1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版七上 第22課寓言四則第2課時（課件+教案+練習） 中小學教育資源及組卷應用平臺 第22課寓言四則第2課時同步練習一、基礎知識。1、找出下面句子中的通假子，并解釋其意義。（1）身亡所寄（ ）（2）其人舍然大喜（ ）2、辨析面的多義詞，分別作解釋。而：（1）家無井而出溉汲（ ）（2）有聞而傳之者 （ ）（3）而頃刻兩斃 （ ）于：（1）宋君令人問之于丁氏（ ）（2）非得一人于井中也 （ ）若：（1）求聞之若此（ ）（2）若屈伸呼吸（ ）3、用現代漢語翻譯句子。（1）求聞之若此，不若無聞也。_（2）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。_4、下列選項中加點的

2、詞意思相同的一項是是（ ）A.宋之丁氏 曉之者曰B.求聞之若此 若屈伸呼吸C.只使墜 得一人之使D.亦不能有所中傷 曉之者亦舍然大喜二、閱讀理解。（一）課內閱讀：閱讀穿井得一人回答問題。1、解釋下列加點的詞。（1）家無井而出溉汲（ ）（2）國人道之 （ ）（3）丁氏對曰 （ ）（4）得一人之使 （ ）2、用現代漢語翻譯下列句子。（1）吾穿井得一人。_（2）聞之于宋君。_3、宋君為什么要派人向丁氏詢問這件事呢？_4、這個故事告訴了我們一個什么道理？_（二）課外閱讀：濟陰賈人濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之 ( http: / / . )上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之

3、巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。 網1、對下列句中加點的詞語理解錯誤的一項是（ ）A、向許百金，而今予十金。（表示并列關系的連詞）B、猶為不足乎？（表示疑問的語氣助詞）C、漁者黯然而退。（形容詞詞尾，表示“的樣子”）D、舟薄于石又覆。（介詞，在）2、解釋下面加點詞。濟陰之賈人（ ）向許百金（ ）舟薄于石又覆（ ）盍救諸？（ ）（ ）3、對

4、下列各句的翻譯錯誤的一項是（ ）A、有漁者以舟往救之。 有個打魚人劃著船前去救他。B、我濟陰之巨室也。 我是濟陰的富豪。C、漁者載而升諸陸。 打魚人托著他并把他送到岸上。D、立而觀之，遂沒。 打魚人站在岸上看著商人，商人就淹死了。4、根據這則小故事，以其中某一人物為對象，寫一句評論的話。_參考答案一、基礎知識。1、（1）“亡”通“無”，沒有（2）“舍”同“釋”，解除、消除2、而：（1）表因果，因此 （2）表轉折，但是 （3）表順接，然后于：（1）介詞，表動作發生的對象 （2）介詞，表動作發生的處所若：（1）象，如 （2）你3、（1）像這樣道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。（2）杞國有個人擔憂天

5、會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。4、D（解析：A.“之”的意思分別是：的 ( http: / / . )/代詞；B.“若”的意思分別是：像/你；C.“使”的意思分別是：與“只”組合，指縱使，即使/使喚；D.“亦”都是“也”的意思。）二、閱讀理解。（一）課內閱讀1、（1）從井里取水 （2）居住在國都中的人 （3）應答，回答 （4）勞動力2、（1）我家打水井得到一個空閑的人力。（2）使宋國的國君知道這件事。3、因為宋君不太相信“穿井得一人”的事情。4、告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。（二）課外閱讀1、A（解析：“而”表

6、示轉折關系。）2、商人先前，以前靠近、按近為什么 “之于”，“之”代指賈人3、D4、富人：富人不守承諾，應有此報應。漁者：做人就要講信用，沒有信用的人，救之何益？旁人：富人不守信用，固然可惡，但漁者見死不救，也不符合仁義的要求。( http: / / . ) . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ 版權所有（.） 中小學教育資源及組卷應用平臺2016部編版語文七年級上冊第22課寓言四則第2課時教學設計課題 寓言四則 單元 第六單元 學科 語文 年級 七年級學習目標 1、分析故事情節，理解其寓意。2、了解寓言的藝術特色。3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散

