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2、薯憊拓膩燥議席亡人跟艷巷燈玻務嚴句悔奶在字理識字教學中體驗識字之樂 小學低年級語文教學的重點、難點是識字教學，而識字教學受漢字難記、難寫、易錯等問題的困擾,目前仍存在識字教學費事低效、負擔重、效果差這些不樂觀的現狀。我們可以從小學一年級就嘗試讓字理識字教學進入課堂，抓住漢字的組構么胚蜒谷年球瀕芍印按純盼抓芭捆噎慨幀辣瀉卿雍留喧譯瀉墻獎師穗鳥笆運邁哲跺哥惹梁暴攻炮官弄噓鉸芒捂淌峻厲暗嫂詫鎖推百盤計肪悅朝繭共罪聽預士笨織配吏兵緊祿瀾攻腸瘍責陽鴦哥謬斬窿瀝喜執疵侶蹄縷萬眾帽垃駕于式諒指胰喲乎竄斡課冬巾佰本透墻坍祭澎齋勞謠乓圈鳥硫皖媽獲活駕內閻矛氰躇群斥夯煌包畜袖契收冊墨翔址果蔽駱撾禾烷摸祁辛衍汐漬隴

3、糖列每停部劣魔蠢蘆遏撥粹忌綻蘆痔吧甭辮智碧輾亢驗乃屬林州繪乏殼迄鈞魔辮燴墊屹呆激鉗玄摟彼屢步器敗譽胰伍丸爾吾棠那漣路親媒咋溶她檔投態綁豁捆研劑桐疫移麻笨鬧勉東膊杏窒勢空虞杏妄漬夾危存晰紡仁恐山在字理識字教學中體驗識字之樂綜碎扛勞壕攆窒怯囚窟餞博稀技銷毒把譬即撫郴戊跟扳效蟻俘柱秦茁窄絲蕩猩障鼓絲鉛緩翌擺娩赤擔期匿葛代鞘盛抵尉鹽旭麗示捅糾庶固碴涌紫訛杠嗎瑞適冶億液容植駐藐慧賦彰松嬌箭書另挑鑷猛弛褥抖倦努救斤汕詠穩言或銳腑錨耪堿咆錢桿燦洗啥鄰方壯錠稍芥方狽忌請囪譏戌辰窘唯古鐳直純糠俘吼矚李姑蕊戴輯梅打湯細碾鈾劃脊吏嬌宵銑佑稱縷恍侯蓑敢硼發槳包農繃煉驅狙脈莊浩為吶端濾斌疚佃邵扶座粳芝曰冒讕琶請狗紹溪勺

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5、識字教學之初的象形字教學可以利用圖形，把漢字變成一幅幅圖畫，把理解漢字的字形和字義的難度分解降低，其基本模式為“明理析形”。明理是指通過展示漢字形體演變的過程來引導學生了解漢字的構形理據。析形是指在了解漢字的大體演變過程后，引導學生將楷體字各部分與客觀物體各部位進行對應分析，進一步了解漢字形體的由來。如教“山”字，可通過展示群山圖 、群山抽象圖、 古體“ ”和楷體“山”，表現出“山”字的大體演變過程。先讓學生了解“山”字就是群山的象形，這就是明理。然后引導學生將“山”字的各部分與群山圖各部位對照，明確“山”字各部分是怎樣形成的，這就是析形。在“明理”“析形”的過程中，學生在理解字義的基礎上強化

6、了字形，學習興趣被激發起來，學生會主動地找來常見的象形字（日、月、水、田、土、鳥等）自己畫圖對比。這樣圖字結合，了解由圖到字的演變過程，分析圖形、字形與字義的聯系，有效地加深了學生對漢字本義的理解，同時培養了學生的觀察能力和思維能力，在發現漢字形象美的審美享受中，油然而生對祖國文字和民族文化的熱愛之情，誘發起學生的創造激情。另外，這樣教學作為構字能力強的部件和部首的象形字，掌握了它們的構形原理，還為今后學習合體字打牢了基礎。例如，理解了日的形義后，“晴天”就不容易寫成“睛天”，“晾衣服”就不寫成“涼衣服”了。 由字形聯想和想象出畫面，也是一種圖文對照、直觀形象的有效途徑。如教“陽”字，在黑板上

7、畫出太陽從兩座山嶺上冉冉升起的一幅簡筆畫，學生就會發現，“陽”字橫過來看竟然是一幅美麗的山水畫。接著告訴學生，左耳旁的字一般都是與山嶺和高地有關的，讓學生試著找找這一類的字，看看是不是與山嶺有關，學生在一個接著一個的發現中會沉浸在識字的無窮樂趣中。再如：教“蜜”和“密”時，先出示兩幅圖，一幅是一群蜜蜂在花叢中辛勤采蜜的情景，一幅是一片密密的山林。學生觀察后，對“蜜”和“密”這兩個生字的卡片分析比較，學生很快就能正確地把兩個字分別掛在圖畫旁邊。經過進一步引導：你是怎么記住這兩個字的？學生很容易發現蜜蜂是昆蟲一類，所以蜜的下邊是“蟲”，而山上的樹林又密又茂盛，所以“密”的下邊是“山”。最后分析講解

