、教師組織教育活動的基本技能等。LOREM IPSUM 在評價教育活動時分析的內(nèi)容包括：活動目標與幼兒語言教育的總目標、各種類型語言教育目標是否一致；活動目標是否與幼兒年齡發(fā)展水平相適應(yīng)；目標是否明確具體、操作性強，體現(xiàn)一定的層次和梯度，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；活動目標是否涵蓋了知識目標、能力目標和情感教育目標等方面的要求等。對活動目標的評價LOREM IPSUM 評價語言

22、教育活動內(nèi)容時主要分析內(nèi)容是否與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平相適應(yīng)；內(nèi)容是否難易適中、容量恰當；內(nèi)容安排是否主次分明、重點突出；內(nèi)容是否豐富且形式多樣、富有趣味性等。對活動內(nèi)容的評價LOREM IPSUM 評價語言教育活動的組織時主要分析是否根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，場地寬敞、整潔；是否根據(jù)活動需要提供適宜的操作材料；活動時間安排是否合理，過渡是否自然，是否存在拖延等待現(xiàn)象；是否根據(jù)活動需要恰當選擇了集體活動、小組活動、個別活動等活動形式；活動是否突出了幼兒的主體地位，并盡可能為幼兒自主活動提供機會；是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，師幼互動和諧、民主。對活動組織的評價LOREM IPSUM 評價語言教育活動效果

23、時主要分析活動是否達成了預(yù)定的目標，達成程度如何；評價幼兒對活動是否感興趣，是否能夠積極參與；評價活動中，是否師生關(guān)系融洽，配合默契，合作愉快。對活動效果的評價LOREM IPSUM 評價教師的教育技能主要分析教師普通話是否標準，是否表達準確、規(guī)范、恰當；評價教態(tài)是否親切自然、精神飽滿、富有感染力；教師是否善于吸引幼兒的注意力和提高幼兒的學習興趣；評價教師的教學機智，是否能夠靈活處理突發(fā)狀況；評價教師的教育方法是否機智靈活等。對教師教育技能的評價 教育評價就是衡量教育工作的價值。幼兒語言教育的評價強調(diào)把語言教育作為一個整體來進行評價，包括從兒童語言發(fā)展的狀況來評價教育效果，從語言教育實體的各個

24、部分及其相關(guān)關(guān)系的分析和判斷，對教師的教和兒童的學的過程與結(jié)果作出評價。幼兒語言教育評價是幼兒教育過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它調(diào)節(jié)、控制著整個教育過程，使之朝著語言教育預(yù)期目標前進并最終達成目標。小結(jié)幼兒語言教育活動的評價方法觀察法談話法問卷調(diào)查法檔案袋評定法 觀察法是評價者在自然條件下對評價對象進行的有目的、有計劃的直接感知、記錄，并通過分析獲得的資料，繼而解釋現(xiàn)象和實施發(fā)生的原因或發(fā)展趨勢，從而得出結(jié)論的一種評價方法。 觀察法談話法 談話法是通過與評價對象面對面的交談收集語言發(fā)展評價信息的方法。 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是由評價者根據(jù)評價目的，向被調(diào)查對象發(fā)放問卷，要求被調(diào)查者以書面形式提供

25、給評價者有關(guān)情況的一種廣泛收集幼兒語言發(fā)展信息的一種方法。LOREM IPSUM 檔案袋評定法是一種綜合性的評價方法。它將對被評價者的觀察資料、檢核表以及反映被評價者學習、成長或工作情況的資料放進一個有形的容器，用來反映被評價者的特點和狀況。這個有形的容器叫成長記錄袋。檔案袋評定法 評價語言教育情況需要一定的方法。評價方法實際上是指收集評價信息和處理評價信息的方法。評價方法分為定性評價和定量評價兩大類。在評價過程中，經(jīng)常會綜合運用幾種方法，以收集更加全面的信息，作為科學教育評價的依據(jù)。小結(jié)觀謝看謝幼兒談話活動 幼兒談話活動概述第四章幼兒談話活動幼兒談話活動的設(shè)計與組織幼兒談話活動概述幼兒談話活

