1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。最新教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案教育學(xué)部分 一、 選擇題: 本大題共13個(gè)小題; 每小題2分; 共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中; 只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是( ) A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸 2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是( ) A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué) 3決定教育性質(zhì)的根本因素是( ) A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù) 4近朱者赤; 近墨者黑; 這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響? ( ) A環(huán)境B遺傳C教育

2、D社會(huì)活動(dòng) 5課的類型一般分為兩大類; 即( ) A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D單一課和綜合課 6學(xué)記上說: 不陵節(jié)而施; 這句話體現(xiàn)了( ) A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則 7教師的表率作用主要體現(xiàn)在( ) A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅 8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者( ) A政治立場和觀點(diǎn)的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育 9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( ) A指導(dǎo)自我教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法 10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于;

3、它們都是( ) A受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B有目的、 有計(jì)劃、 有組織進(jìn)行的 C師生共同參與的D學(xué)生自愿選擇的 11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為; 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是( ) A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B城市與農(nóng)村相結(jié)合 C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是( ) A認(rèn)識(shí)和情感的特征B情感和意志的特征C氣質(zhì)和性格的特征D生理和心理的特征 13中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是( ) A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制 二、 填空題: 本大題共5個(gè)小題; 共10個(gè)空; 每空1分; 共10分。把答案填在題中橫線上。 14最早建立在心理學(xué)和倫理

4、學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的。 15歐洲封建社會(huì)里; 曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。 16教師備課要求寫出三種計(jì)劃; 這三種計(jì)劃是計(jì)劃、 課題計(jì)劃和計(jì)劃。 17德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。 18課外校外教育的組織形式一般包括三大類; 即群眾性活動(dòng)、 活動(dòng)和 活動(dòng)。 三、 簡答題: 本大題共3個(gè)小題; 每小題8分; 共24分。 19當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育課程改革中; 課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么? 20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體? 21中國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則? 四、 論述題 22試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 心理學(xué)部分 五、 選擇題: 本題共13個(gè)小題

5、; 每小題2分; 共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中; 只有一項(xiàng)是符合題目要求的; 把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 23下列選項(xiàng)中; 哪項(xiàng)完整地表示了心理學(xué)的研究對(duì)象? A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是( ) A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng) 25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略; 這是利用了知覺的哪一種基本特性? ( ) A選擇性B理解性C整體性D恒常性 26一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容; 首尾部分記憶效果好; 中間部分遺忘較多; 這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾? A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑

6、制 27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中; 強(qiáng)-平衡-不靈活型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)? ( ) A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì) 28下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇? ( ) A記憶能力B創(chuàng)造能力C運(yùn)動(dòng)能力D社交能力 29注意的兩種最基本的特性是( ) A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性 30人逢喜事精神爽; 這是受人的下列哪種情緒影響所致? ( ) A激情B心境C熱情D應(yīng)激 31教師在直觀教學(xué)時(shí); 應(yīng)用變式方法的目的在于( ) A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念 32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力; 而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象; 稱為( ) A從眾B

7、依從C服從D遵從 33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是( ) A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是( ) A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論 35下列哪種方法屬于精神分析法? ( ) A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法 六、 填空題: 本大題共5個(gè)小題; 共10個(gè)空; 每空1分; 共10分。把答案填在題中橫線上。 36思維的過程包括分析與綜合、 、 、 系統(tǒng)化與具體化。 37人的情緒是以為中介的反映形式; 情緒的最重要的外部指標(biāo)是。 38平時(shí)人們所說的一心二用是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是; 同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種

8、是的。 39智力技能形成可分為三個(gè)階段: 原型定向、 、 。 40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論; 人類由低到高的五種基本需要是: 生理需要、 安全需要、 歸屬和愛的需要、 的需要和的需要。 七、 簡答題: 本大題共3個(gè)小題; 每小題8分; 共24分。 41能力與知識(shí)、 技能的關(guān)系。 42簡述助人行為的促進(jìn)策略。 43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維? 八、 論述題: 本題滿分15分。 44結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論; 分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 參考答案 教育學(xué)部分 一、 選擇題 1C2B3B4A5D6A7A 8D9D10B11D12D13B 二、 填空題 14赫爾巴特普通教育學(xué) 15教會(huì)騎士 16學(xué)

9、期( 或年) 教學(xué)進(jìn)度課時(shí) 17社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平( 基礎(chǔ)) 18小組個(gè)人 三、 簡答題答案要點(diǎn) 19改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向; 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度; 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀; 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂于探究、 勤于動(dòng)手; 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力; 獲取新知識(shí)的能力; 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 20( 1) 確立班集體的奮斗目標(biāo); ( 2) 選擇和培養(yǎng)班干部; ( 3) 培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng); ( 4) 組織多樣的教育活動(dòng)。

10、 21( 1) 社會(huì)主義方向性原則; ( 2) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則; ( 3) 知行統(tǒng)一的原則; ( 4) 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則; ( 5) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則; ( 6) 依*積極因素、 克服消極因素的原則; ( 7) 尊重、 信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則; ( 8) 教育影響的一致性和連貫性原則。 四、 論述題答案要點(diǎn) 22( 1) 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ); 不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。 ( 2) 智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具; 智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、 廣度和速度。 ( 3) 知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正

