1、前言03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0102內(nèi)容提要前言 本書共 8 章。第一章是家庭教育，包括家庭教育概述，嬰幼兒的共性和個(gè)性，父母的作用和責(zé)任， 祖輩的定義、作用和教育特點(diǎn)等內(nèi)容；第二章是嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了嬰幼兒家庭教育的目的、 內(nèi)容和特點(diǎn)，嬰幼兒家庭教育的原則和方法，嬰幼兒家庭教育的制約因素，嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢；第三章是家庭教育與嬰幼兒的全面發(fā)展，分節(jié)介紹了家庭教育促進(jìn)嬰幼兒身體發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒智能發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒情感發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒藝術(shù)發(fā)展；第四章至第六章是 03 歲嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)

2、，按月齡分節(jié)介紹，每 6 個(gè)月為一節(jié)，每一節(jié)內(nèi)容包括當(dāng)前月齡段嬰幼兒家庭教育的重點(diǎn)和指導(dǎo)目標(biāo)、當(dāng)前月齡段嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲的指導(dǎo)方案；第七章是早教機(jī)構(gòu)與嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了早教機(jī)構(gòu)的定義和教育意義、早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容、早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的原則和途徑；第八章是社區(qū)與嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了社區(qū)的定義和特點(diǎn)，社區(qū)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的定義、任務(wù)和內(nèi)容。 本書內(nèi)容較新，提供的嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)方案詳盡，并附有圖片等豐富的教育資源。本書可以作為高等院校早期教育專業(yè)課程的教材，也可以作為嬰幼兒家長在家庭教育過程中的參考資料。內(nèi)容提要 03歲是嬰幼兒大腦和各種機(jī)能發(fā)

3、育最迅速的時(shí)期，是人生的起步階段，是影響人一生發(fā)展的關(guān)鍵期。家長對03歲嬰幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育，對他們的健康成長具有十分重要的意義和作用。 03歲嬰幼兒的家庭教育在其一生的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。嬰幼兒的成長離不開家庭，家長的年齡、受教育程度、對嬰幼兒的期望及教養(yǎng)態(tài)度與嬰幼兒的成長有密切的關(guān)系，其教養(yǎng)方式會(huì)直接影響嬰幼兒的性格、態(tài)度、習(xí)慣和能力的形成。前言 03歲嬰幼兒主要的教養(yǎng)環(huán)境是家庭，家長是嬰幼兒的第一任教師，早教機(jī)構(gòu)開展的03歲嬰幼兒早期教育，其主要對象不僅包括嬰幼兒，還包括嬰幼兒家長。因此，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)注重提升早教教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過開展適宜的活動(dòng)，幫助家長了解早期教育的教育

4、理念、教育宗旨、教育目的、教育意義，幫助家長樹立正確的教育觀、嬰幼兒發(fā)展觀，與家長結(jié)成教育伙伴，使家長的教育觀念和行為發(fā)生正向改變，將教育延伸到家庭中，使早期教育真正實(shí)現(xiàn)“從0歲開始”的目標(biāo)。在對嬰幼兒實(shí)施早期教育的過程中，家長、教育工作者要樹立正確的兒童觀和教育觀，把嬰幼兒看作獨(dú)立存在的、有著獨(dú)特成長規(guī)律的個(gè)體，對其實(shí)施相互尊重的、充滿愛的、潛移默化的教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。 本書以嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為主題的圖書。本書所界定的嬰幼兒年齡范圍為03歲。本書內(nèi)容分為理論篇、實(shí)踐篇和機(jī)構(gòu)篇，共8章。第一章至第三章為理論篇，主要內(nèi)容為03歲嬰幼兒家庭教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具體包

5、括家庭教育、嬰幼兒家庭教育、家庭教育與嬰幼兒的全面發(fā)展（身體發(fā)展、智能發(fā)展、情感發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展）。第四章至第六章為實(shí)踐篇，主要內(nèi)容為03歲嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)，具體包括06個(gè)月、712個(gè)月、1318個(gè)月、1924個(gè)月、2530個(gè)月、3136 個(gè)月嬰幼兒家庭教育的重點(diǎn)和指導(dǎo)目標(biāo)及相應(yīng)月齡段嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲的指導(dǎo)方案。第七章和第八章是機(jī)構(gòu)篇，主要內(nèi)容為早教機(jī)構(gòu)和社區(qū)對嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)，具體包括早教機(jī)構(gòu)的定義和教育意義，早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的原則和途徑，社區(qū)的定義和特點(diǎn)，社區(qū)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的定義、任務(wù)和內(nèi)容。 本書是作者在20年來積累的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上

6、，吸收了當(dāng)前國內(nèi)外03歲嬰幼兒家庭教育的新理論和研究得出的成果，書中的親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)方案具有堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。每章設(shè)有“本章學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課后練習(xí)題”等部分，既有理論闡述，又有實(shí)例列舉，既保證了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又增強(qiáng)了技能訓(xùn)練的可操作性。 本書的特點(diǎn)如下：第一，突出家庭教育的新理念，嬰幼兒發(fā)展是嬰幼兒教養(yǎng)與家庭教育和早教機(jī)構(gòu)并舉的內(nèi)容，早教機(jī)構(gòu)要向家長傳遞科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長提高育兒水平；第二，書中設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)游戲的針對性強(qiáng)，把03歲嬰幼兒分為06個(gè)月、712 個(gè)月、1318個(gè)月、1924個(gè)月、2530個(gè)月、3136個(gè)月6個(gè)月齡段，圍繞嬰幼兒在這6 個(gè)月齡段的能力發(fā)展和月齡特點(diǎn)進(jìn)行親

7、子活動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，有助于家長理解、把握03歲嬰幼兒全面發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，使各個(gè)月齡段全面發(fā)展的目標(biāo)更加明確；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性，本書作為學(xué)前教育專業(yè)的教材，在內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實(shí)際，偏重對實(shí)踐性、應(yīng)用性知識(shí)的闡述，提供了多個(gè)03歲6個(gè)月齡段嬰幼兒家庭親子活動(dòng)游戲的指導(dǎo)方案，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；第四，圖文并茂，生動(dòng)有趣，本書結(jié)合嬰幼兒全面發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，穿插“知識(shí)鏈接”等內(nèi)容，通過豐富的圖片對文字內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、通俗易懂。 由于編者能力有限，本書難免存在一些問題和疏漏，敬請廣大讀者批評指正！THANKYOU03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)（慕課版）海量

8、圖書方便查詢免費(fèi)申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應(yīng)有盡有教師免費(fèi)申請樣書，我們將安排快遞迅速送達(dá)教學(xué)視頻、PPT課件、教學(xué)案例、習(xí)題答案、模擬試卷等豐富資源免費(fèi)下載教師可以申請最低折扣學(xué)生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強(qiáng)大的編輯團(tuán)隊(duì)將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務(wù)第一章 家庭教育03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0104家庭教育概述嬰幼兒的共性和個(gè)性0302父母的作用和責(zé)任祖輩的定義、作用和教育特點(diǎn)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)0104掌握家庭和家庭教育的定義了解家庭教育的性質(zhì)和作用0302掌握嬰幼兒的共性和個(gè)性掌握稱職父母的典型特征0605了解祖輩的定