26、動的特征幼兒談話活動的目標幼兒日常談話活動的設(shè)計與組織幼兒集體談話活動的設(shè)計與組織談話活動話題的選擇談話活動話題的選擇01 話題必須是具體的。02話題應(yīng)該是有趣的。談話活動話題的選擇談話活動的話題必須是具體的01話題要具體形象02所談內(nèi)容應(yīng)該是小題目 這與幼兒的心理發(fā)展特點密切相關(guān)。幼兒期最典型的思維方式是具體形象思維，談話話題的選擇要遵循這個特點，選擇那些具體、形象、直觀的內(nèi)容作為談話話題。話題要具體形象談話活動的話題必須是具體的01話題要具體形象02所談內(nèi)容應(yīng)該是小題目 談話的話題及所談的內(nèi)容應(yīng)該是小題目，范圍不應(yīng)該過大。話題要小幼兒對中心話題有一定的知識經(jīng)驗談話活動要有一定的新鮮感要與幼

27、兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)談話活動的話題應(yīng)該是有趣的幼兒談話活動的特征 幼兒談話活動是教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒圍繞一定的中心話題，以交談為主要形式開展的，與他人進行交流的語言教育活動。談話活動的話題：具體有趣談話活動的氛圍：寬松民主談話活動的指導(dǎo)：間接引導(dǎo)談話活動的特征談話活動的形式：多方交流談話活動的話題：具體有趣談話活動的氛圍：寬松民主談話活動的指導(dǎo)：間接引導(dǎo)談話活動的特征談話活動的形式：多方交流談話活動的話題：具體有趣談話活動的氛圍：寬松民主談話活動的指導(dǎo)：間接引導(dǎo)談話活動的特征談話活動的形式：多方交流談話活動的話題：具體有趣談話活動的氛圍：寬松民主談話活動的指導(dǎo)：間接引導(dǎo)談話活動的特征談話活動

28、的形式：多方交流01用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題。02用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。談話活動的引導(dǎo)間接引導(dǎo)談話活動的話題：具體有趣談話活動的氛圍：寬松民主談話活動的指導(dǎo)：間接引導(dǎo)談話活動的特征談話活動的形式：多方交流從語言信息量來看，談話活動的語言信息量較大。A從交往對象來看，談話多動可以是教師與幼兒，幼兒與幼兒，也可以是幼兒與教師。B談話活動的形式多方交流幼兒談話活動的目標傾聽與表達A認真聽并能聽懂常用語言（語言傾聽理解目標）C具有文明的語言習慣（語言文明習慣目標）B愿意講話并能清楚地表達（語言表達目標）36歲兒童學習與發(fā)展指南將“認真聽并能聽懂常用語言”列為幼兒語言能力發(fā)展的首要目標

29、，重點是要發(fā)展幼兒主動傾聽的能力，逐漸從有意識傾聽和辨析性傾聽發(fā)展到理解性傾聽。一、幫助兒童學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的信息二、幫助兒童學習圍繞一定的話題，充分表達個人的見解要求幼兒學會圍繞中心話題開展談話A鼓勵幼兒充分表達個人見解B三、幫助兒童學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，具有文明的語言習慣用適合角色的語言進行交談01用輪流的方式延續(xù)談話02用修補的方式延續(xù)談話03使用文明禮貌用語；注意傾聽他人發(fā)言，及時給予應(yīng)答和反饋；不隨便插話、搶話，發(fā)言時先示意；注意談話對象之間的輪流發(fā)言；談話雙方圍繞主題開展談話（這是談話活動是否有效的重要指標）。文明的語言習慣感謝聆聽幼兒談話活動 談

30、話活動的設(shè)計與組織第四章幼兒談話活動幼兒談話活動的設(shè)計與組織幼兒談話活動概述幼兒談話活動的特征幼兒談話活動的目標幼兒日常談話活動的設(shè)計與組織幼兒集體談話活動的設(shè)計與組織集體談話活動的設(shè)計與組織01/02/03/創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 教師在談話活動時開始，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒談話的興趣，喚醒幼兒對話題有關(guān)經(jīng)驗的聯(lián)想，打開言語表達編碼的思路，做好談話的準備。這是談話活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題ABAB幼兒圍繞話題自由交談1.給予幼兒充分的自由講述的機會2.為幼兒提供動手操作的機會一是每個年齡班幼兒的談話水平，應(yīng)在幼