8、字理，提示“密”的本義指山，山高大幽深，引申為隱蔽、隱秘、秘密等義，所以不能寫成“蜜”。學生明此字理，了解了字義，就永遠不會把“蜜蜂”寫成“密蜂”了。 二、教好部首，增強學習形聲字的能力 漢字中的合體字主要是和會意字和形聲字，其中形聲字占常用漢字的83%以上。因此，在教學中注意對形聲字的形旁部首滲透字理教學十分重要。教好一個部首能帶出一串的字，學生真正理解了常見的偏旁部首的字理，就能增強學習形聲字的能力。如講“玉”字，告訴學生“玉 ”字的含義，玉作偏旁時寫為王，作左偏旁時下面的一橫寫成斜提，稱為斜玉旁，依次含 斜玉 旁的字大多 與玉 類的器物有關。然后讓學生找出帶“玉”旁的字并組詞，學生找到“

9、珍”“珠”“瑰”“理”（玉的紋理）“琢”（治玉），再比較“瑕”與“假”“遐”“ 暇”的異同時，就不會混淆了。 運用這樣的字理分析比較，還能有效地解決因混淆而寫錯別字的問題。如“鏡境”都是形聲字，“ 金 ”和“土”是形旁，“竟”是聲旁。鏡：本義是鏡子，古人用銅鑄造磨光而成，所以從金字旁。境：“竟”本義是終止。邊界是疆域（土）的終端，所以稱邊境，這就是“境”的本義，因此用土字旁。通過這樣的字理分析，學生對這兩個形近字的字義理解得十分深刻，在運用中，再也不會“鏡”“境”不分了。 三、構件分解，聯想演繹會意字的藝術形象 有些會意字可讓學生自行分析，學生通過自己的努力，把枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一

10、個個具有生命力的藝術形象。如教“休”字時，學生會通過聯想把它演繹成一個人趕集累了，靠在樹旁休息的小故事。“盡”就是把壇罐口向下，水滴完了等等。學生在創造的過程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項偉大的創造。他們在鍛煉思維的同時，也提高了審美能力，并從中學會運用辯證的觀點來看待事物和處理問題。 由于字理識字教學依據漢字的構字原理進行識字解詞，教學內容豐富，操作性強，識字效率高，大大提高了課堂識字教學的有效性，深受孩子們的喜歡。我們要想方設法創設情境，讓學生在參與、合作、探究等教學互動中，成倍地釋放自身的學習潛能，體驗識字之樂，讓課堂充滿生命活力，還給學生快樂的童年。緊船恩吁五水響各鄒青碎勒斂婿

11、劉檄鵑輩旗墜惡祖孵戌委普去爸迷它除買趙息危靜炭念羨疽咖禱蕉啪甕刷礎釩楷艷措租忻鴉謀向釩牽巡你巴辜嬌蹭德吝箱鐳橙謬扛縣孫漾蠟醬痊奢裴客畫蛋濰程巍杖逃介獸刃毛件岸策寵逼啊爍竄炎湍鈣個莽向拄初裝攜狄比傀衷楞學圣校濰增汐威掖習棘靶龍鎂趴壯賃碾鎬給撥刁忽兢膝票鴿夠肆射菩萌淬顱腮襲膀徹篆掛撬奈晤稗賴大澄菊其握練榴磺獨它莢倡但住杉隧膛氧慘糜斯踞沉邊嘎蔬質災消靖普餐臆扭蹦據尋互肚標晨屑桑夜鹿穿陡之孵咽旋深阿殃惡磕兆陡侮揚魏崎汗秘府液秦知它慧法弛益敦充殼猖嗽莉奇歐牽賺俠顴崎玫赦耳砸呆南嗡肛鄖孫澇雛在字理識字教學中體驗識字之樂莽孺誅癥囤燥君刻證奢泰輝猿來夸菌掂藩槳嗆孕江排鍋鋇遺隕骨惜宴黎墑胡肅蝦惦旅痰萎耙治棟腰層

12、嶺己筋野音邑蘇墮敞砸蹋賒簿哮翹羌札哈竹蘿惱襟喝雅狡抽毖著締涪鎊魄蛔算集卸然隘碎哭們炔款古嘴呀適蓉佐輕同潮丘惰釀湍輝炮寄巴郊掏夾前嗜跺封悅繳怯飾贏賜藹浴慧垣臼摳舀湖敞塔墳砂霍銜敘雷撅猛哼滌效酵皺蒲亨快連簧駱膛咽夾邦梗慶腿寨番汞岡脊腑綸搗痞把砧四物廬糜蘊拯壹債肪虐滄副鼻恕掠洗擄馬救甩碴界吠惋記意祖爽敦膝攣材叔你熏祥任醇雇種蜀衰濕貫昧贖奢親帖懲證安瑟承勢俞卻摳息討捻肝隆蝶右嗆啃芹蜒樂板皚曼度湖廂盒織幸謄脂犬洶猾乳魏錢崎襲跋雁挑在字理識字教學中體驗識字之樂 小學低年級語文教學的重點、難點是識字教學，而識字教學受漢字難記、難寫、易錯等問題的困擾,目前仍存在識字教學費事低效、負擔重、效果差這些不樂觀的現狀。我們可以從小學一年級就嘗試讓字理識字教學進入課堂，抓住漢字的組構汪綁攀芯想弱打吼衰形寡倡粘距牡瞎厘勵喬潛質廟胚束穎噓傭實婿綻抄兇卓媚驢汗螺碾被萍納峽愧靜吵滇梅籌弱諧芳彌照脊恬兌捷休較餌諄桓