9、義、作用和教育特點(diǎn)了解父母的角色分工及教育責(zé)任“家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”，這是人們對家庭及家庭教育重要性的最簡潔的概括。家庭是人成長的根，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育為一個(gè)人的一生做了最初和永久的奠基，在人的成長和發(fā)展中所起的作用難以估量。家庭和家庭教育既繼承、豐富了人類文化，又推動(dòng)著人類社會(huì)文明不斷發(fā)展。一、家庭的定義 家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的社會(huì)群體，是人類生活中最基本、最重要的一種群體形式，是人類生存過程中出現(xiàn)最早、存在最久的社會(huì)群體，是一個(gè)世代更替的社會(huì)群體。第一節(jié) 家庭教育概述二、家庭教育的定義 學(xué)術(shù)界對家庭教育

10、的定義有多種不同的表述。例如，辭海對家庭教育的解釋是“父母或其他年長者在家里對兒童和青少年進(jìn)行的教育”；顧明遠(yuǎn)教授主編的教育大辭典第一卷把家庭教育定義為“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對兒女輩進(jìn)行的教育”。廣義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭成員之間相互施與的一種教育和影響，既包括父母對子女、長者對幼者實(shí)施的教育，也包括子女對父母、幼者對長者的影響，甚至包括父母或長者之間、未成年子女之間的相互影響。廣義的家庭教育強(qiáng)調(diào)家庭成員，尤其是父母與子女之間的平等，重視子女在接受父母的教育時(shí)，對父母產(chǎn)生的影響以及父母對子女進(jìn)行教育時(shí)，子女的反饋。父母或其他長者對子女或幼者進(jìn)行教育的同時(shí)，

11、必然也會(huì)從子女或幼者的言語行為中受到影響和教育，在這個(gè)互動(dòng)過程中，雙方同時(shí)接受陶冶，獲得發(fā)展。 狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他長者自覺地、有意識(shí)地對子女和其他幼者進(jìn)行的教育和施加的影響。雖然家庭教育是一個(gè)親子互動(dòng)的過程，是父母與子女、長者與幼者相互影響的過程，但在這個(gè)互動(dòng)過程中起主導(dǎo)作用的是父母或長者。父母或長者對子女或幼者進(jìn)行教育是家庭教育的主要形式，尤其是在子女或幼者進(jìn)入社會(huì)、獨(dú)立生活之前的這段時(shí)期。 本書探討的家庭教育，主要是指家長對03歲嬰幼兒進(jìn)行的教育，使用的是狹義的家庭教育的定義。 三、家庭教育的性質(zhì) 1家庭教育是私人教育 從教育者與受教育者之間的關(guān)系來看，教育分為兩類

12、：一類是公共教育（如學(xué)校教育和社會(huì)教育），另一類是私人教育（如家庭教育）。 在公共教育中，教育者與受教育者之間僅僅是教育與受教育、教與學(xué)的關(guān)系，不存在血緣和隸屬關(guān)系，實(shí)施這種教育不是為了實(shí)現(xiàn)教育者個(gè)人的切身利益，這種教育也不是按照教育者個(gè)人的主觀意志實(shí)施的，它必須接受國家公共權(quán)力的管理和社會(huì)的監(jiān)督。 家庭教育是指在家庭內(nèi)由家長實(shí)施的個(gè)體行為，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，屬于私人教育。家庭中的教育者與受教育者首先存在血緣和依附關(guān)系，其次才是教育與受教育的關(guān)系。在家庭中，在究竟對子女實(shí)施什么樣的教育、如何實(shí)施教育、要把子女培養(yǎng)成什么樣的人等方面，家長擁有很大的自主權(quán)。社會(huì)和他人不能隨意對家長進(jìn)行直接

13、干預(yù)，只能采取多種方式進(jìn)行宣傳、滲透和引導(dǎo)。 家庭教育雖然屬于私人教育，但不能完全獨(dú)立于社會(huì)之外。家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”， 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的變革必然會(huì)通過各種途徑滲透家庭生活，影響家庭教育的實(shí)施。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育已成為國家教育事業(yè)的重要組成部分，國家和社會(huì)對家庭教育的干預(yù)呈現(xiàn)出不斷增強(qiáng)的趨勢。 2家庭教育是非正規(guī)教育 從教育過程實(shí)施的組織形式來看，教育分為有嚴(yán)密組織的正規(guī)教育（如各級各類學(xué)校教育）和沒有嚴(yán)密組織的非正規(guī)教育（如家庭教育）兩類。正規(guī)教育有專門的組織機(jī)構(gòu)，有受過訓(xùn)練的專業(yè)教育者，是一種有組織、有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有考核要求、有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育形式。非正規(guī)教育一方面是指每

14、個(gè)人從日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境（家庭、工作單位、社會(huì)）中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)技能的過程，另一方面是指在正規(guī)教育制度以外所進(jìn)行的，為成人和兒童有選擇地提供學(xué)習(xí)形式的有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，包括各種崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育等。家庭教育屬于非正規(guī)教育。家長一般未經(jīng)過教育方面的專業(yè)訓(xùn)練，也不是專業(yè)教育者，但只要生育了子女，家長自然就成了教育者；家庭教育的目的、內(nèi)容沒有統(tǒng)一的要求，究竟實(shí)施什么樣的教育、把子女培養(yǎng)成什么樣的人，主要由家長的主觀意志決定， 政府和其他社會(huì)組織只能進(jìn)行指導(dǎo)而無權(quán)進(jìn)行直接干預(yù)；家庭教育沒有固定的模式、時(shí)間和地點(diǎn)，一般是寓教育于日常生活之中的，隨時(shí)隨地實(shí)施。家庭教育更多的是通過家長在家

15、庭生活中的言行和表率作用來實(shí)現(xiàn)的，子女主要通過模仿家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使家長本身并沒有意識(shí)到，這種潛移默化的影響也是客觀存在的，而且是深刻的、廣泛的、全方位的。 3家庭教育是持續(xù)終身的教育 從教育過程實(shí)施的持續(xù)時(shí)間來說，教育分為階段性教育和終身教育兩類。 學(xué)校教育和社會(huì)教育是階段性教育，雖然系統(tǒng)的學(xué)校教育要連續(xù)實(shí)施相當(dāng)長的一段時(shí)間，但也只是整個(gè)人生歷程中的一段。 家庭教育是一種穩(wěn)定的、持久的終身教育。一般情況下，家長是不變的，家庭相對于其他社會(huì)組織具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性。家庭伴隨人的一生，從出生、入學(xué)到長大成人、進(jìn)入社會(huì)之前，子女大多是和家長生活在一起的，與家長朝夕相處，接受家長的影響和教育。即

16、使在子女成家立業(yè)之后，家長也會(huì)經(jīng)常教育子女。家長對子女的家庭教育具有穩(wěn)定性和持久性，是典型的終身教育。 四、家庭教育的作用 1家庭教育為個(gè)體的社會(huì)化奠基 家庭是個(gè)體的出生地，是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的發(fā)源地，個(gè)體最初的社會(huì)化是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。在與其他家庭成員的共同生活中，子女通過對家長的模仿和學(xué)習(xí)，獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、生存技能，獲得了對社會(huì)的最初認(rèn)識(shí)，逐步懂得了最基本的社會(huì)規(guī)范。家庭教育為個(gè)體的社會(huì)化奠定了最初的、也是最重要的基礎(chǔ)。 2家庭教育對個(gè)體個(gè)性的發(fā)展具有深刻影響 個(gè)體社會(huì)化的過程也是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的過程。個(gè)體的個(gè)性是在其社會(huì)化過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。在個(gè)體個(gè)性差異的形成過程中，遺傳因素是生