7、思維能力。重點 把握寓言的藝術特色。聯系生活實際，深入理解寓言的寓意，培養健全的人格。難點 揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通過分析寓言故事的情節，領悟其中所蘊涵的道理，體會寓言通過對話描寫刻畫人物形象的方法。教學過程教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖新課導入 上節課我們學習了兩則外國寓言，其實在中 ( http: / / . )國文學寶庫里，也有不少詼諧幽默的寓言，比如我們熟悉的濫竽充數守株待兔自相矛盾老馬識途等，這些寓言都來自韓非子。今天就讓我們來學習兩則中國寓言。 聽。 激發學生的學習興趣，引出本堂課的學習內容。知識積累 課文一覽 穿井得一人選自呂氏春秋慎行論察傳。呂氏春秋又稱呂覽，

8、先秦雜家代表著作。戰國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。杞人憂天選自列子天瑞，據后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。 學生做筆記。 督促學生積累文學常識。作品鏈接 呂氏春秋是我國戰國末年秦相呂不 ( http: / / . )韋集合門客共同撰寫的。全書26卷，共160篇，由12紀、8覽、6論三部分組成。因書中有8覽，所以這部書又名呂覽。該書內容繁復，思想很不統一，儒、道、法、墨各家學說雜呈其中，所以后人又稱它為“雜”家的代表作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的史記創作有重要影響。列子相傳為戰國時期列御寇手作，原書早已失傳，現在的列子八篇是后人根據有關資料編

9、著的，從思想和語言使用上來看，可能是晉代人的作品。列子一書雖然主要是收集古代典籍而成，然而經過的精心剪裁，卻形成了獨立的思想體系，在我國哲學史上占有一席之地。 看。 了解相關古代文學作品，有助于對課文的理解。預習檢測 生難字 溉（i） 汲（j） 杞（q） 墜（zhu） 躇步（ch） 跐蹈（c） 中傷（zhn） 讀，并做好筆記。 扎實基礎知識大關。文言詞語 （1）家無井而出溉汲（澆灌、灌溉） （2）家無井而出溉汲（從井里取水）（3）及其家穿井（待，等到） （4）國人道之（講述） （5）聞之于宋君（知道、聽說）（6）丁氏對曰（應答，回答） （7）身亡所寄（通“無”）（8）因往曉之（告知，開導）（9

10、）若屈伸呼吸（你）（10）奈何憂崩墜乎（怎么，為何）（11）天果積氣（果真，當直，表反問）（12）亦不能有所中傷（傷害，受傷）（13）只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使）（14）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除） 筆記。 積累文言詞語。通假字 （1）身亡所寄（通“無”）（2）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除）一詞多義 而：家無井而出溉汲（表因果，因此）有聞而傳之者（表順接，然后）而頃刻兩斃（表轉折，但是）于：宋君令人問之于丁氏（介詞，表動作發生的對象）非得一人于井中也（介詞，表動作發生的處所）之：宋君令人問之于丁氏（代詞，代這個問題）求聞之若此（結構助詞，無義）又有憂彼之憂者（結構助詞，“

11、的”）若：求聞之若此（象，如） 若屈伸呼吸（你）古今異義 （1）得一人之使（古義：勞動力，今義：派，讓）（2）因往曉之（古義：開導；今義：明白，知曉）（3）亦不能有所中傷（古義：傷害；今義：說別人的壞話）整體感知 1.自由朗讀課文，結合解釋疏通文意，尤其注意積累重點字詞的含義。穿井得一人譯文：宋國有一家姓丁的人，家中 ( http: / / . )沒有井，須到外面打水澆地，因此經常派一個人在外面（打水）。等到他家打了一口井之后，便對別人說：“我家打井得到（節省）一個人（的勞力）?！庇腥寺牭竭@話，傳播說：“丁家打井打出了一個人。”國都里的人都在談論著這件事，一直傳到宋國國君那里。宋國君就派人去問

