1、基于繼續教育的工商管理專業理論教學形式研究基于繼續教育的工商管理專業理論教學形式研究21世紀以來，我國高等教育開展迅猛，規模擴大，質量也有了較大的提升，但仍然存在教學質量不能適應社會需求的問題，學生的理論才能、創新才能有所欠缺，人才培養形式、教學內容和方法需要變革，這已經在高等教育領域達成了共識。理論教學環節是提升學生理論才能、創新才能的關鍵，對于繼續教育，尤其如此。繼續教育的學生具有一定的實際工作經歷，本文由論文聯盟.Ll.搜集整理他們在加強理論學習的同時，更希望獲得技能方面的訓練和提升，因此一個科學合理的理論教學體系，顯得更為重要，關系到培養質量。工商管理專業作為繼續教育經管類主干專業，是

2、理論性較強的專業。而根據目前各高校該專業開設的教學方案和課程設置來看，存在理論教學嚴重缺乏、教學方式和手段落后的問題。因此，繼續教育工商管理專業的人才培養目的怎樣定位？如何增強學生的理論創新才能？如何構建理論教學體系？這些問題都亟待解決。本文以重慶大學繼續教育學院工商管理專業為例，討論這個問題，并提出適應新的社會需求、以加強理論創新才能為目的的理論教學形式。一、學院和專業概況重慶大學繼續教育學院是重慶大學直屬二級學院，是重慶大學各類成人高等學歷教育、高等教育自學考試以及高層次繼續教育的歸口管理部門和辦學實體，系重慶市成人高等教育協會常務副理事長單位。學院擁有良好的教學條件和雄厚的師資力量，校園

3、占地面積20萬平方米，建筑面積15萬平方米，擁有正式在職老師40人。學院堅持以科學開展觀為指導，堅持以效勞地方經濟、社會開展為宗旨，以學生為主體，以應用型人才培養為目的，形成了成人高等學歷教育業余、函授、自學考試、非學歷培訓等辦學形式，設有理、工、文、管、藝等多學科30多個本科和專科專業，在全國13個盛市、自治區建有14個函授站。學院現有在冊成教、自考、應用本科學生約2萬人。學院還設有重慶大學繼續教育培訓中心、重慶大學高層管理者培訓與開展中心、重慶大學西永微電子研究院集成電路設計培訓中心等教育培訓機構，每年有5，000余人在學校承受高層次繼續教育。近十年來，已為社會輸送成教、自考本畢業生5萬余

4、人，非學歷繼續教育與培訓學員4萬余人。工商管理專業是學院管理類學科的主干專業，培養的是應用型高等專門人才，要求學生系統掌握現代管理理論知識，系統掌握企業經營管理的根本理論、根本知識、根本方法，具有企業綜合管理的根本素養和技能，可以運用所學的專業知識發現、分析和解決實際問題。專業特色是適應面廣，知識與才能并重，理論與理論并重。通過本專業的學習，可以同時通過參加職業資格考試，可獲工程管理師資格證書、助理職業經理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、秘書、資產評估師、會計從業資格證書、證券業從業資格等證書。二、工商管理專業理論教學體系現狀及問題分析一專業特點分析。工商管理專業是學院的老專業，優勢專

5、業，生源根底深沉，其專業特點如下：1、大專業，招生規模大，每年在讀各種層次學生人數均保持在400500人左右。2、教學層次豐富，包括高起本、專升本、高起專三個層次。3、本專業大局部在讀學生都同時從事工商管理類工作，具備豐富的工作經歷和實際才能，不少學生已經承當企業中高層管理工作，學習興趣濃重，對教學內容、方式要求較高，尤其是理論環節。5、工商管理專業是理論性很強的專業。因此，培養適應社會需求的新型應用性人才，必須加強理論環節的訓練。二理論教學環節現狀分析。目前，在本專業的理論環節學時設置上，現狀如下：據統計，工商管理專升本層次學制2.5年，其中理論課時752學時不含自學學時，下同，而理論教學環

6、節共12周，以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，按1周12學時計，約144學時，與理論學時的比例是15；高起本層次學制5年，理論教學學時1，994，理論教學環節26周，約312學時，也以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，與理論學時的比例為16。高起專層次是2022年才開設的專業，學制2.5年，根據新制定的方案，理論學時為950，理論教學環節共計15周，約180學時，與理論學時的比例為15.2。三理論教學環節存在的問題。縱觀近幾年工商管理專業的教學和教學方案的實際執行情況，存在一些問題：1、培養目的不明確。培養目的是以職業培訓、技能訓練為主，還是以理論教學為主？繼續教育學院學生90%以上為在