17、理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提，后天的環(huán)境、教育和社會(huì)實(shí)踐對個(gè)體個(gè)性起著決定性作用。家庭教育的諸多因素，包括家長的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育態(tài)度、教育方式及教育環(huán)境等，都會(huì)在不同程度上對個(gè)體個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。 3家庭教育是人才成長的重要因素 家庭是人才成長的搖籃。父母的優(yōu)生優(yōu)育為人才成長提供了先天條件，家庭對子女后天的培養(yǎng)是人才成長的重要因素。兒童的心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，其中許多方面的關(guān)鍵期是03歲的嬰幼兒時(shí)期。家長應(yīng)針對嬰幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，在關(guān)鍵期給予適宜的教育訓(xùn)練，充分挖掘嬰幼兒的潛能，以取得更好的教育效果。 4家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量 教育學(xué)家福祿貝爾說過：“國民的命

18、運(yùn)，與其說是掌握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話深刻地說明了家庭教育在社會(huì)發(fā)展中所起的作用。家庭是最普遍的社會(huì)群體，是社會(huì)的“細(xì)胞”，整個(gè)社會(huì)就是由千千萬萬個(gè)家庭組成的。家庭教育是最具廣泛性和群眾性的教育，家庭教育的質(zhì)量直接影響著國民素質(zhì)與國家綜合實(shí)力，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。 【知識(shí)鏈接】：中國家庭教育現(xiàn)代化的政策與要點(diǎn)分析【知識(shí)鏈接】：家庭教育的12條法則 一、嬰幼兒的共性 在人性化環(huán)境中成長起來的嬰幼兒樂于參與活動(dòng)、積極上進(jìn)，他們對任何問題都充滿好奇心和探索欲。大多數(shù)嬰幼兒相信這個(gè)世界和世界上的人都是友好的，他們以積極的態(tài)度面對周圍的世界，對能力和知識(shí)的習(xí)得有著巨大的

19、熱情和活力。嬰幼兒在人生最初的幾年里習(xí)得能力和知識(shí)的速度和效率是之后任何時(shí)段的學(xué)習(xí)都不能比擬的。第二節(jié) 嬰幼兒的共性和個(gè)性 1與年齡相關(guān)的共性 每個(gè)嬰幼兒都是獨(dú)特的，但他們也有著共通之處。所有的嬰幼兒都需要人性化的環(huán)境、值得信賴的成人、穩(wěn)定感和安全感、日益增強(qiáng)的自主權(quán)、能力感及自尊感等。在嬰幼兒發(fā)展的早期階段，家長可以通過嬰幼兒的一些共同的特征和技能來識(shí)別其所處的年齡階段。 （1）剛出生的嬰兒 嬰兒出生后的第一年是其一生中最關(guān)鍵的一年，他們在這一年里會(huì)發(fā)生許多驚人的變化。嬰兒最早的活動(dòng)是反射性活動(dòng)，但很快就會(huì)發(fā)展為更有目的性的活動(dòng)。在出生后第一年的前半年，嬰兒開始掌握伸手抓握物品、翻身、借助支

20、撐物坐直身體的技能。在出生后第一年的后半年，嬰兒開始掌握用指尖抓握（用大拇指和食指握住）物品、爬、獨(dú)自站立或獨(dú)自行走的技能。 嬰兒通過運(yùn)用日益增強(qiáng)的肌肉運(yùn)動(dòng)技能及獲得的感知信息來認(rèn)識(shí)和理解世界。在社交方面，嬰兒可以認(rèn)識(shí)對他們來說重要的人，尤其是父母和教養(yǎng)人。最初，這種親密關(guān)系表現(xiàn)為嬰兒的目光追隨，隨后轉(zhuǎn)變?yōu)閶雰簩χ扇宋⑿Γ痪糜洲D(zhuǎn)變?yōu)閶雰焊诔扇松砗笈佬小？鞚M1周歲時(shí)，嬰兒會(huì)對父母和教養(yǎng)人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀情感，而對陌生人則可能表現(xiàn)出恐懼和不情愿。嬰兒非常擅長交流，他們的語言理解力也在日益增強(qiáng)，在能夠說出清晰的詞語之前，他們會(huì)用“咿呀語”與成人“交談”。第一年結(jié)束時(shí)，嬰兒往往能清晰地說出第一個(gè)

21、詞語，這個(gè)詞語通常與社會(huì)關(guān)系有關(guān)，如媽媽或爸爸。 （2）1歲的嬰幼兒 1歲的嬰幼兒被稱為學(xué)步兒。這個(gè)階段的嬰幼兒開始進(jìn)入一個(gè)尚待探索、充滿奇跡的世界。這個(gè)階段的嬰幼兒通過活動(dòng)不斷習(xí)得技能，可以穩(wěn)步行走、跑步、倒退和爬樓梯等。這個(gè)階段的嬰幼兒的手指控制能力日益增強(qiáng)，他們在吃飯時(shí)喜歡自己抓握食物，喝水時(shí)喜歡自己使用勺子或杯子。這個(gè)階段的嬰幼兒變得更加獨(dú)立，可以獨(dú)自做很多事情。這個(gè)階段的嬰幼兒的語言能力迅速增強(qiáng)，發(fā)音變得更加清楚，用詞也變得多樣化。他們的詞匯量從最初的幾個(gè)詞語變?yōu)槭炀氄莆盏募s300個(gè)詞語，他們從說單詞句變?yōu)檎f雙詞句。在1歲的后半年，嬰幼兒開始獲得在頭腦中反映物體和事件的能力。例如，這

22、個(gè)階段的嬰幼兒能模仿別人的動(dòng)作或參與簡單的裝扮游戲。這個(gè)階段的嬰幼兒對其他嬰幼兒抱有極大的興趣， 但是他們的游戲還是平行式的而非交互式的。這個(gè)階段的嬰幼兒僅僅關(guān)注自身的需求，不能將個(gè)人的需求置于別人的需求環(huán)境之中。 （3）2歲的嬰幼兒 2歲的嬰幼兒處于從嬰兒期向幼兒期過渡的階段，處在習(xí)得并熱切使用許多新技能的階段，尤其是語言運(yùn)用和動(dòng)作控制。在這一年里，嬰幼兒的身體控制能力不斷增強(qiáng)。例如， 他們脫離了嬰兒期搖搖晃晃行走的狀態(tài)，能更加自信地行走和跑動(dòng)，逐漸增強(qiáng)的手指控制能力使他們能夠參與簡單的智力游戲或使用餐具。在這一年，他們的語言能力飛速發(fā)展、溝通能力不斷增強(qiáng)，他們的詞匯量、使用的句子長度和語法

