1、魔法師的弟子教案授課者：汪 洋1、背景材料魔法師的弟子，法國(guó)作曲家迪卡斯創(chuàng)作于1897年。翌年5月1日在巴黎國(guó)民音樂(lè)協(xié)會(huì)管弦樂(lè)演奏會(huì)上首次演出。作者親自指揮。樂(lè)曲以德國(guó)文學(xué)家歌德(17491832)的敘事詩(shī)魔法師的弟子為題材。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂(lè)不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。2、作者簡(jiǎn)介

2、：迪卡斯 (18651935) 法國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。18821889年在巴黎音樂(lè)院學(xué)習(xí)。1888年以清唱?jiǎng)【S勒達(dá)獲羅馬獎(jiǎng)二獎(jiǎng)。1892年開(kāi)始在雜志上發(fā)表音樂(lè)評(píng)論文章。1910年起，先后任巴黎音樂(lè)院管弦樂(lè)法和作曲教授；1913年起兼任師范學(xué)院教授。曾參加整理、出版拉莫全集和庫(kù)普蘭古鋼琴曲集，校訂貝多芬、D斯卡拉蒂的作品。1934年被選為法蘭西學(xué)院院士。迪卡斯的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易發(fā)表作品，且晚年丟棄大量手稿。從僅存作品中反映出，他遵循古典音樂(lè)傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱(chēng)為“獨(dú)立派”。其音樂(lè)成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂(lè)曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有

3、古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩(shī)魔法師的弟子有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義”。我國(guó)著名作曲家冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過(guò)理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：C大調(diào)交響曲、交響詩(shī)魔法師的弟子、波利耶克特序曲，芭蕾舞劇仙女、歌劇阿蘭娜和藍(lán)胡子，清唱?jiǎng)【S勒達(dá)，鋼琴曲降e小調(diào)奏鳴曲、拉莫主題變奏曲、間奏曲和終曲、悲哀的前奏曲、遠(yuǎn)方牧人的呻吟等。3、樂(lè)曲分析魔法師的弟子為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)：都描寫(xiě)了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。兩個(gè)接連出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)中，樂(lè)曲對(duì)后一個(gè)動(dòng)機(jī)

4、予以強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)一遍。接著突然增 強(qiáng)力度，表示咒語(yǔ)開(kāi)始生效，掃帚突然活動(dòng)起來(lái)。隨后，在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部。接著樂(lè)曲進(jìn)入由諧謔曲組成的主體部分。一開(kāi)始由大管呈示的諧謔曲主題（見(jiàn)下例），由序奏部第二個(gè)動(dòng)機(jī)演變而成。生動(dòng)地描繪了掃帚拎水的情景。同時(shí)也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)：緊接著出現(xiàn)的序奏部第一動(dòng)機(jī)的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語(yǔ)使掃帚工作得更勤快些：接著，掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開(kāi)，氣氛越來(lái)越熱烈，使人仿佛看到?jīng)]有學(xué)會(huì)解除魔法咒語(yǔ)的魔法師的弟子在滔滔不絕的流水面前手足無(wú)措的慌張神情。這時(shí)小號(hào)猛然吹響，頃刻間樂(lè)聲突然

5、停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。然而，稍過(guò)片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃帚同時(shí)積極行動(dòng)起來(lái)，輪番取水，流水滾滾而來(lái)，不可阻擋。結(jié)尾部由銅管奏出號(hào)角性的音調(diào)，表示魔法師回來(lái)了。于是樂(lè)曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語(yǔ)后，掃帚立刻停止行動(dòng)，一切回歸平靜，最后，樂(lè)曲在安寧的氣氛中結(jié)束。演奏時(shí)間約12分鐘。教學(xué)內(nèi)容： 聆聽(tīng)樂(lè)曲魔法師的弟子教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲魔法師的弟子，了解交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁。2、能聽(tīng)辨出樂(lè)曲的主題及主奏樂(lè)器的音色與在音樂(lè)中的表情作用。教材分析：魔法師的弟子為交響詩(shī)。全曲分成序奏、諧謔

6、曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個(gè)動(dòng)機(jī)：都描寫(xiě)了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語(yǔ)的情景。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展，展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：能夠聽(tīng)辨并能用語(yǔ)言表述出它們?cè)谇楦猩稀L(fēng)格上的差異。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師講述魔法師的弟子的故事情節(jié)：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語(yǔ)，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機(jī)念起咒語(yǔ)，于是掃帚取水不止，徒弟樂(lè)不可支。水越來(lái)越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會(huì)使掃帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。

7、正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)，才解救了災(zāi)難。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述故事，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為欣賞樂(lè)曲作鋪墊。）二、欣賞樂(lè)曲魔法師的弟子1、指導(dǎo)學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲，設(shè)問(wèn)；魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂(lè)在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。2、生仔細(xì)聆聽(tīng)并做好記錄。3、師再次播放樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽(tīng)旋律。教師隨著音樂(lè)講解故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。4、師簡(jiǎn)介交響詩(shī)： 交響詩(shī)是按照文字、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂(lè)曲。它是標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂(lè)章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩(shī)也稱(chēng)為音詩(shī)；以童話(huà)故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱(chēng)為交響童話(huà)。

8、（設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的過(guò)程中簡(jiǎn)介樂(lè)曲的體裁有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)。）5、指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲中的角色主要由什么樂(lè)器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的發(fā)展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系。 6、介紹曲作者：迪卡斯 (18651935) 法國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。他遵循古典音樂(lè)傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)(特別是印象主義)的某些因素，堅(jiān)持表現(xiàn)自己的個(gè)性，在法國(guó)被稱(chēng)為“獨(dú)立派”。其音樂(lè)成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂(lè)曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩(shī)魔法師的弟子有生動(dòng)的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨(dú)創(chuàng)性最強(qiáng)的作品，被德彪西譽(yù)為一部“作曲法講義”。我國(guó)著名作曲家

9、冼星海在法國(guó)曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過(guò)理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：C大調(diào)交響曲、交響詩(shī)魔法師的弟子等。7、再次播放樂(lè)曲，問(wèn)；主題在全曲中出現(xiàn)了幾次？主題每次在情緒上有什么變化？三、教師總結(jié)師生再見(jiàn) 行政示范課魔法師的弟子教學(xué)反思 汪 洋感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。可見(jiàn)，上好音樂(lè)欣賞課，對(duì)小學(xué)生的全面和諧發(fā)展有著舉足輕重的作用。新課標(biāo)同時(shí)指出：教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有

10、獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。 交響音樂(lè)是音樂(lè)中的高級(jí)形式，也是人們難以接近的高雅音樂(lè)，小學(xué)生更是如此。但是小學(xué)生的心理卻更具幻想和憧憬。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞交響音樂(lè)，消除“高雅音樂(lè)高高在上”的心理障礙，輕輕松松地接近交響音樂(lè)，步入音樂(lè)的殿堂，感悟音樂(lè)的無(wú)窮魅力，正是本堂課的教學(xué)定位。在本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩個(gè)可能出現(xiàn)的阻礙學(xué)生欣賞音樂(lè)的障礙：（一）由于學(xué)生對(duì)高雅，嚴(yán)肅的交響音樂(lè)非常陌生，加上對(duì)西洋樂(lè)器也不熟悉，學(xué)生不容易聽(tīng)辨各種樂(lè)器的音色以及主奏樂(lè)器的音色在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，因此在介紹音樂(lè)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我準(zhǔn)備展示各種主奏樂(lè)器的圖片和音色，為后面的聽(tīng)辨打基礎(chǔ)，遺憾的是上課的時(shí)候居然忘