1、第五單元識字第7課大小多少內容分析這首兒歌由4小節組成。每小節有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角 度進行簡單比擬，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少”。配合兒歌， 有4幅比照圖，形象地呈現了事物間“大小”“多少”的關系，提示學生不同大 小、不同數量的事物要用恰當的量詞來表示。課時目標知識與能力.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、牛”等12個 生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少、牛、果、鳥” 5個 生字，會寫豎折折鉤1個筆畫。.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的比照關系。背誦課文。.初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。 過程

2、與方法朗讀兒歌，能邊認讀邊歸類識記。情感態度價值觀通過學習能產生好奇和求知的欲望，激發學生主動識字的興趣。教學重難點教學重點正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。教學難點了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會寫筆畫豎折折鉤。教學準備.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。.熟讀課文，預習生字。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、牛”等12個 生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少” 2個生字。.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的比照關系。教學過程一、談話導入。同學們，我們的鄉村里，有農家小院，在農

3、家小院里，有很多溫馨的場景， 我們一起去感受一下吧。.課件出示或者圖片出示本課的插圖。同學們，看看這幾幅圖，你認識它們嗎?大家能用簡單的幾句話描述一下這 幾幅圖嗎？教師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小 鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。（生答）.下面大家仔細觀察圖片，看看它們有什么特點。（生答：有的大，有的小, 有的多，有的少。）今天我們就來學習大小多少。教師板書課題，學生伸出 小手，和教師一起書空課題。請同學們齊讀課題。（注意“多”上下兩局部相同, “少”是翹舌音。）.課題中還藏著兩組反義詞，請大家找一找。（大和小，多和少）【設

4、計意圖】通過引入書中圖片，使學生了解“大小”“多少”的比照關系, 對本課學習產生好奇和求知的欲望。課題中教授寫字，分散生字書寫的量。通過 尋找課題中的反義詞，激發學生主動識字的興趣。二、學習生字。.歸類呈現事物圖片和名稱，認識事物，讀準事物名稱。課件出示：第一組：黃牛、貓。第二組：鴨子、鳥。第三組：蘋果、棗、杏子、桃。(1)課件分組呈現，指名認讀。重點指導：“蘋、杏”是后鼻音；“棗” 是平舌音；“鴨子、杏子”中的“子”，要讀成輕聲。(2)同桌互讀，相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。(3)分組讀，全班齊讀。.分類識記生字。(1)圖文對照，學習象形字“牛”。(2)偏旁歸類。讀讀“貓”字，這

5、里面藏著一個新偏旁：反犬旁。這里還有幾個字，讀一讀，你有什么發現嗎？看來，反犬旁的字一般和動物有關。讀讀這兩個字，這兩個字里也有個新偏旁：鳥字邊。你能猜出鳥字邊的字一般和什么有關嗎？鳥字邊的字一般和鳥有關，大多數是鳥的名字。果、杏、桃：引導學生發現相同的偏旁“木字旁”，都與樹木有關。蘋：因其本義表示一種水草一一浮萍，所以是“草字頭”。(3)與熟字組成常用詞,讓學生在新的語境中鞏固識記。多：多少、眾多、大多 黃：黃牛、黃色、黃金 果：蘋果、果樹、果子少：少見、少數、很少 邊：邊上、河邊、天邊 桃：桃樹、桃花、桃子【設計意圖】教學生字時，將事物名稱與圖片結合，借助圖畫認識事物，讀 準生字，再采用歸

6、類識字的方法，充分調動學生已有的識字經驗，在具體的語境 中學習，事半功倍。三、朗讀課文。.學生自由借助插圖試讀。.指名讀，及時反應正音。重點指導讀準數量詞中“一”的變調。（1）引導學生回顧秋天一文中“一”的不同讀音。一片 一會兒 一群（2）學生嘗試讀課文中帶有“一”的數量詞。（3）出示按讀音分類的數量詞，并讀一讀。一個一頭 一只 一邊一群一顆一堆.同桌互讀，相互指出不正確的讀音，互相正音。.小組賽讀，拍手伴奏讀。.朗讀課文，了解比照關系。（1）自讀課文，學習課文四個小節。學習第一、三小節，比擬大小，并用上“大”“小”說一句話。（教師先 說，再讓學生依據自己的生活經驗說話。）學習第二、四小節，比

7、擬多少，并用上“多”“少”說一句話。（教師先 說，再讓學生依據自己的生活經驗說話。）（2）通過學習課文認識了兩組反義詞。（大小與多少）（3）做游戲。（結合生活實際說說大小、多少。）如：爸爸的手大，我的手小。西瓜大，蘋果小。杯子里的水少，河里的水多。師生對答。男女生對答。四、指導書寫。.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。.出示會寫的字，指導書寫：小、少。（1）小：復習筆畫“豎鉤” “點”。豎鉤：中鋒下行提筆，自右向左圓轉，頓筆逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。（2）少：復習筆畫”，教師寫，學生書空。（撇：露鋒起筆，稍停后即向左下