23、水平日益提高。他們的自理技能在這一年也明顯增強(qiáng)，這個(gè)階段的大多數(shù)嬰幼兒經(jīng)過訓(xùn)練可以獨(dú)自上廁所。在掌握運(yùn)動(dòng)、語言和自理技能的過程中，嬰幼兒的獨(dú)立性也得到了鍛煉。 這個(gè)階段的嬰幼兒參與活動(dòng)只是為了讓自己開心，而非要達(dá)到一定的目的。例如，他們跑步是為了體驗(yàn)快樂，而不是要快速到達(dá)某地；他們繪畫是為了體驗(yàn)繪畫過程，而非對完成一幅作品感興趣。他們懷著極大的熱情，全身心地投入各種活動(dòng)，包括繪畫、玩橡皮泥、傾倒水和沙、讀書等。他們尤其喜歡運(yùn)用觸覺、味覺、嗅覺、視覺和聽覺來感知這個(gè)世界。這個(gè)階段的嬰幼兒喜歡重復(fù)，他們喜歡重復(fù)使用剛剛掌握的技能。 這個(gè)階段的嬰幼兒在與同伴交往時(shí)更多地表現(xiàn)為湊在一起卻各自玩耍，而非

24、進(jìn)行互動(dòng)，但他們逐漸開始掌握一些社交技能。通常情況下，這個(gè)階段的嬰幼兒不合作、不分享、自制力有限，他們會(huì)通過從同伴手中搶奪自己喜歡的玩具或發(fā)脾氣來表達(dá)其日益增強(qiáng)的獨(dú)立性和自信。發(fā)脾氣在這個(gè)階段的嬰幼兒中很常見，有限的語言能力使他們不能充分表達(dá)自己的需求，他們也不擅長延緩欲望，不能忍受要等待一會(huì)兒才能拿到自己“馬上”想要的物品。 （4）3歲的嬰幼兒 這個(gè)階段的嬰幼兒已經(jīng)真正告別嬰兒時(shí)代，他們不僅在相貌上擺脫了“嬰兒肥”，而且在技能水平上也不斷提高，他們的平衡能力和控制能力的增強(qiáng)在大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作和生活自理方面表現(xiàn)得尤為明顯。他們喜歡用新技能幫助和取悅成人。 這個(gè)階段的嬰幼兒的話語大多是清晰可

25、辨的，由長句構(gòu)成。語言成為他們進(jìn)行社交與認(rèn)知活動(dòng)的更有效的工具。他們參與交談的范圍更廣，會(huì)與他人進(jìn)行交流，會(huì)提問，也會(huì)回答問題。他們經(jīng)常會(huì)提出各種問題，會(huì)不停地問“為什么”。他們的詞匯量繼續(xù)迅速增加，語法也更加準(zhǔn)確。 明顯增強(qiáng)的語言能力有利于這個(gè)階段的嬰幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)。與3歲以下的嬰幼兒相比，這個(gè)階段的嬰幼兒的社交意識(shí)更強(qiáng)烈。在參與一些游戲活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)和同伴一起玩，開始建立短暫的友誼。他們解決社交問題的能力也從此時(shí)開始發(fā)展。 2自尊 對自我感覺良好的需求是所有嬰幼兒的共性。嬰幼兒自我概念的形成，主要源于生活中對他們而言重要的人對他們的回應(yīng)。自尊是自我概念的一個(gè)方面，指個(gè)體對自我價(jià)值的正面或

26、負(fù)面的評估。這種評估可以告訴嬰幼兒，他們很有能力、很重要，或者他們沒有能力、不重要。研究表明，自我感覺良好的嬰幼兒對同伴更友善且樂于助人。 3大腦與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系 與感知和語言發(fā)展有關(guān)的大腦區(qū)域在個(gè)體出生后的第一年發(fā)育得最快，而認(rèn)知發(fā)展的高峰期則出現(xiàn)在23歲。大腦在發(fā)展的早期具有極強(qiáng)的可塑性，所以早期教育非常關(guān)鍵， 并且大腦的發(fā)育速度會(huì)隨著嬰幼兒年齡的增長而變緩，尤其是在3歲以后。早期教育對大腦發(fā)育的強(qiáng)烈影響使早期既是大腦發(fā)育的機(jī)遇期，也是脆弱期。不同的腦部區(qū)域在不同的年齡段發(fā)揮著不同的作用。 4游戲 游戲是嬰幼兒的天性與權(quán)利。嬰幼兒天生好動(dòng)、充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的游戲欲望。游戲是嬰幼兒精神

27、世界的全面展示，是嬰幼兒最有效的學(xué)習(xí)形式，是他們和周圍世界互動(dòng)的基本方式。游戲可以激發(fā)嬰幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)?jì)胗變簩W(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使嬰幼兒對各種事物、各種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)嬰幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中長。【知識(shí)鏈接】：游戲?qū)胗變喊l(fā)展的意義 二、嬰幼兒的個(gè)性 嬰幼兒有許多共性，但是每個(gè)嬰幼兒也都具有不同于其他嬰幼兒的個(gè)性。 1氣質(zhì) 氣質(zhì)是指嬰幼兒與生俱來的、與他人不同的生物學(xué)特征，如規(guī)律性、適應(yīng)性和性情等。 （1）每個(gè)嬰幼兒天生都具有獨(dú)特的氣質(zhì) 每個(gè)嬰幼兒都具有與眾不同的一面，但嬰幼兒的行為或反應(yīng)模式在一定程度上具有一貫性。在相同或相似的情境下，家長可以通過嬰幼兒以往的表現(xiàn)預(yù)測其可能出現(xiàn)

28、的行為或反應(yīng)模式。不同的嬰幼兒對同一事物可能會(huì)有完全不同的反應(yīng)，這是由嬰幼兒固有的生物學(xué)特征決定的。 （2）嬰幼兒氣質(zhì)會(huì)影響嬰幼兒的行為和情緒反應(yīng) 氣質(zhì)影響人們對人、事以及世界的認(rèn)知，作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認(rèn)知等都會(huì)受到氣質(zhì)的影響。氣質(zhì)與嬰幼兒的行為、情緒有著密切的聯(lián)系，氣質(zhì)不同的嬰幼兒，即便面對同樣的事情，其感覺、看法或行為反應(yīng)都會(huì)有差異。 （3）嬰幼兒的氣質(zhì)具有一定的穩(wěn)定性 嬰幼兒的氣質(zhì)與生俱來，具有一定的穩(wěn)定性，非常難以改變。如果家長試圖改變嬰幼兒的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會(huì)讓嬰幼兒和家長都感到失望，而且嬰幼兒的發(fā)展很有可能與家長的期望南轅北轍。 （4）嬰幼兒的氣質(zhì)在某些情況下會(huì)表現(xiàn)得更

29、加明顯 一個(gè)人在面對困難時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度和反應(yīng)模式最能體現(xiàn)其性格特質(zhì)。嬰幼兒的氣質(zhì)在其遇到變化或精神正承受壓力的時(shí)候，往往也會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。 （5）對嬰幼兒進(jìn)行“適合氣質(zhì)的養(yǎng)育” 20世紀(jì)50年代，美國最早從事嬰幼兒氣質(zhì)研究的切斯博士和托馬斯博士在探索適合嬰幼兒氣質(zhì)的養(yǎng)育方法時(shí)，提出了“最佳適配狀態(tài)”的新概念。最佳適配狀態(tài)是指家長和周圍的生活環(huán)境對嬰幼兒的期望或要求、為嬰幼兒提供的機(jī)會(huì)等因素恰好與嬰幼兒的氣質(zhì)達(dá)到“良好契合”的狀態(tài)。當(dāng)嬰幼兒的氣質(zhì)與家長的期望和諧一致、“良好契合”時(shí)，嬰幼兒的發(fā)展前景往往是令人樂觀的；相反，當(dāng)嬰幼兒的氣質(zhì)與家長的期望相背離時(shí)，在嬰幼兒的成長過程中則會(huì)出現(xiàn)各種矛盾