31、兒原有談話經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步拓展她們的經(jīng)驗范疇每一個談話活動向幼兒提供新的語言經(jīng)驗時，必須注意兩點：教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍二是各個談話活動設(shè)計的新語言經(jīng)驗有可能有所側(cè)重。 教師在組織談話活動時，應(yīng)當特別注意思考自己“說什么”和“怎么說”，因為此時教師說話的內(nèi)容和方式，直接關(guān)系到幼兒有關(guān)新的談話經(jīng)驗的學習。在談話過程中，倘若教師準備不夠充分，出現(xiàn)信口開河、隨便說話或干巴呆板、無話可說的局面，都將直接影響這次 談話活動的教育質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)談話情境01/02/03/創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題是設(shè)計和組織談話活動的第一步。教

32、師在談話活動時開始，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒談話的興趣，喚醒幼兒對話題有關(guān)經(jīng)驗的聯(lián)想，打開言語表達編碼的思路，做好談話的準備。這是談話活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。123 以實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境。 教師利用實物、圖片、墻飾、桌面玩具、活動布置區(qū)等，向幼兒展示與談話主題有關(guān)的視覺或聽覺形象。 用語言創(chuàng)設(shè)談話情境。 教師運用生動形象的語言描述一個場景，提出一些問題或謎語，喚起幼兒的記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以便幼兒順利進入談話情境。 用游戲或表演創(chuàng)設(shè)談話情境。 這是最為生動活潑的談話情境。教師通過開展一些優(yōu)秀或表演活動，來提供與談話內(nèi)容有關(guān)的情景，激發(fā)幼兒表達的愿望。LOREM創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談

33、話話題1.注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式創(chuàng)設(shè)談話情境需注意的問題2.注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系二是避免過于熱鬧。一是避免許多與談話內(nèi)容無關(guān)的擺設(shè)，要緊扣談話的中心話題。 談話情境的創(chuàng)設(shè)是為引出話題服務(wù)的，應(yīng)避免出現(xiàn)兩種情況：幼兒自由交談01/02/03/創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 幼兒圍繞話題自由交談，這一步驟的目的在于調(diào)動幼兒個人有關(guān)對談話中心話題的知識儲備，運用已有的談話經(jīng)驗交流個人見解。給予幼兒充分的自由講述的機會。應(yīng)注意的問題為幼兒提供動手操作的機會。兩個自由一個圍繞給予幼兒充分的自由講述的機會：為幼兒提供動手操作的機會 兒童心理學家讓皮

34、亞杰認為，知識常與動作聯(lián)系在一起的，動作是聯(lián)系主客體的橋梁和中介。如果談話活動僅限于教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交談，單調(diào)的一問一答會讓幼兒感到枯燥乏味。在活動中適當增加一些除交談之外的實際操作，動靜交替，會更好的維持談話活動的興趣。123 教師必須在場 教師參與談話教師要觀察幼兒談話情況LOREM幼兒自由交談環(huán)節(jié)，教師的職責和任務(wù)拓展談話范圍01/02/03/創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學習運用新的談話經(jīng)驗，使幼兒的談話水平進一步提高。 教師的提問和引導(dǎo)，是沿著“我喜歡的糖果”這個話題，逐層開拓、

35、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學習運用新的談話經(jīng)驗的機會。幼兒原有的談話水平新的談話經(jīng)驗新語言經(jīng)驗有所側(cè)重 日常生活中談話活動的設(shè)計與組織 日常生活中的談話是以問答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進行的一種口語交際活動，是談話活動的重要形式。在幼兒的一日生活里，進行集體的談話活動時間并不多，教師與幼兒有大量的時間和機會進行交談，這類交談帶有極大的情境性和感情色彩，話題往往是隨機選擇的，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間等影響。這類貌似隨意的日常交談對于促進幼兒語言理解和運用能力的發(fā)展，養(yǎng)成文明的語言習慣具有積極作用。36歲兒童學習與發(fā)展指南指出，語言是思維和交流的工具。幼

36、兒期是語言特別是口語語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，日常生活中的談話具有自發(fā)性、隨機性的特點。教師的語言要有良好的示范作用為幼兒提供語言交流的機會選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為日常談話的話題耐心傾聽，有效挖掘幼兒想說的話教師在組織開展日常生活中的談話活動時應(yīng)注意的問題日常生活中談話活動的設(shè)計與組織喜歡吃的食物喜歡玩的玩具假期中發(fā)生的事情自己的朋友和親人熱播的電影電視小游戲1.選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為日常談話的話題 幼兒具有好奇好問的年齡特點，教師可事先撰寫一些幼兒可能感興趣的開放性的題目，在一日活動的過渡環(huán)節(jié)或區(qū)域活動時間組織幼兒交流討論。如：2.為幼兒提供語言交流的機會 一日生活中，只要不大聲吵鬧，在不影響正

