1、PAGE6PAGE6再別康橋標準教案及隨堂測試含答案再別康橋標準教案范本及隨堂測試（含答案）引導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。再別康橋以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。下面是小編分享的再別康橋教案范本及隨堂測試，歡迎大家參考學習。再別康橋標準教案范本教學目標：1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。3.能力培養目標：新詩的欣賞方法。教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的

2、意象選擇。教學難點：詩的欣賞方法。課時安排：2課時【教學過程】一、導語“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起再別康橋，走進詩人內心。二、徐志摩其人及寫作背景三、播放黃磊朗讀的再別康橋老師指導朗讀。注意詩歌的節奏及飽含的深情。四、整體鑒賞再別康橋1、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰

3、心在玉壺。”李白的贈汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”2、如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?五、從詩歌的意象入手賞析詩歌1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。2、討論這些意象的選擇有什么作用?全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情：全詩使用了多種修辭手法：寄托情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點，其抒情結構大體表現為：“物我相對”“物我相融”“物我相對”。詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，

4、而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。六、從詩歌的形式入手賞析詩歌再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1、形式：四行一節、錯落排列、字數相近、回環呼應建筑美。2、語言：節奏感、旋律美、彈跳性音樂美。3、意境：金柳、新娘、招搖、彩虹似的夢繪畫美。七、小結八、作業板書再別康橋音樂美韻律和諧，回環往復新格律詩建筑美節的勻稱，句的整齊繪畫美金柳，青荇，清泉隨堂測試1.下列詞語中沒有錯別字的一項是()A.河畔揣靡云彩神采飛揚B.斑讕漪輪誠懇開肯土地C.溶解融化悲憤奮勇向前D.家圓山巒猶郁猶豫不決2.下列音節劃分不當的一項是()A.在/康河的/柔波里，我/甘心做/一條水草

5、B.這里/斷不是/美的/所在C.它/歌唱在/一片/枯槁的/樹頂上D.向/青草更青處/漫溯3.下列句中所使用的修辭方法不同于其他三句的一項是()A.小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破B.我歌唱在一片枯槁的樹頂上C.我輕輕地招手，作別西天的云彩D.我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩4.加點字的讀音正確的一項是()A.再讓油膩織一層羅綺(q)B.讓死水酵成一溝綠酒(xio)C.向青草更青處漫溯(s)D.在星光斑斕里放歌(bnln)5.詩歌為了詩意濃郁，節奏和諧，常使用倒裝句，請把沒用倒裝的一句找出來。A.輕輕的我走了，正如我輕輕的來;B.尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯;C.為什么我的眼里常含淚水?

6、因為我對這土地愛的深沉D.悄悄的我走了，正如我悄悄的來;6.對再別康橋一詩中“但我不能放歌”的原因，理解最恰當的一項是()A.因為放歌破壞這寧靜的美景B.因為我不是歌唱家，我只是個詩人C.因為沉默是最好的離別方式D.因為我不愿回顧當年在這里的追求與希望7.下列解說錯誤的一項是()A.“霉菌給他蒸出些云霞”一句運用比喻具體描繪出了死水發酵的過程。B.“讓死水酵成一溝綠酒”一句通過比喻具體描繪出了死水發酵的結果。C.“小珠們笑聲變成大珠”運用比喻和擬人，形象地反映出珍珠般的水珠由小變大的過程。D.“又被偷酒的花蚊咬破”運用比喻和擬人形象地反映出這溝死水已成為骯臟污濁的樂園，蚊子肆虐的天堂。8.徐志摩在我所知道的康橋中寫道：“橋的兩端有斜倚的垂柳與陰護住。水是澈底的清澄，深不足四尺，勻勻的長著長條的水草。”在再別康橋中，他把河畔的金柳比作“_”;以擬人的的手法寫出了河中“長長的水草”“_”，表達了他對康橋永久的戀情：“_!”9.寫出詩人徐志摩對康橋具體感受的意象：_。10.“也許銅的要綠成翡翠/鐵罐上繡出幾瓣桃花/再讓油膩織成一層羅綺/霉菌給他蒸出些云霞”在這節詩中作者運用了什么修辭手法這樣寫