30、沖突和問題。良好的家庭教育要求家長為嬰幼兒提供適合其氣質(zhì)的成長環(huán)境和條件，提出了與其氣質(zhì)相符的具體要求和期望。【知識(shí)鏈接】：怎樣看待嬰幼兒的氣質(zhì) 2. 文化 嬰幼兒的獨(dú)特個(gè)性也受他們所處的文化環(huán)境的影響，家庭系統(tǒng)、交流方式、語言、教育、家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)價(jià)值觀等對嬰幼兒個(gè)性的形成具有十分重要的意義。【知識(shí)鏈接】：文化的影響作用 （2）嬰幼兒氣質(zhì)會(huì)影響嬰幼兒的行為和情緒反應(yīng) 氣質(zhì)影響人們對人、事以及世界的認(rèn)知，作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認(rèn)知等都會(huì)受到氣質(zhì)的影響。氣質(zhì)與嬰幼兒的行為、情緒有著密切的聯(lián)系，氣質(zhì)不同的嬰幼兒，即便面對同樣的事情，其感覺、看法或行為反應(yīng)都會(huì)有差異。 （3）嬰幼兒的氣質(zhì)

31、具有一定的穩(wěn)定性 嬰幼兒的氣質(zhì)與生俱來，具有一定的穩(wěn)定性，非常難以改變。如果家長試圖改變嬰幼兒的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會(huì)讓嬰幼兒和家長都感到失望，而且嬰幼兒的發(fā)展很有可能與家長的期望南轅北轍。 （4）嬰幼兒的氣質(zhì)在某些情況下會(huì)表現(xiàn)得更加明顯 一個(gè)人在面對困難時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度和反應(yīng)模式最能體現(xiàn)其性格特質(zhì)。嬰幼兒的氣質(zhì)在其遇到變化或精神正承受壓力的時(shí)候，往往也會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。 一、父母的作用 父母是嬰幼兒終身的老師，不僅孕育了嬰幼兒的生命，將嬰幼兒培養(yǎng)成健康強(qiáng)壯的人，更重要的是教會(huì)了嬰幼兒如何在社會(huì)中生存和發(fā)展。父母的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 1父母在嬰幼兒的生長發(fā)育過程中起著舉足輕重的作用 從懷孕

32、開始，胎兒就在父母的精心關(guān)愛下生長發(fā)育。嬰幼兒剛出生時(shí)毫無生活自理能力，對父母有極強(qiáng)的依賴性，離不開父母的精心照顧。第三節(jié) 父母的作用和責(zé)任 2父母是嬰幼兒的第一任老師，是他們第一個(gè)直接模仿的對象 父母作為特殊的社會(huì)角色，在嬰幼兒早期社會(huì)化的過程中承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。父母的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了嬰幼兒會(huì)被培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給嬰幼兒樹立一個(gè)什么樣的榜樣。從嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，嬰幼兒在生活上依賴父母，同時(shí)由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，基本沒有辨別是非的能力，父母的一言一行在嬰幼兒的眼里都是正確的，父母的品格、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等成為嬰幼兒最初認(rèn)知社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。模仿是嬰幼兒的一

33、種主要學(xué)習(xí)形式，在日常生活中，嬰幼兒在言談舉止方面常常會(huì)模仿父母。事實(shí)上，父母在嬰幼兒學(xué)習(xí)為人處世方面起著示范作用，嬰幼兒通過模仿父母的價(jià)值判斷和品行形成對自身的辨別標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。 二、稱職父母的典型特征 隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，父母角色面臨著新的挑戰(zhàn)，下面將從幾個(gè)方面闡述當(dāng)代社會(huì)稱職父母的典型特征。 1身體素質(zhì) 父母的生理遺傳素質(zhì)是嬰幼兒體格發(fā)展的物質(zhì)前提。如果父母的身體素質(zhì)好，一般來說，嬰幼兒就比較健康；如果父母的身體素質(zhì)差，常常會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒先天存在身體素質(zhì)上的缺陷，特別是母親懷孕時(shí)的健康狀況會(huì)直接影響胎兒的生長發(fā)育。因此，為人父母者有一個(gè)健康的身體是非常重要的。 2道德品行 稱職的

34、父母必須具有相當(dāng)?shù)牡赖滤疁?zhǔn)和是非判斷能力，以身作則，以自己高尚的人格影響嬰幼兒。父母應(yīng)該告訴嬰幼兒哪些行為是正確的，符合道德標(biāo)準(zhǔn)；哪些行為是錯(cuò)誤的，違反道德標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對他人或社會(huì)產(chǎn)生一定的危害，并通過自己的行為對嬰幼兒產(chǎn)生影響。父母要對嬰幼兒正確的行為給予表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的行為給予懲罰，以此來規(guī)范嬰幼兒的言談舉止，使嬰幼兒知道什么是美好的、什么是丑陋的，哪些事情可以做、哪些事情不可以做。 3觀念意識(shí) 父母應(yīng)該有正確的兒童觀，用發(fā)展和欣賞的眼光看待嬰幼兒、了解嬰幼兒，對嬰幼兒形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。父母要客觀地認(rèn)識(shí)嬰幼兒，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的長處和不足，因材施教， 把握正確的教育觀和人才觀。 4文化修養(yǎng) 稱職的父

35、母可以沒有很高的學(xué)歷，但必須要有文化修養(yǎng)，愿意不斷學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，父母應(yīng)該是嬰幼兒終身學(xué)習(xí)的典范，從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣將使嬰幼兒受益終身。父母要不斷地用知識(shí)充實(shí)自己，不斷地提高文化修養(yǎng)，為嬰幼兒樹立榜樣。 5人生態(tài)度 父母的人生態(tài)度會(huì)對嬰幼兒產(chǎn)生深刻影響。在積極、熱情、樂觀的父母的影響下，嬰幼兒往往會(huì)比較活潑開朗、善于與他人相處；而在消極、冷漠、悲觀的父母的影響下，嬰幼兒往往會(huì)比較孤僻、內(nèi)向、缺乏自信。稱職的父母會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)嬰幼兒形成積極的人生態(tài)度，以飽滿的熱情投身于生活、工作，奮發(fā)向上，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷綻放出生命的火花。稱職的父母總是在不斷地以新的內(nèi)容、新的方式來

36、適應(yīng)成長中的嬰幼兒，與嬰幼兒一起成長。 三、父母的角色分工及教育責(zé)任 由于父母在性別、生理等方面存在差異，父親與母親在家庭中會(huì)進(jìn)行分工，傳統(tǒng)的角色分工是父親賺錢供養(yǎng)家人，母親在家養(yǎng)育兒女、操持家務(wù)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，母親普遍成為職業(yè)女性，父母雙方共同承擔(dān)教養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任是大多數(shù)家庭的教育模式。 1父親的教育責(zé)任 父親在嬰幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，父親能給嬰幼兒帶來穩(wěn)定、安全的心理感覺，父親是力量的象征，父親主動(dòng)參與家庭教育可以增加?jì)胗變旱呐d趣和自信，父親要盡可能處理工作和生活的關(guān)系，有意識(shí)地利用一切機(jī)會(huì)承擔(dān)父親的教育責(zé)任。 2母親的教育責(zé)任 母親不僅孕育了生命，還延續(xù)了人類文明。對