37、常進餐、睡眠和其他幼兒的情況下，不要過多的限制幼兒的交談。教師應(yīng)提供更多的師幼之間、幼兒之間充分交流的機會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境中暢所欲言，盡情表達心中的各種想法和感受，克服壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的心情。教師可以在有空的時間跟幼兒交談，這種交談可以是面向集體的，也可以與個別幼兒的，時間可長可短，輕松隨意。對幼兒來說，這種閑聊是非常寶貴的運用語言的機會，幼兒在無壓力的環(huán)境中自然而然地學會運用語言?！澳阍趺粗赖摹薄盀槭裁催@么說”“為什么” 3.耐心傾聽，有效挖掘幼兒想說的話 教師在日常談話中能夠耐心傾聽幼兒說話，既能使幼兒感覺到自己被重視，激發(fā)幼兒進一步說話的興趣，又為培養(yǎng)幼兒

38、良好的傾聽習慣進行了良好的親身示范。 當教師與幼兒進行談話時，不僅能激發(fā)幼兒表達的欲望，更能豐富幼兒的語言，所以在與幼兒交談時，教師語言的質(zhì)與量影響談話的水平。4.教師的語言要有良好的示范作用 教師應(yīng)注意不斷提升自己的語言修養(yǎng)和日常積累，在交談中做到語音標準清晰，用詞準確優(yōu)美，為幼兒樹立良好的語言學習榜樣。THANKS謝謝聆聽幼兒講述活動 幼兒講述活動概述第五章 幼兒園的講述活動為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用情境，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達個人對某人、某事或某物的認識，進行語言交流。講述活動講述活動有一定的憑借物講述活動有相對正式的語境講述活動旨在鍛煉一種獨白語言講述

39、活動的特點講述活動要有一定的憑借物 講述活動中的憑借物，是指講述活動中教師為幼兒準備的，或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。講述活動中憑借物的必要性：如果憑空講述，有可能出現(xiàn)兩種情況：一是幼兒因記憶中材料不夠而無法按照要求講述；二是幼兒因集中注意搜索記憶中的經(jīng)驗，而忽視講述語言的組織以及正確表達方式的使用。第一，符合幼兒講述活動的需要。講述活動中憑借物的必要性：憑借物的存在價值：一是憑借物為幼兒指定了講述的中心內(nèi)容。二是幼兒可以從每個人具體的認識角度去講述相同或相似的內(nèi)容，并且產(chǎn)生相互交流和相互影響的作用。第二，幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。 語境即言語環(huán)境，包括語言因素，也包括非語

40、言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。什么是語境講述活動中語境特點第一，講述活動為幼兒提供的是一種學習和運用比較正式的語言的場合。第二，既要有寬松的講述氛圍，又要使用正規(guī)語言經(jīng)過比較嚴密的組織進行表達講述活動有相對正式的語境表現(xiàn)在：A語言組織慎重嚴密B語言結(jié)構(gòu)完整完善C用詞造句準確規(guī)范 講述活動是為幼兒語言交際提供一個相對正式的場合，幼兒要學習的講述是一種獨白語言。 獨白，顧名思義，需要說話的人獨自構(gòu)思和表達對某一內(nèi)容的完整認識。獨白語言幼兒口頭語言表述的過程： 獨立編碼 獨立發(fā)碼 是指幼兒按照所要表達的內(nèi)容選擇詞語、組成句篇。講述活動是要求幼兒獨自完

41、成一段完整話語的過程。獨立編碼 是指幼兒通過自己的發(fā)音器官，以口頭語言的方式將自己構(gòu)思的講述內(nèi)容說出來獨立發(fā)碼 講述是建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上的。是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨白語言的特殊途徑。講述活動的獨特價值 憑借物 活動目標 活動內(nèi)容講述活動與談話活動的區(qū)別 運用語言的方式 各自發(fā)揮的作用不同。 對幼兒的思維要求不同。 對語言的要求不同。從憑借物的運用看區(qū)別 談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流。 講述活動則側(cè)重幼兒清楚連貫表述某一事、某一物的能力。從活動目標看區(qū)別 談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗的話題進行交流。 講述活動則針對某一幼兒需要認識的憑借物（如圖片、玩具等）進行講述。從活動內(nèi)容看區(qū)別

