1、班主任工作范文之班主任教育工作經(jīng)歷交流總結(jié) 作為班主任，確實(shí)是教育第一線的領(lǐng)跑者，是全面貫徹落實(shí)與更新教育方針的主流，是存在于校方家長(zhǎng)與社會(huì)三方面的樞紐。 在我擔(dān)任八十七班的班主任整整一年的時(shí)間里，漸漸發(fā)如今當(dāng)代信息技術(shù)高度興旺的領(lǐng)域中，學(xué)生的思維方式與對(duì)事物是認(rèn)識(shí)才能都有了一定的改變。自我教育與自我完好心識(shí)都有不同程度的加強(qiáng)，有了本人的辦法與處事原則。假如再走往常那種“強(qiáng)迫性”教育軌跡，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因而，如何依照新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任，是一個(gè)拯待研究的熱點(diǎn)咨詢題。下面是我在任職一年期間的一點(diǎn)感觸。 一對(duì)壓力要做到施放得當(dāng) 每一學(xué)期，

2、學(xué)生們都要先后應(yīng)對(duì)四次大型考試，面對(duì)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)在課堂上下緊張而繁忙地作預(yù)備，但成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，一直本著一種“破罐破摔”的辦法，對(duì)學(xué)場(chǎng)上的考驗(yàn)與比賽不屑一顧，而這正是導(dǎo)致試后成績(jī)懸殊過(guò)大，整體成績(jī)波動(dòng)的關(guān)鍵之一。因而，在每一次試前，要專(zhuān)門(mén)抽取一定的時(shí)間，來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)況與目前的競(jìng)爭(zhēng)情勢(shì)進(jìn)展分析，同時(shí)將學(xué)生的兩次成績(jī)表放在一起進(jìn)展比照，詳細(xì)地找出優(yōu)勢(shì)與缺乏，讓學(xué)生在明確本身?xiàng)l件的情況下，再結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)的力度進(jìn)展自我調(diào)整。并要擬定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的目的，成為努力的最強(qiáng)大支持。 在進(jìn)展這一系列的試前加壓之后，學(xué)生會(huì)把如今的壓力轉(zhuǎn)化成燃燒動(dòng)力的可燃點(diǎn)，在今后的考試中，放手發(fā)揮。而關(guān)于減

3、壓而言，主要是在平時(shí)的課堂上。 要使學(xué)生釋圧，就要提升課堂氣氛的活潑度。而關(guān)于活潑度來(lái)說(shuō)，就在于教師關(guān)于整堂課的切入點(diǎn)。假設(shè)采納傳統(tǒng)的諸如學(xué)習(xí)一類(lèi)的沉重話題，不但不會(huì)起到釋圧的效果，還會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭倦感，降低課堂效率，適得其反。因而，不如選擇當(dāng)代學(xué)生所熱捧的新潮話題作為切入點(diǎn)，吊起學(xué)生的胃口，再適時(shí)地進(jìn)展小談?wù)?，更多時(shí)候能夠借機(jī)穿插一些素養(yǎng)教育之后再進(jìn)展課堂導(dǎo)入，如此，在確保不妨礙課堂主講時(shí)間的前提下，能夠給學(xué)生釋圧，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有圧力的時(shí)候，課堂效率就會(huì)提升。 對(duì)學(xué)生，要做到全面理解 擅長(zhǎng)洞察學(xué)生的言行是班主任在保證教學(xué)工作之前，必需要做到的一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也是妨礙學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵要素，

4、如理解學(xué)生的家庭情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理教育，讓學(xué)生看清如今與將來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)良好前提。理解學(xué)生的性格特征，從學(xué)生日常的一言一行中能夠探索出一個(gè)學(xué)生的性格，為人處事的方式，就能夠有方向性地進(jìn)展引導(dǎo)，分派工作，使學(xué)生不斷向上開(kāi)展。理解學(xué)生的人際關(guān)系，關(guān)于一些處在不和狀態(tài)下的學(xué)生，班主任進(jìn)展親身的感化與調(diào)解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再有負(fù)擔(dān)與妨礙。 對(duì)總體成績(jī)，不求急，但求穩(wěn) 班級(jí)的總成績(jī)，與是一個(gè)班主任教學(xué)成績(jī)的表達(dá)，在面對(duì)總成績(jī)下滑的情況下，不能操之過(guò)急，亂了節(jié)拍。假設(shè)由于心急而給學(xué)生拼命施圧，就會(huì)使總成績(jī)存在著失控的風(fēng)險(xiǎn)。因而，穩(wěn)是關(guān)鍵，要針對(duì)總成績(jī)的弱科進(jìn)展補(bǔ)救，在代課教師的全力配合下，班主任也要針對(duì)這一科目成立學(xué)習(xí)小組，選派組長(zhǎng)也課代表進(jìn)展層層學(xué)習(xí)治理與催促，進(jìn)展有效及時(shí)的穩(wěn)固。 作為班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注總體成績(jī)的掛科情況，以給學(xué)生分配充足的利用時(shí)間來(lái)查漏補(bǔ)缺，防止偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生，