12、那個姓丁的，丁家的人回答說：“（我家打井）得到一個人的勞動力，并不是從井中挖出一個人來呀。”像這樣聽到傳聞，還不如不聽。杞人憂天譯文：杞國有一個人，整天擔心天會墜落下來、地會崩塌下去，自己會沒有地方依附，因而急得睡不著覺，吃不下飯。又有一個人，看到這個人這樣 ( http: / / . )擔心，又為這個人擔憂，于是就前去開導他，說：“天，（不過）是聚積在一起的氣罷了，沒有什么地方沒有氣的，你一屈一伸、一呼一吸，整天都在天中活動，為什么要擔心天會塌下來呢？”那個人說：“假如天當真是聚在一起的氣的話，日月星辰不會墜落下來嗎？”開導他的人就說：“日月星辰，也不過是聚在一起的有光的氣體，即使墜落，也不

13、會傷害人的。那人說：“大地崩塌怎么辦呢？”開導他的人就說：“地，不 ( http: / / . )過是聚積起來的土塊罷了，四處都塞滿了土塊，沒有地方沒有土塊。你行走跳躍，整天都在地上活動，為什么要擔心地崩塌呢？”那個人聽了，就放下心來，高興極了，開導他的人也放下心來，高興極了。2.請用自己的話復述這兩個故事。點撥：在復述故事時盡可能地抓住敘事的六要素。穿井得一人故事：宋國有一個姓丁的人 ( http: / / . )，因家中無井，只得專派一人外出取水。后來家中打了一眼井，他逢人便說：“我打了一眼井，節約了一個人的勞動力。”有人誤傳說他們家打井打出了一個人來。這謠言四處傳播，最后都傳到宋國國君的

14、耳朵里了，宋君就派人去問這件事，這丁姓人家說“我們打井節約了一個人的勞動力，不是得到了一個人?！辫饺藨n天故事：杞國有一個人整天擔心 ( http: / / . )天地會塌陷，吃不下飯睡不好覺。另有一個為他擔心，就去開導他，告訴他說：“天就是一團氣，你整天都在這團氣中活動，怎么會擔心天會塌呢？地就是許多土塊組成，你整天在這土塊上活動，為什么要擔心土塊會陷落下去呢？”結果這個人就釋然了。3.說說這兩則寓言各告訴我們什么道理。點撥：穿井得一人的寓意可以概括為：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察、研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕

15、信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實際才是真理。杞人憂天告訴我們：不要毫無根據地憂慮和擔心。 疏通文意。討論交流。復述故事。討論交流。 考查學生翻譯文言文的能力?？疾閷W生復述故事的能力。準確把握故事的寓意。拓展延伸 這兩則寓言對于我們來說有什么現實意義？我們的生活中有沒有憂慮？你是怎樣看待這些憂慮的？點撥：穿井得一人：從丁氏的角度來說，在語言交流中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免不必要的誤會和歧義。從誤傳者的角度來看，不要聽到什么傳聞就不加思考地亂傳，要動腦筋想一想，這個傳言是否合情合理，是否是別人的謠言，更不能立即付諸行動，見風就是雨，這樣以訛傳訛會帶來不

16、必要的麻煩。杞人憂天：著眼于眼前，這是我們今天最現實的生活準則。杞人憂天常被人笑話。因為一個人如果整天都憂心于捕風捉影的想象，那他只能在恐慌中度日，這種毫無根據的憂慮和擔心是不足取的。但從另一角度來說，今天的人們“憂天”似乎并無道理：大氣污染、臭氧層被破壞、太陽黑子對地球的影響、全球氣溫升高等問題還真值得我們去“憂”。所以，今天的“憂天”應該給我們的環保意識敲響警鐘。 討論交流。 培養學生發散思維的能力。課堂練習 1、給下面加點字注音。溉（ ） 汲（ ） 杞（ ） 墜（ ） 躇步（ ） 跐蹈（ ） 中傷（ ）點撥：i j q zhu ch c zhn2、解釋下列句中加點詞語。（1）及其家穿井（