42、 談話的語言屬于對話范疇，不需要正式場合使用的規(guī)范嚴謹?shù)恼Z言，而是寬松自由、不拘形式的語言，以說明白想法為準。 講述是一種獨白，類似正式場合的語言，要求規(guī)范清晰地表達相對完整的觀點。從運用語言的方式看區(qū)別培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與完整表述的意識、情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能講述活動的教育目標一、培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力 小班的目標是能聽懂并按照指令的要求感知并理解內(nèi)容簡單的實物、圖片和情景；中、大班則要求用比較法、分析法理解較為復(fù)雜的講述對象的主要內(nèi)容，包含表面內(nèi)容和深層次內(nèi)容。 表面內(nèi)容指圖片中的人物動作、事件、背景等，而深層次的內(nèi)容則包括

43、人物之間的對話和心理活動等。二、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與完整表述的意識、情感和能力1在集體場合自然大方地講話2使用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述3有中心、有順序、有重點地講述三、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能A增強對聽眾特征的敏感性B增強對語境變化的敏感性C增強對聽眾反饋的敏感性幼兒講述活動 講述活動設(shè)計與組織第五章感知理解講述對象運用已有經(jīng)驗講述引進新的講述經(jīng)驗講述活動的基本結(jié)構(gòu)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗感知理解講述對象的途徑 觀察 其他感知覺通道-聽覺、觸覺等感知理解講述對象的指導(dǎo)要點第一，依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象。敘事性講述，應(yīng)重點感知理解事件發(fā)生的過程順序以及人物在其中的作用

44、。描述性講述，重點則在理解物體的形態(tài)或人物的狀態(tài)動作、特征以及像什么等。感知理解講述對象途徑第二，依據(jù)憑借物的特點感知理解講述對象。 平面的相互有關(guān)系的圖片 立體的固定的實物 活動的、連續(xù)動作 聽覺信息組成的活動情景感知理解講述對象途徑第三，依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。 有中心 有重點 有順序幼兒集體講述幼兒分小組講述幼兒個別交流講述運用已有經(jīng)驗講述的組織方式1.幼兒集體講述 保持集體活動狀態(tài) 給幼兒充分自由發(fā)表見解的機會2.幼兒分小組講述 每組四人，輪流講述 直接交流，機會更多3.幼兒個別交流講述 一對一與鄰座結(jié)對講述 幼兒對假想對象講述幼兒運用已有經(jīng)驗講述指導(dǎo)要點 一是在自由講

45、述前，教師要交代清楚要求，提醒幼兒要圍繞感知理解的對象進行講述。 二是在自由講述的過程中，教師要注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點”以及存在的問題。引進新的講述經(jīng)驗講述的思路講述的方式講述的全面性1.講述的思路 幫助幼兒理清講述思路，使講述更有順序性和條理性。 教師示范新的講述思路，就同一個講述對象發(fā)表新的看法。2.講述的方式 包括觀察、感知理解講述對象的哪些部分是重點內(nèi)容而需要多加描述，哪些是次要部分而可以略講或少講。 每種類型的講述都要培養(yǎng)幼兒按照一定的順序進行講述的能力，即從上到下、從左到右、從大到小、從近及遠、從表面到本質(zhì)。3.講述的全面性 幫助幼兒認識講述的基本要素

46、：人物（動作、對話和內(nèi)心感受），地點，事件（開始、過程、結(jié)束），結(jié)果。 可以用提問的方式引導(dǎo)幼兒一起討論新的講述內(nèi)容，也可以依據(jù)某一個幼兒的講述內(nèi)容入手，與幼兒一起分析其講述的內(nèi)容是否全面、完整。鞏固遷移新的講述經(jīng)驗三種方式由A及A由A及B由A及A11.由A及A 教師示范新的講述經(jīng)驗和思路 幼兒用同樣方式講述同樣的講述對象2.由A及B 幼兒學習新的講述經(jīng)驗和思路 教師提供講述同類不同內(nèi)容的機會3.由A及A1 教師示范新的講述經(jīng)驗和思路 提供一個擴展或延伸內(nèi)容的講述機會讓幼兒練習講述三種形式的運用 由A及A 較簡單，可用于小、中、大班 由A及B 最難，多用于中、大班 由A及A1 難度適中，可用于