7、職學習，從近幾年的反應和調查來看，學生除了要求系統性地學習相關專業根底理論，更注重職業培訓和技能訓練，這就決定了繼續教育應該以技能訓練為主、理論教學為輔，增強其在工作中的競爭力。但目前學院對工商管理專業的培養目的還是以理論教學為主。2、理論教學方式和手段單一。目前，學院工商管理專業相關的理論教學主要以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，而案例教學、管理理論、社會調查、模擬實驗等新方式和手段較少運用，不能充分提升學生的學習興趣。3、理論環節訓練薄弱，案例教學、綜合實驗、課程設計、課程論文等比重太低，不符合繼續教育和工商管理的特點。目前的教學體系是大大側重于理論教學，理論教學比例過大，理論教學比例

8、過小，各層次的理論教學環節學時根本上為理論教學學時的1/51/6。根據國內外工商管理專業理論教學環節設置的情況看，與理論教學學時比擬合理的比例是1312之間，而學院遠遠達不到這個比例，理論教學環節嚴重偏低，這不符合繼續教育的特點和學生的要求。為了更好地把握學生對理論教學環節的要求，對學院工商管理專業在讀學生中進展廣泛調查，選擇樣本涵蓋三個層次，每個年級，調查樣本數為150人次，獲得有效的問卷124份。調查結果顯示：在目前開設課程中，70%的學生認為理論教學環節課時偏少，應該增強；有80%以上的學生想得到更多的應用性技能訓練；在目前開設課程中，更多地希望獲得市場營銷、人力資源管理、金融投資等方面

9、的訓練和學習，而這些課程是理論性要求最高的課程；在理論教學方式中，50%以上的學生偏向于課程大作業與實訓、管理實驗、案例分析與討論、社會調查，尤其對管理實驗和案例教學感興趣，而對畢業論文普遍認為難度太高，希望能降低。調查結果顯示目前學院工商管理專業理論教學體系亟待改革。因此，如何適應新形勢，社會新開展的要求，表達繼續教育的特點，辦出自己的特色，從教學內容、教學方式等方面都亟待改革；鑒于工商管理專業是理論性很強的專業以及學生的特點，筆者認為理論環節是教學改革中的最重要一環，理論環節必須增強。三、工商管理專業理論教學體系方案一理論教學體系改革的目的、方向和原那么。工商管理專業理論教學的目的是增強學

10、生實際操作才能，將理論課所學的理論知識與實際操作結合起來，通過實際操作中遇到的問題，帶動學生進一步溫故理論知識和認識到理論學習的重要性，穩固、豐富和完善所學理論知識；通過課程討論、大作業和實訓、社會調查、畢業論文等方式，激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，實現教與練的有機結合，使學生不僅具備深沉的理論根底，也具備較強的動手理論才能，更能適應社會，動手才能更強，更具職場競爭力。學院工商管理專業理論教學體系改革的原那么是突出崗位，結合證書，注重實訓。理論教學體系的構建，要充分表達工商管理專業特色和專業崗位要求，與專業崗位嚴密相關，減少重復性實訓；要針對學生的詳細情況，不同階段設置不同的

11、實訓課程，組成一個層次清楚、分工明確的理論教學體系；理論教學要把理論與理論相結合，突出繼續教育應用性教學的特點，提升學生的實際動手操作才能，在詳細施行時要結合學生的詳細崗位，表達崗位要求與特點；同時，理論教學可以與工商管理專業的相關職業資格證書結合起來，比方工程管理師資格證書、助理職業經理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、秘書等資格證書，這樣把教學與學生的職業前景掛鉤，更能增強學生的學習興趣，增強學生學生的社會競爭力。二工商管理專業理論教學方式和手段。理論教學方式包括集中性理論教學和專業性理論教學兩方面。集中理論性教學環節一般指需要單獨開設一門課程，設置獨立的課時、學分、教學大綱、課程任

