1、讓數學課堂 充滿活力優秀獲獎科研論文 數學是一門較枯燥的學科，這讓許多學生在上數學課時無精打采，又影響教學。那么，怎樣才能改變現狀？如何才能讓課堂充滿活力提高教學呢？筆者認為最主要的是激發學生的學習興趣。興趣是人們積極認識某種活動的心理傾向。教學實踐證明，興趣能有效地引導學生處于活躍、興奮狀態，強化學習動機，使學生積極地參與到課堂中來。為此筆者把學生分成幾個學習小組，采取游戲、競賽的形式，讓學生合作學習，充分激勵、喚醒學生的學習潛能，培養學生自主學習的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。 數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，這讓很多學生在學習過程中感到學習數學的枯燥和乏味。 那么，如何讓我們

2、的數學課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢？通過調查發現，小學生特別喜歡競技類的娛樂節目，比如：“非常6+1”“星光大道”“中國好聲音”“漢字聽寫大賽”等等。筆者認為，能不能把我們的數學課堂也轉變成這種學生喜歡的形式來教學，其教學效果肯定會事半功倍，于是筆者進行了如下教學嘗試： 第一階段 1.新授環節：把全班學生分成兩隊，即男生隊和女生隊，各選一名同學做隊長。每節課的重點知識由教師講解，兩個隊根據教師講解的知識設計成若干個問題向對方提問，此為必答題，答對一題得10分，答錯不得分。這一環節主要是讓學生把這節課的知識點學懂、學透。讓學生自己設計問題目的是對學生掌握知識的又一個層次的提高，為

3、了“難倒”對方，必須設計一些有質量的題，特別是教師講得一些細節，學生必須要十分注意。這樣一來，教師在重點知識講解時學生們聽得非常認真，充分利用了一節課學生注意力最集中的前20分鐘來解決主要問題。避免了教師在講臺上講得口干舌燥，學生卻知之甚少的問題，同時培養了學生認真聽講的習慣。 2.練習鞏固環節：把練習題分為兩個層次，即基礎題和提高題。基礎題可以由對方指定本隊中任意一名學生作答，提高題可由本隊自愿派選手作答。為了擴大參與面，規定：指名作答和自愿作答每節課每位同學只能有一次機會。考慮到學生的能力存在一些差異，被指名作答的學生如有困難可在本隊中任請一位同學幫助作答，不過得分減半。這樣設計即尊重了學

4、生的個體差異，又讓基礎差的學生體驗到了成功的快樂。 第二階段 第一階段訓練一段時間以后，再一次提高要求，進行第二階段的訓練，設計上作了如下調整： 1.新授環節：把全班學生分為4個隊，全班4個大組各為一隊。教師在重點知識的講解上也變得十分簡明扼要，增加一個讓學生自主看書的環節。每節課各組可自由選擇一個隊作為PK對象，其他不變。這樣每組的人數少了，分工就更細了，參與面也更廣了，對每個隊員的要求也就更高了。增加學生自主看書的環節，主要是為了加強學生的自學能力的培養，為學生的終身學習打下基礎。古人云：授人以魚不如授人以漁，就是這個道理。 2.練習鞏固環節：這一環節增加一個抽簽作答形式，把每個隊員的名字寫在小卡片上，由對方的隊長抽簽決定誰來作答。同樣抽簽作答時如有困難可在本隊中請一位同學幫助作答，不過得分減半。在這一環節答案對錯由學生進行評判，教師只做適當的指引，當答案存在疑問時，讓對方提出合理的建議。這樣既增加了答題的趣味性又培養了學生嚴謹答題的習慣。 讓隊長記錄各隊每節課、每周、每月的得分，定期評選優勝小隊、優秀隊員，并頒發獎品。這樣設計的數學課堂學生學習興趣非常濃厚，學習成績逐漸提高，自主學習能力也越來