47、小、中、大班幼兒文學作品學習活動幼兒文學作品學習活動概述第六章206幼兒文學作品指與06歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學作品的總稱，具體包括童話、寓言、兒歌、兒童詩、兒童散文、繞口令、謎語等多種文學體裁的作品。一、幼兒文學作品的特點（一）教育性（二）文學性（三）淺易性（四）趣味性二、幼兒文學作品學習活動的基本特征（一）圍繞文學作品教學開展活動A（二）整合相關(guān)領(lǐng)域的學習內(nèi)容B（三）提供多種與文學作品相互作用的途徑C三、幼兒文學作品學習活動的目標（一）向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認識（二）擴展兒童詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力（三）培養(yǎng)兒童善于傾聽的技

48、能（四）鼓勵兒童創(chuàng)造性地運用語言，提高兒童靈活運用語言的能力幼兒文學作品學習活動 文學作品學習活動的設(shè)計與組織第六章一、學習欣賞作品01/02/03/在第一次教學作品時，教師不宜過多重復(fù)講述故事不能過于強調(diào)幼兒機械記憶背誦文學作品內(nèi)容教師可通過提問的方法幫助幼兒理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向在學習欣賞文學作品的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)進一步組織與作品內(nèi)容認識有關(guān)的活動來幫助幼兒深入理解作品內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒切身體驗作品中所展示的情感心理和精神世界。教師可根據(jù)每一個具體的作品內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的活動，以幫助幼兒理解體驗作品。二、理解體驗作品ABAB注意以下兩點：1.應(yīng)從理解體驗文學作品出發(fā)組織相關(guān)活動。2.繪

49、畫、表演等方式的使用要符合作品本身的特點。三、遷移作品經(jīng)驗文學作品向幼兒展示了建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗，這種經(jīng)驗，幼兒既感到熟悉，又覺得新奇有趣。在幼兒理解了這些間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還需要進一步將這些間接經(jīng)驗與幼兒的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，進一步開展與作品主題相關(guān)的活動，幫助幼兒在活動中將作品各方面的內(nèi)容整合地納入自己的經(jīng)驗范疇，從而使他們的直接經(jīng)驗與文學作品的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向的遷移。遷移作品的活動往往是圍繞作品重點內(nèi)容開展的可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動。（四）創(chuàng)造性想象和語言表述二、指導(dǎo)中要注意因材施教一、要鼓勵幼兒積極地創(chuàng)造。 談話情境的創(chuàng)設(shè)是為引出話題服務(wù)的，應(yīng)避免出現(xiàn)兩種情況：THA

50、NKS謝謝觀賞幼兒早期閱讀教育活動幼兒早期閱讀教育活動概述第七章223幼兒早期閱讀指幼兒以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在適當?shù)那榫爸校瑢ξ淖?、符號、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，也就是幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象地讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程。1、幼兒早期閱讀的含義文字、符號、標記、圖片、影像等意義幼兒早期閱讀行為幼兒早期閱讀教育活動的內(nèi)容前圖書閱讀經(jīng)驗A前識字經(jīng)驗B前書寫經(jīng)驗C翻閱圖書的經(jīng)驗理解圖書的畫面、文字和口頭語言有對應(yīng)關(guān)系圖書制作的經(jīng)驗讀懂圖書所展示內(nèi)容的經(jīng)驗01020304前圖書閱讀經(jīng)驗前識字經(jīng)驗050601020304知道文字有具體的意義，可以念

51、出聲音來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來理解文字功能作用的經(jīng)驗初步知曉文字來源的經(jīng)驗知道文字是一種符號并可和與其他符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗了解識字規(guī)律的經(jīng)驗前書寫經(jīng)驗認識漢字的獨特書寫風格，如能將漢字書寫區(qū)別于其他文字1知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如懂得漢字可以分成左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等2了解書寫的最基本規(guī)則，學習按規(guī)則寫字，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫3知道書寫漢字的工具，知道使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆書寫時的不同要求4學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等5幼兒早期閱讀教育活動的特征010203早期閱讀活動需要適宜的閱讀環(huán)境早期閱讀活動與講述活動緊密相連早期閱讀活動