8、出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。）示范書寫，講清楚每一筆的位置。比照觀察“小”，發現“小”加一撇就是“少”，但少的第一筆是“豎”， 不帶鉤，第四筆的撇要長。教師巡視，對個別學生予以指導。【設計意圖】學生通過體會閱讀的樂趣，體驗閱讀帶來的驕傲和自豪感，懂 得利用一切可以利用的時間、機會去讀書，努力學習拼音并讀更多的書。讓學生 產生閱讀的愿望，增強學生閱讀的興趣與積極性。作業設計完成核心課堂/一本好卷本節課習題。.第二課時課時目標.會寫“牛、果、鳥” 3個生字，會寫豎折折鉤1個筆畫。背誦課文。.初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。教學過程一、復習舊知。

9、.認讀詞語：指名讀，齊讀。黃牛小貓蘋果大小多少小鳥鴨子杏子桃子棗子注意：“鴨子、杏子、桃子、棗子”中的“子”要讀輕聲。復習“反犬旁” 和“鳥字邊”。.朗讀課文，嘗試背誦。（通過課件出示課文4幅插圖，引導學生背誦。） 二、講授課文。（一）學習韻文，識記“大” “小”。.過渡：同學們可真了不起！現在請你們看看這兩幅圖，說說圖畫里有什么。 （黃牛和貓，蘋果和棗。）（1）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比擬后匯報）（2）蘋果和棗呢？誰大？誰小？（學生比擬后匯報）.指導朗讀。把“大” “小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地 讀課文。（二）學習韻文，識記“多” “少”。.請同學們觀察這兩組圖，從圖中你

10、們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說 說發現了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊的杏子多，右邊的桃少。.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字呢？（加一加、記 筆畫等）.指導學生朗讀這兩小節韻文，在朗讀中感受“多”和“少”的概念。.出示課件，練一練。照樣子，填一填。多小去地關黑大（）開 少（）天 白一一（）來【設計意圖】語文課程標準中指出：“要運用多種識字教學方法和形象 直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時, 把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義 詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢

11、字的 博大精深。三、了解量詞。.課件出示課文，師生對讀，男女生對讀。.課件將量詞顯示紅色，學生拍手按節奏讀。.積累帶“只”的短語。（1）出示：一只貓、一只鳥、一只（）。請學生說一說。（2）讀一讀帶有“只”的短語。一只公雞 一只小鴨 一只鴿子一只白兔一只鵝一只手一只蝸牛 一只烏鴉 一只山羊.學習量詞歌。）牛，兩（）馬，三（）鯉魚，四（）鴨,五（）書，六（九（）飛機，十五（）書，六（九（）飛機，十筆，七（）果樹，八（）花, ）車，量詞千萬莫用差，小朋友,試一試，換換就要鬧笑話。（1）請學生嘗試填入量詞讀一讀。（2）出示原文讀一讀。.鼓勵學生運用量詞說短語，體會單數與多數所使用量詞的不同。教師逐一出

12、示圖片，指名學生用上量詞口頭表達。（1）課件出示一只羊，指名說短語。（2）課件上增加許多只羊，指名說短語。教師引導：通過比照我們知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”， 一群比一只多，一只比一群少。還可以說一群（）。（3）課件出示兩張圖片：一件衣服和一堆衣服。請學生說一說“一件”和 “一堆”的不同。教師引導：“堆”指事物聚積在一起。生活中你看見過什么也是成堆擺放著 的？圖片展示：一堆沙子、一堆黃土。（4）出示圖片，直觀感受“顆”的意思和適用對象。（5）出示成串的葡萄，引導學生感受“串”與“顆”所表示的量的不同。【設計意圖】了解量詞的意思是本課的難點，一年級的孩子要正確使用量詞 是有難度的

13、。通過認讀帶“只”的短語，學習量詞歌，最后看圖用量詞表示 生活中常見的簡單事物，體會單數與多數所使用量詞的不同，層層遞進，從而突 破難點。四、指導書寫。1.出示會寫的字，指導書寫：牛、果、鳥。（1）牛、果：豎在豎中線上。（2）鳥：學習新筆畫一一“豎折折鉤”。教師用一段鐵絲折出“豎折折鉤”，讓學生直觀感受是一筆連成。書寫示范 時，起筆稍重，每一個折處向右稍按一下，最后收筆微頓，再出鉤。【設計意圖】觀察生字在田字格中的位置，可以幫助學生今后寫字時更好地 掌握漢字的間架結構，明確每筆起始、結束的位置，為今后規范書寫奠定基礎。 而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫的行進過程及先后順序，對于 剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。作業設計完成核心課堂/一本好卷本節課習題。板書設計7.大小多少大小多少黃牛 革果 貓棗一群鴨子 一杏子 一只鳥 一個桃，多 ,少教學反思.一年級學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔 細觀察，分類示范指導，動手實踐三結合來扎實地完成孩子們的第一次漢字書寫, 讓他們從第一課開始寫好字，并愛上寫字。.以學生喜歡的情境活動導入課題，既符合學生的心理需求，又激發了學生 的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的呈