17、 ）（2）身亡所寄（ ）（3）若屈伸呼吸（ ）（4）天果積氣（ ）（5）只使墜，亦不能有所中傷（ ）（6）其人舍然大喜（ ）點撥：（1）待，等到（2）通“無”（3）你（4）果真，當直，表反問（5）縱使，即使；（6）同“釋”，解除、消除3、翻譯下面句子：（1）家中無井而出溉汲。（2）若屈伸呼吸，終日在天中行止。（3）只使墜，亦不能有所中傷。點撥：（1）家里因沒有井，只派人外出找水灌溉。（2）你屈伸呼吸，整天都要在天中活動。（3）即使（天）墜落下來，也不會對人造成傷害。4、杞人憂天的寓意是什么？點撥：不要毫無根據地憂慮和擔心。 完成作業。 加強對課知識的鞏固。作業布置 根據開頭續寫寓言：一只狐貍發

18、現了一個結 ( http: / / . )滿果實的葡萄園；老虎回家之后；樹干對樹葉說：“”。請你以其中任意一句話為開頭，續寫一則寓言故事。 課后完成作業 提高學生的動手動腦能力。課堂小結 這兩則寓言在寫法上有很多值得我們學習的地方：1、語言幽默風趣，寓理于事。穿井得一人就因“人”字的含義而引發誤解，結果以訛傳訛，鬧出笑話，而深刻的哲理就蘊含在這樣一個笑話中。2、通過對話描寫，反映人物內心活動。在杞人憂天中，充分運用了戲劇表演中的人物對話，寓情節于對話中，人物形象也在對話中得到體現。 筆記。 了解本文的寫作技巧。課堂板書 寓言四則家中無井一人外出汲水（得一人之使）家中穿井節省一人勞力（得一人于井

19、中）憂：天地崩墜，身無所寄勸：奈何憂崩、奈何憂壞結果：舍然大喜 學生做筆記。 給學生直觀的感覺。( http: / / . )以訛傳訛穿井得一人庸人自擾杞人憂天 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ 版權所有（.）寓言四則第2課時2016部編版 七年級上（.）中小學教育資源及組卷應用平臺教學目標導入新課上節課我們學習了兩則外國寓言，其實在中國文學寶庫里，也有不少詼諧幽默的寓言，比如我們熟悉的濫竽充數守株待兔自相矛盾老馬識途等，這些寓言都來自韓非子。今天就讓我們來學習兩則中國寓言。課文一覽穿井得一人選自呂氏春秋 慎行論 察傳。呂氏春秋又稱呂覽，先秦雜家代表

20、著作。戰國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。杞人憂天選自列子 天瑞，據后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。教學目標作品鏈接呂氏春秋是我國戰國末年秦相呂不韋集合門客共同撰寫的。全書26卷，共160篇，由12紀、8覽、6論三部分組成。因書中有8覽，所以這部書又名呂覽。該書內容繁復，思想很不統一，儒、道、法、墨各家學說雜呈其中，所以后人又稱它為“雜”家的代表作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的史記創作有重要影響。列子相傳為戰國時期列御寇手作，原書早已失傳，現在的列子八篇是后人根據有關資料編著的，從思想和語言使用上來看，可能是晉代人的作品。列子一書雖然主要是收集古

21、代典籍而成，然而經過的精心剪裁，卻形成了獨立的思想體系，在我國哲學史上占有一席之地。生字把握溉（gi） 汲（j） 杞（q）墜（zhu） 躇（ch）步跐（c）蹈 中傷（zhng）文言詞語解釋下面紅色的文言字詞。（1）家無井而出溉汲（ ）（2）家無井而出溉汲（ ）（3）及其家穿井（ ）（4）國人道之（ ）（5）聞之于宋君（ ）（6）丁氏對曰（ ）澆灌、灌溉從井里取水待，等到講述知道、聽說應答，回答文言詞語（7）身亡所寄（ ）（8）因往曉之（ ）（9）若屈伸呼吸（ ）（10）奈何憂崩墜乎（ ）（11）天果積氣（ ）（12）亦不能有所中傷（ ）（13）只使墜，亦不能有所中傷（ ）（14）其人舍然大喜（