52、具有整合性的特點一、早期閱讀活動需要適宜的閱讀環(huán)境心理環(huán)境物理環(huán)境 二、早期閱讀活動與講述活動緊密相連幼兒在閱讀過程中不僅要理解圖書的主要內(nèi)容，還要將圖書的主要意思以口頭語言的形式表達出來三、早期閱讀活動具有整合性的特點早期閱讀它貫穿于各種活動中，應(yīng)與其他領(lǐng)域教學活動緊密結(jié)合起來A早期閱讀是書面語言與口頭語言的結(jié)合B幼兒早期閱讀教育活動的目標幼兒早期閱讀教育活動的目標幫助幼兒建立口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系03幫助幼兒掌握正確的閱讀方法和技能02培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣01一、培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣熱愛書籍，培養(yǎng)自覺讀書的好習慣樂意觀察符號，對文字有好奇心和探索愿望二、幫助幼兒掌握正確的閱讀

53、方法和技能觀察理解的技能預(yù)期的技能概括的技能三、幫助幼兒建立口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系了解書面語言與口頭語言一樣，都可以儲存信息，但書面語言用文字的方式記錄，具有可視性。懂得書面語言與口頭語言都可以用來表達人們的思想。了解書面語言和口頭語言一樣，是人們交際的工具，但交際方式不同。幼兒早期閱讀教育活動閱讀前的經(jīng)驗準備第七章02做好文字認讀的前期準備01豐富幼兒與閱讀有關(guān)的生活經(jīng)驗閱讀前的經(jīng)驗準備了解幼兒的知識和經(jīng)驗，并為其做好與閱讀活動相關(guān)的經(jīng)驗準備和知識準備豐富幼兒與閱讀有關(guān)的生活經(jīng)驗利用早期閱讀自然、有效滲透漢字教學的方法，為孩子進入小學學習語言與文字做好積極的準備Lorem ipsumL

54、orem ipsumLorem ipsum做好文字認讀的前期準備A選擇適合幼兒審美需求和年齡特點的讀本B選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的讀本C應(yīng)根據(jù)需要適當改編或自編讀本選擇適合幼兒閱讀的讀本選擇適合幼兒審美需求和年齡特點的讀本不同年齡班的幼兒，應(yīng)選擇不同的閱讀讀本選擇適合幼兒審美需求和年齡特點的讀本選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的讀本建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上或接近幼兒的生活應(yīng)根據(jù)需要適當改編或自編讀本可在一些經(jīng)典讀本的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的年齡特征和教學目標，對其進行改編，或自編自制圖書應(yīng)根據(jù)需要適當改編或自編讀本引導(dǎo)幼兒閱讀創(chuàng)意閱讀材料幼兒自由閱讀教師簡單介紹圖書的名稱和封面內(nèi)容兒童自由閱讀幼兒能通過觀察，再次認

55、識閱讀對象，獲得相關(guān)經(jīng)驗，加深對圖書內(nèi)容的理解幼兒自由閱讀教師指導(dǎo)的技巧01采用提問的方式引導(dǎo)幼兒理解圖書內(nèi)容02對幼兒進行細致的觀察會說話的小書簽A引導(dǎo)幼兒理解圖書的主要內(nèi)容B圍繞閱讀重點開展活動C歸納閱讀內(nèi)容師幼共同閱讀的步驟引導(dǎo)幼兒理解圖書的主要內(nèi)容A引導(dǎo)幼兒理解圖書的主要內(nèi)容B幫助幼兒將前后畫頁聯(lián)系起來教師應(yīng)注意以下問題：避免陷入一問一答的誤區(qū)01不同年齡階段指導(dǎo)重點不同02圍繞閱讀重點開展活動觀察了解兒童的閱讀困難，結(jié)合圖書的主要難點進行必要的指導(dǎo)02LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET歸納閱讀內(nèi)容一段話歸納法一句話歸納法題目歸納幼兒語言教育講課與說課訓(xùn)練 幼兒語言說

56、課訓(xùn)練的概述第八章什么是說課說課的特點說課訓(xùn)練的意義說課訓(xùn)練的概述一、什么是說課說課是授課教師在備課之后，向聽課同行介紹自己關(guān)于這節(jié)課的教學設(shè)想（意圖）、理論依據(jù)、教學方法和學生學法，而后聽者進行評議，交流切磋的一種教學研究方式。二、說課的特點不僅要說明“我要怎么教”、還需說明“為什么這么教”。全面性 不受時間和空間限制，具有極大的自由度。靈活性 理論性較強，需要深入挖掘健康活動設(shè)計環(huán)節(jié)中的理論依據(jù)?？茖W性三、幼兒語言教育說課訓(xùn)練的意義說課訓(xùn)練有助于學生理解新的幼兒語言教育理念01說課訓(xùn)練能提高學生的教育理論素養(yǎng)02說課訓(xùn)練能提升學生的活動設(shè)計能力03（一）說課訓(xùn)練有助于學生理解新的幼兒語言教