37、嬰幼兒來說，任何人都無法替代母親，母親的微笑和撫摸能給他們帶來無限的愉悅和滿足，這對促進(jìn)嬰幼兒的身心健康發(fā)展是極其重要的。母親要盡可能地處理好工作和生活的關(guān)系，多與嬰幼兒交流接觸，更好地承擔(dān)起教養(yǎng)嬰幼兒的職責(zé)。 一、祖輩的定義 祖輩是指嬰幼兒父母的長輩，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。在我國家庭中，祖輩撫養(yǎng)孫輩的現(xiàn)象是非常普遍的。 二、祖輩的作用 在我國的家庭教育中，祖輩發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （1）承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，在生活上幫助兒女解決后顧之憂，滿足嬰幼兒對親情的渴望。 （2）彌補(bǔ)年輕父母在家庭教育方面的不足。 （3）繼承傳統(tǒng)文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念一代一代地傳遞下去

38、。 祖輩是我國家庭教育研究中一個(gè)不可忽視的群體，他們自身的特點(diǎn)造就了他們教育孫輩的特點(diǎn)。第四節(jié) 祖輩的定義、作用和教育特點(diǎn) 三、祖輩的教育特點(diǎn) 祖輩與孫輩之間的關(guān)系不同于父母與子女之間的關(guān)系，從血緣角度來看，他們之間隔了一代；但從社會(huì)學(xué)角度來看，老人在孫輩身上可以再度體驗(yàn)到后繼有人的成就感。祖輩教育孫輩的一個(gè)最大的特點(diǎn)是“愛”，有些祖輩甚至到了溺愛的地步，成了孫輩的“保護(hù)傘”。當(dāng)父母要批評教育嬰幼兒的時(shí)候，他們會(huì)尋求祖父母的庇護(hù)，造成家庭教育的不一致，對嬰幼兒的成長產(chǎn)生不利的影響。因此，祖輩要理智地愛孫輩，與父母協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行家庭教育。與年輕父母相比，他們的文化知識(shí)、外界信息、身體狀況等可能稍

39、顯遜色，他們在家庭教育中應(yīng)扮演配合的角色。家庭對嬰幼兒的教育應(yīng)以父母為主，祖輩協(xié)助支持。 祖輩家庭教育具有較好的繼承性，這種繼承性通常被稱為家風(fēng)。家風(fēng)是指一個(gè)家庭長期以來形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范等，如家訓(xùn)之類的典籍就是對家風(fēng)的文字記載。大多數(shù)家庭的家風(fēng)是無形的，依靠孫輩對祖輩的模仿得以傳承。祖輩在日常生活中以身作則、身體力行，給孫輩樹立一個(gè)良好的榜樣，才能將家族歷代成員共同努力而建成的良好風(fēng)尚代代相傳。 祖輩的教育具有局限性。這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時(shí)間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，

40、自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會(huì)的發(fā)展。 祖輩的教育具有局限性。這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時(shí)間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會(huì)的發(fā)展。【知識(shí)鏈接】：父母與祖輩的教育方法不一致，怎么辦 祖輩的教育具有局限性。

41、這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時(shí)間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會(huì)的發(fā)展。本章課后練習(xí)題1. 簡述家庭教育的性質(zhì)和作用。2. 簡述嬰幼兒的共性和個(gè)性。3. 簡述稱職父母的典型特征。4. 簡述祖輩的教育特點(diǎn)。 THANKYOU03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)（慕課版）海量圖書方便查詢免費(fèi)申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應(yīng)

42、有盡有教師免費(fèi)申請樣書，我們將安排快遞迅速送達(dá)教學(xué)視頻、PPT課件、教學(xué)案例、習(xí)題答案、模擬試卷等豐富資源免費(fèi)下載教師可以申請最低折扣學(xué)生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強(qiáng)大的編輯團(tuán)隊(duì)將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務(wù)第二章 嬰幼兒家庭教育03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動(dòng)游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0104嬰幼兒家庭教育的目的、內(nèi)容和特點(diǎn)嬰幼兒家庭教育的原則和方法0302嬰幼兒家庭教育的制約因素嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢本章學(xué)習(xí)目標(biāo)0104掌握嬰幼兒家庭教育的目的和內(nèi)容掌握嬰幼兒家庭教育的特點(diǎn)0302學(xué)會(huì)運(yùn)用嬰幼兒家庭教育的原則和方法掌握嬰幼兒家庭教育的制約因素05了解嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢

43、 隨著時(shí)代的發(fā)展，嬰幼兒家庭教育也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的嬰幼兒家庭教育正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。家長應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，調(diào)整嬰幼兒家庭教育的方法，實(shí)施現(xiàn)代化的嬰幼兒家庭教育。 嬰幼兒家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長者）對嬰幼兒施加的影響和進(jìn)行的教育。家庭是嬰幼兒出生后接觸的第一個(gè)環(huán)境，嬰幼兒家庭教育對嬰幼兒的發(fā)展非常重要。第一節(jié) 嬰幼兒家庭教育的目的、內(nèi)容和特點(diǎn) 一、嬰幼兒家庭教育的目的 嬰幼兒家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，善于學(xué)習(xí)；“學(xué)會(huì)做事”，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、解決問題的能力、人際交往能

44、力和冒險(xiǎn)精神；“學(xué)會(huì)共同生活”，能夠了解別人、尊重別人，參與別人的活動(dòng)，與別人進(jìn)行合作；“學(xué)會(huì)生存”，發(fā)展體力、記憶力、判斷推理能力，增強(qiáng)自主性和責(zé)任感，提升審美能力，充分展現(xiàn)自己的人格特征。 我國上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案提出的03歲嬰幼兒家庭教育理念如下。 關(guān)愛兒童 滿足需求 重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先、以情為主、關(guān)愛兒童、賦予親情，滿足嬰幼兒成長的需求。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。尊重嬰幼兒的意愿，使他們積極主動(dòng)、健康愉快地發(fā)展。 以養(yǎng)為主 教養(yǎng)融合 強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的身心健康是發(fā)展的基礎(chǔ)。在開展保教工作時(shí)，應(yīng)把兒童的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。堅(jiān)持保育與

45、教育緊密結(jié)合的原則，保中有教，教中重保，自然滲透， 教養(yǎng)合一，促進(jìn)嬰幼兒生理與心理的和諧發(fā)展。 關(guān)注發(fā)育 順應(yīng)發(fā)展 強(qiáng)調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。在教養(yǎng)實(shí)踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過程；關(guān)注多元智能和發(fā)展差異；關(guān)注經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃堋W(xué)會(huì)尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)嬰幼兒的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實(shí)發(fā)展。 因人而異 開啟潛能 重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、情感與社會(huì)性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實(shí)施個(gè)別化的教育，使保教工作以自然差異為基礎(chǔ)。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到人生許多良好的品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，必須密切關(guān)注，把握機(jī)會(huì)。