12、務，讓學生獨立完成，包括社會調查、管理理論、模擬實驗、學年論文、畢業實習、畢業論文等方式。工商管理專業的集中性理論環節必須具有專業特色，活動內容應當在經營決策管理、人力資源管理、營銷管理、消費運作管理、財務管理、投資方案和管理等范圍內。專業性理論教學指不需要單獨開設課程，包含在其他專業課程之中的理論教學，包括課程大作業、課程實訓、案例分析與討論等。1、管理理論。是指學生實地從事一項管理、營銷理論活動，也可以是進展一項模擬理論活動，類型可以是市場分析、制定商業方案、進展市場分析或營銷籌劃、推銷或會談等。學院在這方面比擬薄弱，應根據本專業的特點和需要，積極建立和充分利用實習基地，為圓滿完成管理理論

13、創造有利條件。2、模擬實驗。當前企業實際運作中，越來越多地使用管理信息系統。學院可以搭建一些管理系統平臺，構建一個樣本企業的動態經營模擬平臺，學生扮演特定的角色參與到企業的各種活動中去，完成其選定的一項任務。通過這種方式讓學生通過參與平臺的運作，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會并學習企業運營管理知識，提早理解企業運營環節，熟悉企業業務流程，不需要到企業就可以直觀地熟悉企業實際工作環境，增強分析和解決實際問題的才能。詳細施行時，可以選用以下管理軟件：1用友T3人事通人力資源管理軟件；2用友ERP企業沙盤模擬；3用友軟件物流管理模塊；4用友財務總賬模塊T3；5廣發證券模擬投資系統。3、案例分析

14、與討論。工商管理專業中案例教學是必不可少的教學方式。通過案例教學，可以讓學生置身真實案例的環境，去分析和解決現實經營問題，有利于進步其學習興趣，鍛煉其分析和解決問題的才能。一般在專業課程中，均應安排相應的案例分析環節和課時。4、課程大作業、實訓實驗。對于理論性較強的課程，均應安排相應的課程大作業或實訓實驗。在形式上可靈敏處理，可以單獨安排學時，也可以在理論教學中隨機安排，或是留作課后作業，甚至作為課程考試的內容。5、畢業實習和畢業論文三學院工商管理專業理論教學環節課程設置方案。根據上述理論教學改革原那么和依托平臺，以高中起點本科層次為例，工商管理專業在理論教學課程設置上建議做如下安排，見表1。

15、表1專科和專升本層次可以學制和課程設置情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內容承接性和協調，以及對學生實際技能的培訓。總共約580學時，與理論教學的比例約為13。四、對工商管理專業理論教學體系改革的建議一個科學合理、完好全面的理論教學體系的構建，是一項系統工程，需要各部門親密配合，統籌規劃和安排，才能保證理論教學體系的實在履行，保證到達預定的效果，為此提出以下的建議：1、充分重視，建立完善、科學的理論教學管理制度。要多方面學習各種先進的管理經歷，補充和完善理論教學管理制度，如成立專門的機構，負責管理集中性理論教學，可以掛靠教務科；理論教學各課程任課老師需要制定本課程的?理論教學大綱?和?考核方

16、法?，以及相應的理論教學施行方案和細那么，明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程，明確專人指導、專人負責；加強理論教學過程控制，確保理論性教學方案的施行和保證教學質量。3、在詳細課程的安排上。對于集中性理論教學，應單獨設置一門課程，設置單獨的學時、學分；同時，鼓勵授課老師增加理論性教學的內容和學時，尤其是各專業課程的案例分析與討論，課程大作業和實訓。4、為了保證理論教學效果，建議增加投入，建立專門的管理模擬實驗室，裝備相應軟件。如會計模擬實驗室、ERP實驗室、證券投資模擬系統、電子商務實驗室、人力資源管理實驗室等；同時建立一些固定的實習基地，便于學生進展認知與專業實習。5、為了激

17、發學生參與理論教學學習的積極性，學院可以把理論教學和相應的專業資格證書結合起來，理論教學內容與相關資格考試的實訓局部結合，有針對性地進展訓練，并組織學生參加資格考試。五、完畢語考慮到繼續教育層次的定位以及工商管理專業的特點，加強理論教學環節的訓練是目前工商管理專業建立的大方向，工商管理專業存在理論教學學時偏低、教學方式和手段落后的問題，亟須改革。工商管理專業理論教學方式多種多樣，包括社會調查、管理理論、模擬實驗、畢業實習、畢業論文，案例討論與分析等，應根據課程性質和內容，靈敏采用。在課程和學時詳細設置上，理論教學與理論教學的學時比例一般為1：3左右較為合理。同時，可以把理論教學和相應的專業資格證書結合起來，理論教學內容