1、音樂教育敘事音樂教育敘事（一）音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂課堂中的“美”，該如何啟發和引導呢？尤其是小學音樂教育中的“美”，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開 發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。如 何去喚醒這種“美”，同時讓學生也感受到“美”， 以及能表達 出來。我是一名音樂教師，從參加工作到現在我深切的體會到教學比 學習難得多。在學校里當學生的時候只要聽懂老師教的內容就是 好的。可當老師后就不一樣了，不但要教得好，還要讓學生學得 好，而組織？這種學生與老師的雙邊活動我經驗還不足，有許多需要學習的地方。隨著課程改革的不斷深入， 全新的教育思想

2、和 理念在新課程的實施中逐一體現。 但是，無論教育思想如何更新， 教學內容如何改革，都要體現于教學過程，要體現于教師的教和 學生的學，最終體現于教學效果。如果教學沒有成效，或少有成 效，一切教學的目標都會落空。因此，教學的有效性是課程改革 的基礎和歸宿。有效教學是指師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展， 從而有效地實現預期的教學目標， 滿足社會和個人的教育價值需 求而組織實施的教學活動。我覺得要上好一節課并不難，難的是要上好每一節課，很多問 題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩

3、子潛移 默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解， 把握住他們 學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員， 讓孩子真正 的喜歡你，這才是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但 也慢慢完善著我對音樂教育的理解。音樂課不同與其他學科，他更注重情感的交流、情緒的體驗。當音樂教師與學生關系成了“朋友”式，音樂課堂會變得溫馨愉悅；當音樂教師與學生的關 系變成了 “導演”式，音樂課堂會變得更趣味更精彩， 當音樂教 師與學生的關系成了 “師生互換”式，音樂課堂會變得更有活力 更有生機。音樂教師要不斷更換角色， 換換“面孔”能使音樂課 有更廣闊的“天空”。轉眼我和我帶的這一

4、屆學生們已經共渡 四個春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到 學校一臉的迷茫直到現在已經知道和老師對抗，已經不再聽從老師所有的命令，不再是會說自己是老師的小士兵的他們了。已經是那么聰明的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛的他們， 但是就連我都不是原來的我了， 我如何去要求孩子們不改變呢？ 記得我帶他們一年級音樂的時候， 上過一節欣賞課，讓我一直記 憶猶新，是在欣賞小星星變奏曲的教學中。我努力創設民主、 寬松、和諧、合作的教學氛圍，我的語言行動始終在支持著學生 的學習活動，與學生進行身體與思想上的近距離接觸，讓學生感 到老師不是權者，而是傾聽自己意見的朋友。 這樣才能讓學生在寬松

5、和諧的教學環境中放下包袱， 得到更多的支持和指導，更好 地積極參與學習，并在學習中得到個性發展、張揚，激發創新意 識。學生在欣賞歌曲時，我就輕輕地走到學生中間坐下，與學生 處在同一學習的環境中，邊提問邊用肢體語言稍作提示：“音樂時而快、時而慢、時而強、時而弱，想一想它表現了哪幾種小星 星在一起做游戲。”小朋友一下子興趣盎然，他們各抒己見：音 樂快表現的是活潑的小星星， 音樂慢表現的是優美的小星星， 音 樂強表現的是興奮的小星星，音樂弱表現的是文靜的小星星。學 生的強烈表現欲望在我的啟發下被激活了。緊接著，我就讓學生隨著音樂用動作來表現各種不同類型的星星。他們表現出的星星多樣、豐富，令人欣喜。學

6、生在音樂實踐活動中享受到了美的愉 悅，受到了情感的陶冶。還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲動物說話中，感受歌 曲時，要求學生把沒有唱詞的地方用手拍擊出來，此時的我很自然地融入在學生中間，用激勵的語氣親切地對學生說：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜歡的動作來表示。”話音剛落， 學生們一個個活躍起來，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的 學小兔跳、有的學狗叫在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中， 學生們智慧的火花開始迸發，為間奏創編出了千姿百態的動作， 還為這首歌曲創編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的 唱小羊，還有的唱小牛一次次的教學實踐，使我領悟到在情 感體驗中營造學習氛圍十分重要， 學生能