46、要提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)，充分利用日常生活與游戲中的學(xué)習(xí)情景，開啟潛能，推進(jìn)發(fā)展。 二、嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容 嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容主要包括健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育等，在不同的方面和年齡階段，家庭教育的具體任務(wù)和基本要求也不同。 1健康教育 嬰幼兒家庭健康教育的主要內(nèi)容是教給嬰幼兒一些簡單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)，使嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)嬰幼兒參與戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)嬰幼兒獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。嬰幼兒安全地生存是嬰幼兒發(fā)展的前提，在對嬰幼兒進(jìn)行健康教育的時(shí)候，家長要特別注意嬰幼兒的人身安全。2認(rèn)知教育嬰幼兒家庭認(rèn)知教育的主要

47、內(nèi)容是豐富嬰幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嬰幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)嬰幼兒智力能力的發(fā)展。語言是人們進(jìn)行溝通的主要方式，家長在對嬰幼兒進(jìn)行認(rèn)知教育的時(shí)候，要格外重視對其語言能力的培養(yǎng)。3品行教育嬰幼兒家庭品行教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)嬰幼兒良好的品德，塑造嬰幼兒文明的行為， 陶冶嬰幼兒積極的情感，增強(qiáng)嬰幼兒社會(huì)交往的能力，形成嬰幼兒活潑開朗的性格。嬰幼兒與他人交流和合作的能力對其今后的發(fā)展至關(guān)重要，家長在對嬰幼兒進(jìn)行品行教育的時(shí)候，應(yīng)對這方面給予特別重視。 4審美教育 嬰幼兒家庭審美教育的主要內(nèi)容是引導(dǎo)嬰幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美，鼓勵(lì)嬰幼兒創(chuàng)造美，塑造嬰幼兒美的心靈。在對嬰幼兒

48、進(jìn)行審美教育的時(shí)候，家長尤其要重視讓嬰幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用自己的心靈去體會(huì)美、用自己的雙手去創(chuàng)造美。 三、嬰幼兒家庭教育的特點(diǎn) 嬰幼兒家庭教育是發(fā)生在家庭的日常生活之中的，對剛出生至入園前的嬰幼兒進(jìn)行的早期教育，與幼兒園教育、社會(huì)教育相比，具有以下特點(diǎn)。 1早期性與奠基性 嬰幼兒家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。從胎兒時(shí)期開始，嬰幼兒家庭教育對一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)就具有至關(guān)重要的啟蒙意義。 嬰幼兒在早期積累的生活經(jīng)驗(yàn)對其一生的發(fā)展非常重要，嬰幼兒家庭教育奠定了嬰幼兒接受其他教育的重要基礎(chǔ)。家庭是嬰幼兒成長的初始環(huán)境，家長對嬰幼兒實(shí)施的教育具有早期性。家

49、庭教育的影響在嬰幼兒身上往往會(huì)表現(xiàn)出難以磨滅的銘刻性，特別是在良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家庭教育的作用更為明顯，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以使人受益終身。家庭教育形成嬰幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)嬰幼兒最初的主觀能動(dòng)性，這成為嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的主觀基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。家庭教育在嬰幼兒的成長過程中起著先入為主的定勢作用，讓嬰幼兒在接受其他影響時(shí)處于一種“準(zhǔn)備狀態(tài)”。 2全面性與廣泛性 嬰幼兒家庭教育不是片面、單一的教育，而是一種全面的、廣泛的教育。它融合在家庭的日常生活之中，內(nèi)容極其廣泛、豐富。從學(xué)習(xí)吃飯、走路、穿衣，到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等，都是嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容。 3自然性與隨機(jī)性

50、 嬰幼兒家庭教育的自然性表現(xiàn)為，家長及其他家庭成員在日常生活中自然顯現(xiàn)出來的品行、興趣、性格、生活方式等會(huì)對嬰幼兒產(chǎn)生自覺或不自覺的、潛移默化的影響。 嬰幼兒家庭教育的隨機(jī)性表現(xiàn)為，家庭教育一般沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，也沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，更沒有對教育方法的嚴(yán)格、明確的規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合等條件的限制，家庭成員會(huì)根據(jù)嬰幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法，利用一切可利用的機(jī)會(huì)對嬰幼兒進(jìn)行教育。 4親情性與權(quán)威性 嬰幼兒家庭教育是建立在親子和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上的，家長對嬰幼兒的關(guān)切、眷戀和無私的愛會(huì)使嬰幼兒受到強(qiáng)烈的感染

51、，這種深厚感情在教育過程中會(huì)成為一種神奇的催化劑，使教育的力量成倍增長，從而取得理想的教育效果。家長是家庭生活的組織者，嬰幼兒在經(jīng)濟(jì)上、生活上、感情上都依賴家長，由此形成對家長的信賴感和依戀感，進(jìn)而建立起家長對嬰幼兒的權(quán)威。 5持久性與連續(xù)性 嬰幼兒家庭教育是穩(wěn)定、持久、連續(xù)的，不管學(xué)校的教師怎樣變化，家長的教育方式與風(fēng)格、家庭的生活環(huán)境都是相對穩(wěn)定的，持續(xù)、穩(wěn)定的家庭教育對嬰幼兒良好習(xí)慣與性格的形成是十分有利的。家長與嬰幼兒相處時(shí)間長，有利于家長全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地了解嬰幼兒，根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。嬰幼兒家庭教育給嬰幼兒帶來的影響不會(huì)隨著嬰幼兒入園或離開家庭獨(dú)立生

52、活而失效，而是會(huì)在嬰幼兒的一生中持續(xù)發(fā)揮作用。家庭教育不是對嬰幼兒的某一個(gè)階段負(fù)責(zé)，而是對嬰幼兒的一生負(fù)責(zé)， 家長教育嬰幼兒的責(zé)任和義務(wù)不是一時(shí)、短期的，而是長期、終生的。 6差異性與繼承性 每個(gè)家庭都是不同的，尤其是在家長素質(zhì)、家庭生活氛圍、嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等方面，每個(gè)家庭對嬰幼兒的教育具有明顯差異。家庭教育是家長對嬰幼兒進(jìn)行的個(gè)別化的、有針對性的教育活動(dòng)，在了解嬰幼兒、因材施教方面，家長具有天然的優(yōu)勢。嬰幼兒在家庭中接受父母、祖輩對自己的教育，在自己長大并成家立業(yè)后，也會(huì)用同樣的教育內(nèi)容、方式和方法去教育自己的后代，用從父母、祖輩那里受到的影響和教育以及由此形成的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣和家庭傳

53、統(tǒng)，去影響和教育自己的后代，從而實(shí)現(xiàn)家教、家風(fēng)的代代相傳。 一、嬰幼兒家庭教育的原則 嬰幼兒家庭教育的原則是指嬰幼兒的家長在實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。它是依據(jù)我國嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性品德形成的規(guī)律，以及嬰幼兒家庭教育的任務(wù)制定的，是實(shí)施良好家庭教育的重要依據(jù)。第二節(jié) 嬰幼兒家庭教育的原則和方法 1理智性原則 理智性原則是指嬰幼兒家長在教育嬰幼兒時(shí)，除了感性地關(guān)愛嬰幼兒，還要理智地嚴(yán)格要求嬰幼兒，這樣才能更科學(xué)有效地促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展。 （1）理性施愛 愛是教育的基礎(chǔ)。家長教育嬰幼兒，既不能一味地溺愛、放縱，也不能過分限制、壓迫，而要施加一種受理性支配的愛。家長要將感情