57、育理念 學生在說課中需要認真學習這些知識，結(jié)合實際綜合運用，并以此為依據(jù)確定活動目標、重點難點、活動環(huán)節(jié)以及教學方法。這在一定程度上，促進了學生理解新的幼兒語言教育理念。（二）說課訓(xùn)練能提高學生的教育理論素養(yǎng) 為了說好課，學生需要認真學習新的語言教育理念，掌握幼兒教育理論知識、幼兒心理學、教學心理學、教學法類的知識，科學地設(shè)計活動的環(huán)節(jié)，分析各環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，并說明每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖（即與活動目標的關(guān)系），提高應(yīng)用教育理論知識解決實際問題的能力，豐富和提升學生的教育理論素養(yǎng)。（三）說課訓(xùn)練能提升學生的教育活動設(shè)計能力 通過說課訓(xùn)練，學生能知道一個好的活動設(shè)計的依據(jù)是什么，標準是什么，讓學

58、生深入了解幼兒的特點，提供逐步提高保教能力水平的機會，有效地提高學生的教學活動設(shè)計能力，提高學生活動設(shè)計的科學性和合理性。 說課教材分析幼兒分析說活動目標說活動重點難點說活動準備說教法學法說活動過程說課的內(nèi)容（一）教材分析01說清內(nèi)容的來源及與前后知識的關(guān)系03如果對教材內(nèi)容進行了修改，也需要說明，并解釋修改理由02本次活動開展的主要內(nèi)容是什么，具有什么教育價值（二）幼兒分析幼兒年齡特點和學習特點分析幼兒已有經(jīng)驗分析幼兒在學習中可能遇到的困難（三）說活動目標確立活動目標的依據(jù)01闡述活動目標的內(nèi)容02 如何確?；顒幽繕说膶崿F(xiàn)03 說課時需要依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和36對兒童學習與發(fā)展指

59、南中對健康領(lǐng)域活動開展的要求、教材的知識結(jié)構(gòu)和幼兒的認知水平，從知識點中梳理出重點和難點，并說明活動重點和難點在活動中如何突破。（四）活動重點、難點（五）說活動準備 說活動準備環(huán)節(jié)，要全面地說明活動的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備情況，并簡要說明相關(guān)準備在教育活動中的作用如何。（六）說教法、學法說教法學法 在說教法時應(yīng)注意：首先要注意多種方法的有機結(jié)合，體現(xiàn)活動的最優(yōu)化；其次，要考慮語言領(lǐng)域本身的特點和幼兒的年齡特點，考慮到本幼兒園、本班幼兒的實際情況，做到從實際出發(fā)，具有可行性，還應(yīng)考慮到教師個人能力因素，做到揚長避短；最后，要分析所采用教法的依據(jù)。 說學法時應(yīng)注意：首先，學法應(yīng)建立在對幼兒學情分析的基

60、礎(chǔ)上，根據(jù)活動的內(nèi)容及活動目標，分析幼兒應(yīng)采用怎樣的學習方法來學習活動內(nèi)容，這種學法的特點怎樣，如何在活動中進行操作；其次，學法要考慮到幼兒學習的特殊性，要發(fā)揮幼兒的主體地位，注重參與法、練習法、小組合作等多種學法的綜合運用。（七）說活動過程 各個環(huán)節(jié)對于目標的貢獻值不同，在此要說明每個活動環(huán)節(jié)在活動目標完成過程中的作用是什么。說明活動各環(huán)節(jié)的設(shè)計和開展情況 說課中的活動環(huán)節(jié)不同于活動設(shè)計中的教學過程，面對不同的對象，要把各環(huán)節(jié)“說”出來，而非“講”出來。說活動環(huán)節(jié)時要注意環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并要詳細說明設(shè)計意圖，說清這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。說明各環(huán)節(jié)對于活動目標完成中承擔的任務(wù)教師儀態(tài)方面教師語言