7、在師生共同營造的和諧 氛圍中體驗情感，感受音樂、表現音樂、創造音樂，較好地完成 了音樂教學目標。總之，“學無止境，教無定法”。交往的形式是多種多樣的， 它在音樂教學中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學不是一成不變的，不同的班級學生會創造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導下，采取各種有效的教學手段和措施，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學 過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、 創造音樂，最終獲得綜合素質的全面提高。音樂教育敘事（二）塔爾氣小學音樂教師唐純作為一名音樂教師，我對過去的教學思想和行為進行了深該的 反思，用新課程的理念，對自己教

8、育教學方法有了重新的認識。我要在教學當中培養學生的探索精神和創造力，讓學生從音樂 中得到美的熏陶和美的享受， 而這種美的享受來自于寬松音樂的 氛圍，可以使學生形成積極主動的學習態度，讓學生隨時隨刻都 感受到“我能行！ ”學生帶著這種感受可以從中獲得收益，并付諸于一些實際行動收到了很好的效果。1.欣賞教學音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手 段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。例如：欣賞瑤族舞曲，我分段的給學生播放樂曲，讓學生體 驗音樂要素塑造的音樂

9、形象，使學生獲得審美體驗。首先在簡短 的引子后，進入了第一主題，情緒優美抒情，描繪了姑娘們婀娜 多姿的舞態，第二主題是由第一主題派生出來的，速度加快，節 奏便秘，音樂情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表 現了小伙子們奔放的舞姿。 中部出現了三拍子的優美旋律， 表現 了青年們真摯的愛情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、 二主題，人們又紛紛加入群舞的行列，歡跳、旋轉、歌唱，氣氛 越來越熱烈，感情越來越奔放，樂曲在強烈的全奏中推向高潮。通過這首樂曲的欣賞，使同學們更加熱愛家鄉，熱愛少數民族的 音樂了。2,引導學生自編動作低年級音樂教學中，主要是以“動”為主。由于低年級的學生 好動、好奇心

10、強且情緒極不穩定，根據他們的這一特點，運用體 態律動，讓學生自己編動作、自己跳，達到自學、自樂的目的。3.啟發學生編歌詞新歌的歌詞，對于低年級的學生來說，主要是以教師的“教讀” 為主，但有些歌曲，可以引導學生自己來編歌詞。例如：在教五 年級歌曲，老師鼓勵學生大膽地改編歌詞，很多學生把他們喜歡 的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口，活學活用。例如，在合唱歌曲教學中，我打破以往教師給學生分聲部的習慣，而是讓學生采取主動學習的態度，告訴他們“你喜歡哪個聲部就唱哪個聲部”，學生學習興趣非常高。接著老師再次鼓勵學 生：“你能不能試著把較難的聲部也唱會？看誰兩個聲部都會 唱？ ”這樣激勵的話語、 大大增

11、強了學生克服困難、 向自己挑戰 的信心，從而，讓他們感受到“我能行。”在這個教學過程當中我的教學經驗得到了積累，同時學生們也 得到了很好的鍛煉。我相信，只要我不斷地努力，我的音樂課堂， 一定能充滿跳動的音符。音樂教育敘事（三）師生交流的途徑有很多：動作、語言、眼神、乃至心靈。從教 多年，第一次讓我感受到心與心的呼應，是在三（2）班那節課上噢！蘇珊娜。噢！蘇珊娜這首歌曲是學生第一次接觸弱起小節。為了解 決節奏問題，我設計了兩個小活動。第一個活動是用有趣的語言 掌握歌曲的基本節奏，我用歌曲的基本節奏說了一句話：“當我看見你們的時候我心里真高興！ ”同學們感到非常有趣， 紛紛模 仿，我趁機讓學生模仿

12、這個節奏創編自己的話。孩子都很踴躍的發言，這時候，我看見趙俊也受到感染，認真的聽著同學的發言， 小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時，我和他的目光又一 次對視了，我沒有“目光提醒”，而是投給他一個鼓勵的眼神。下一個環節是用動作表現節奏，我沒有先做示范，而是讓孩子們自己去設計，誰設計好了就上中間來帶領大家做。教室里又一次熱鬧起來，大家一邊說節奏，一邊設計動作，都想上來表演。幾個孩子表演完了以后，我再一次發現了趙俊矛盾的眼神， 我知 道他在想什么，這一次，我微笑著點了點頭。他站到了中間，用 稍顯笨拙的動作進行了表演。看見他的變化，我心里特別高興， 為了保護好他脆弱的自信， 我馬上對同學們說：“趙俊很少到前 面來