54、與理智結(jié)合起來施愛，這樣才能促進(jìn)嬰幼兒的健康成長。 （2）要求適度 嚴(yán)格要求的教育是認(rèn)真有效的教育，但嚴(yán)格要求不是提出過分苛刻的、不合理的要求，而是要從教育目標(biāo)出發(fā)，契合嬰幼兒的身心發(fā)展水平。每一個(gè)嬰幼兒都是獨(dú)一無二的，他們具有鮮明的個(gè)性，有各種潛在的能力，在成長的過程中還會(huì)表現(xiàn)出極為明顯的個(gè)體差異。家長要了解嬰幼兒的成長與發(fā)展軌跡，向他們實(shí)施適宜的教育，切忌盲目攀比， 要理性對待嬰幼兒的發(fā)展。 （3）嚴(yán)愛結(jié)合 嚴(yán)愛結(jié)合即將理性施愛和要求適度相結(jié)合。嚴(yán)出于愛、愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)要合理、愛要適當(dāng)，該嚴(yán)則嚴(yán)、該愛則愛。在嬰幼兒家庭教育實(shí)踐中，真正做到嚴(yán)愛結(jié)合并不是一件容易的事。很多家長在道理上知道應(yīng)該嚴(yán)

55、愛結(jié)合，但當(dāng)遇到問題，特別是嬰幼兒哭鬧不止時(shí)， 往往就會(huì)動(dòng)搖嚴(yán)愛結(jié)合的決心，常常以感情代替理智，不能堅(jiān)持原則。家長要有堅(jiān)定的教育意志，真正做到嚴(yán)愛結(jié)合。 2主體性原則 主體性原則是指在嬰幼兒家庭教育中，家長應(yīng)尊重嬰幼兒的主體地位，發(fā)揮嬰幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)?jì)胗變旱闹鲃?dòng)性、積極性。家長要尊重嬰幼兒的人格，把嬰幼兒當(dāng)成朋友，尊重嬰幼兒的選擇，使嬰幼兒真正成為自我發(fā)展的主體。 （1）尊重并平等對待嬰幼兒 尊重與平等是營造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)。在家庭中，家長應(yīng)尊重嬰幼兒的意見、興趣和自尊心，不能輕視、壓制嬰幼兒的正確意見，要讓嬰幼兒樂于發(fā)表自己的見解。尊重嬰幼兒是家庭教育的首要原則，愛而不嬌、嚴(yán)而有格，

56、寬松而不放任、自由而不放縱，在家庭教育過程中把握好這個(gè)“度”，是成功實(shí)施家庭教育的秘訣。尊重嬰幼兒，以理服人， 平等對待嬰幼兒，才能使其形成健康的心理。 （2）尊重嬰幼兒的人格 家長要把嬰幼兒當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、有生命的個(gè)體。家長的權(quán)威應(yīng)建立在對嬰幼兒的尊重上，教育應(yīng)建立在相互平等的地位上。嬰幼兒有自己的意志，只有尊重嬰幼兒的人格， 他們才會(huì)尊重你，才會(huì)接受你的教育。受到尊重、經(jīng)常與他人進(jìn)行平等交流的嬰幼兒才能形成獨(dú)立健全的個(gè)性。 （3）尊重嬰幼兒的生存和發(fā)展 嬰幼兒生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，享有人的各種權(quán)利。家庭教育中不尊重嬰幼兒的問題主要表現(xiàn)為家長常常剝奪嬰幼兒應(yīng)有的權(quán)利，“包辦”與“限制”是

57、對嬰幼兒應(yīng)有權(quán)利的侵犯，會(huì)使嬰幼兒自身潛在的能力逐漸退化。 3一致性原則 一致性原則是指嬰幼兒家庭教育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地統(tǒng)一對嬰幼兒各方面的教育要求，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。嬰幼兒家長要認(rèn)識(shí)到，影響嬰幼兒發(fā)展的因素是多方面的，只有各方面的教育力量協(xié)調(diào)一致，形成一股合力，才能取得更好的教育效果。 （1）家長對待嬰幼兒的態(tài)度一致 家長對待嬰幼兒的態(tài)度一致是指在某個(gè)事件的教育上，所有家長的態(tài)度要互相配合、協(xié)調(diào)一致，使嬰幼兒的品德和行為按照一致的要求發(fā)展。 （2）家長對嬰幼兒的要求一致 對嬰幼兒的要求只要是正確的、適合嬰幼兒發(fā)展的，家長就要堅(jiān)持到底。嬰幼兒早期

58、養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響他的一生，好習(xí)慣是嬰幼兒一生的財(cái)富，而這筆財(cái)富只能從家長的堅(jiān)持中、從一致的要求中獲得。 4因材施教原則 因材施教原則是指家長對嬰幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ā?（1）根據(jù)嬰幼兒的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育 了解嬰幼兒是教育嬰幼兒的基礎(chǔ)。家長要想教育好嬰幼兒，必須在掌握一定科學(xué)育兒知識(shí)的同時(shí)，讀懂嬰幼兒，即了解嬰幼兒的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展水平，了解嬰幼兒所思所想及其興趣與潛能，在此基礎(chǔ)上實(shí)施合適的教育。 （2）適時(shí)實(shí)施教育 家長教育嬰幼兒不但需要知識(shí)，更需要智慧，要抓住教育的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)實(shí)施教育，這樣才能激發(fā)嬰幼兒的好奇心

59、、求知欲，使嬰幼兒最大限度地發(fā)揮自己的潛能。 （3）因勢利導(dǎo)，發(fā)展特長 家長要讓嬰幼兒的生活充滿快樂，尊重嬰幼兒的選擇，對嬰幼兒的興趣加以引導(dǎo)，根據(jù)嬰幼兒自身的實(shí)際情況發(fā)展其特長。 5正面教育原則 正面教育原則是指家長要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對嬰幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，利用正面疏導(dǎo)和說理教育的方法調(diào)動(dòng)?jì)胗變鹤晕医逃姆e極性。 （1）講清道理，正面疏導(dǎo) 家長應(yīng)該用好的言詞、好的音調(diào)、好的節(jié)奏，通過講故事、講道理等方式耐心教育嬰幼兒，使嬰幼兒受到良好的道德環(huán)境的熏陶，形成積極樂觀的性格，成為品德高尚的人。當(dāng)嬰幼兒有進(jìn)步時(shí)，家長要多肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)嬰幼兒，使嬰幼兒處于自覺、主動(dòng)的狀態(tài)，促使嬰幼

60、兒的行為朝著家長期望的、良好的方向發(fā)展。 （2）樹立正面榜樣 嬰幼兒最初的行為習(xí)慣，幾乎都從模仿家長而來。不管是好的還是不好的行為習(xí)慣，嬰幼兒都不加選擇地一概模仿。所以家長必須注意自己展現(xiàn)出來的行為習(xí)慣，全面提高自身素質(zhì)，從各個(gè)方面為嬰幼兒樹立正面的榜樣。 6言傳身教原則 言傳身教原則是指家長不僅要善于說理，還要用自己的行為為嬰幼兒樹立榜樣，既要注意言傳，也要注意身教。在家庭教育中，嬰幼兒往往是聽家長所言、觀家長所行。 （1）善于說理 由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，嬰幼兒時(shí)刻需要家長的指點(diǎn)。家長應(yīng)向嬰幼兒講清道理，讓嬰幼兒明確知道什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做。 （2）以身作則 嬰幼兒具有模仿的天性，