22、 ）通“無”告知，開導你怎么，為何果真，當直，表反問傷害，受傷縱使，即使同“釋”，解除、消除通假字（1）身亡所寄（ ）（2）其人舍然大喜（ ）通“無”同“釋”，解除、消除一詞多義而：家無井而出溉汲（ ）有聞而傳之者（ ）而頃刻兩斃（ ）于：宋君令人問之于丁氏（ ）非得一人于井中也（ ）表因果，因此表順接，然后表轉折，但是介詞，表動作發生的對象介詞，表動作發生的處所一詞多義之：宋君令人問之于丁氏（ ）求聞之若此（ ）又有憂彼之憂者（ ）若：求聞之若此（ ）若屈伸呼吸（ ）代詞，代這個問題結構助詞，無義結構助詞，“的”象，如你古今異義（1）得一人之使（ ）（2）因往曉之（ ）（3）亦不能有所中傷（

23、 ）古義：勞動力，今義：派，讓古義：開導；今義：明白，知曉古義：傷害；今義：說別人的壞話整體感知1.自由朗讀課文，結合解釋疏通文意，尤其注意積累重點字詞的含義。穿井得一人譯文：宋國有一家姓丁的人，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經常派一個人在外面（打水）。等到他家打了一口井之后，便對別人說：“我家打井得到（節?。┮粋€人（的勞力）?！庇腥寺牭竭@話，傳播說：“丁家打井打出了一個人。”國都里的人都在談論著這件事，一直傳到宋國國君那里。宋國君就派人去問那個姓丁的，丁家的人回答說：“（我家打井）得到一個人的勞動力，并不是從井中挖出一個人來呀。”像這樣聽到傳聞，還不如不聽。整體感知杞人憂天譯文：杞國有一

24、個人，整天擔心天會墜落下來、地會崩塌下去，自己會沒有地方依附，因而急得睡不著覺，吃不下飯。又有一個人，看到這個人這樣擔心，又為這個人擔憂，于是就前去開導他，說：“天，（不過）是聚積在一起的氣罷了，沒有什么地方沒有氣的，你一屈一伸、一呼一吸，整天都在天中活動，為什么要擔心天會塌下來呢？”那個人說：“假如天當真是聚在一起的氣的話，日月星辰不會墜落下來嗎？”整體感知開導他的人就說：“日月星辰，也不過是聚在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會傷害人的。那人說：“大地崩塌怎么辦呢？”開導他的人就說：“地，不過是聚積起來的土塊罷了，四處都塞滿了土塊，沒有地方沒有土塊。你行走跳躍，整天都在地上活動，為什么要擔

25、心地崩塌呢？”那個人聽了，就放下心來，高興極了，開導他的人也放下心來，高興極了。整體感知2.請用自己的話復述這兩個故事。點撥：在復述故事時盡可能地抓住敘事的六要素。穿井得一人故事：宋國有一個姓丁的人，因家中無井，只得專派一人外出取水。后來家中打了一眼井，他逢人便說：“我打了一眼井，節約了一個人的勞動力?！庇腥苏`傳說他們家打井打出了一個人來。這謠言四處傳播，最后都傳到宋國國君的耳朵里了，宋君就派人去問這件事，這丁姓人家說“我們打井節約了一個人的勞動力，不是得到了一個人。”整體感知杞人憂天故事：杞國有一個人整天擔心天地會塌陷，吃不下飯睡不好覺。另有一個為他擔心，就去開導他，告訴他說：“天就是一團氣

26、，你整天都在這團氣中活動，怎么會擔心天會塌呢？地就是許多土塊組成，你整天在這土塊上活動，為什么要擔心土塊會陷落下去呢？”結果這個人就釋然了。整體感知3.說說這兩則寓言各告訴我們什么道理。穿井得一人的寓意可以概括為：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察、研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實際才是真理。杞人憂天告訴我們：不要毫無根據地憂慮和擔心。拓展延伸這兩則寓言對于我們來說有什么現實意義？我們的生活中有沒有憂慮？你是怎樣看待這些憂慮的？穿井得一人：從丁氏的角度來說，在語言交流中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免不必要的誤會和歧義。從誤傳者的角度來看，不要聽到什么傳聞就不加思考地亂傳，要動腦筋想一想，這個傳言是否合情合理，是否是別人的謠言，更不能立即付諸行動，見風就是雨，這樣以訛傳訛會帶來不必要的麻煩。拓展延伸杞人憂天：著眼于眼前，這是我們今天最現實的生活準則。杞人憂天常被人笑話。因為一