11、比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí); 有計(jì)劃、 有目的、 自覺地發(fā)展學(xué)生智力。 心理學(xué)部分 五、 選擇題 23D24B25A26D27C28A29B 30B31D32A33B34C35C 六、 填空題 36比較抽象與概括 37需要面部表情 38分配自動(dòng)化 39原型操作原型內(nèi)化 40尊重自我實(shí)現(xiàn) 七、 簡答題答案要點(diǎn) 41( 1) 能力與知識(shí)、 技能的聯(lián)系: 知識(shí)、 技能是能力形成的基礎(chǔ); 并推動(dòng)能力的發(fā)展; 能力制約知識(shí)、 技能的掌握水平; 影響知識(shí)、 技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 ( 2) 能力與知識(shí)、 技能的區(qū)別: 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括; 技能是活動(dòng)方式的概括; 能力是心理水平的概括; 知識(shí)

12、、 技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展; 知識(shí)、 技能的掌握只有達(dá)到熟練程度; 經(jīng)過廣泛遷移; 才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 42( 1) 增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用; ( 2) 提供親社會(huì)行為榜樣; ( 3) 將助人行為歸因于利她動(dòng)機(jī); ( 4) 運(yùn)用社會(huì)影響策略; ( 5) 進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。 43( 1) 激發(fā)好奇心和求知欲; 培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī); ( 2) 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力; ( 3) 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力; ( 4) 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng); 培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。 八、 論述題答案要點(diǎn) 44( 具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)) ( 1) 闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。能夠詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

13、理論; 也能夠簡述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。 ( 2) 運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 - 教師招聘考試模擬試題及答案教育學(xué)部分一、 選擇題: 本大題共13個(gè)小題; 每小題2分; 共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中; 只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是( ) A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸 2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是( ) A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué) 3決定教育性質(zhì)的根本因素是( ) A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù) 4”近朱者赤; 近墨者黑”; 這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響? ( ) A環(huán)境

14、B遺傳C教育D社會(huì)活動(dòng) 5課的類型一般分為兩大類; 即( ) A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D單一課和綜合課 6學(xué)記上說: ”不陵節(jié)而施”; 這句話體現(xiàn)了( ) A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則 7教師的表率作用主要體現(xiàn)在( ) A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅 8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者( ) A政治立場和觀點(diǎn)的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育 9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( ) A指導(dǎo)自我教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法 10課外校外教育與課內(nèi)教育的

15、共同之處在于; 它們都是( ) A受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B有目的、 有計(jì)劃、 有組織進(jìn)行的 C師生共同參與的D學(xué)生自愿選擇的 11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為; 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是( ) A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B城市與農(nóng)村相結(jié)合 C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是( ) A認(rèn)識(shí)和情感的特征B情感和意志的特征C氣質(zhì)和性格的特征D生理和心理的特征 13中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是( ) A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制 二、 填空題: 本大題共5個(gè)小題; 共10個(gè)空; 每空1分; 共10分。把答案填在題中橫線上。 14最早建

16、立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的。 15歐洲封建社會(huì)里; 曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。 16教師備課要求寫出三種計(jì)劃; 這三種計(jì)劃是計(jì)劃、 課題計(jì)劃和計(jì)劃。 17德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。 18課外校外教育的組織形式一般包括三大類; 即群眾性活動(dòng)、 活動(dòng)和 活動(dòng)。 三、 簡答題: 本大題共3個(gè)小題; 每小題8分; 共24分。 19當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育課程改革中; 課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么? 20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體? 21中國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則? 22試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 心理學(xué)部分 四、 選擇題: 本題共13個(gè)小

17、題; 每小題2分; 共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中; 只有一項(xiàng)是符合題目要求的; 把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 23下列選項(xiàng)中; 哪項(xiàng)完整地表示了心理學(xué)的研究對(duì)象? A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是( ) A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng) 25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略; 這是利用了知覺的哪一種基本特性? ( ) A選擇性B理解性C整體性D恒常性 26一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容; 首尾部分記憶效果好; 中間部分遺忘較多; 這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾? A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝

18、抑制 27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中; ”強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)? ( ) A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì) 28下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇? ( ) A記憶能力B創(chuàng)造能力C運(yùn)動(dòng)能力D社交能力 29注意的兩種最基本的特性是( ) A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性 30”人逢喜事精神爽”; 這是受人的下列哪種情緒影響所致? ( ) A激情B心境C熱情D應(yīng)激 31教師在直觀教學(xué)時(shí); 應(yīng)用”變式”方法的目的在于( ) A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念 32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力; 而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象; 稱為( )

19、 A從眾B依從C服從D遵從 33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是( ) A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是( ) A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論 35下列哪種方法屬于精神分析法? ( ) A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法 五、 填空題: 本大題共5個(gè)小題; 共10個(gè)空; 每空1分; 共10分。把答案填在題中橫線上。 36思維的過程包括分析與綜合、 、 、 系統(tǒng)化與具體化。 37人的情緒是以為中介的反映形式; 情緒的最重要的外部指標(biāo)是。 38平時(shí)人們所說的”一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是; 同時(shí)進(jìn)行的兩種活

20、動(dòng)中必須有一種是的。 39智力技能形成可分為三個(gè)階段: 原型定向、 、 。 40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論; 人類由低到高的五種基本需要是: 生理需要、 安全需要、 歸屬和愛的需要、 的需要和的需要。 六、 簡答題: 本大題共3個(gè)小題; 每小題8分; 共24分。 41能力與知識(shí)、 技能的關(guān)系。 42簡述助人行為的促進(jìn)策略。 43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維? 八、 論述題: 本題滿分15分。 44結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論; 分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 參考答案: 教育學(xué)部分 一、 選擇題 1C2B3B4A5D6A7A 8D9D10B11D12D13B 二、 填空題 14赫爾巴特普通教育學(xué) 15

21、教會(huì)騎士 16學(xué)期( 或年) 教學(xué)進(jìn)度課時(shí) 17社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平( 基礎(chǔ)) 18小組個(gè)人 三、 簡答題答案要點(diǎn) 19改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向; 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度; 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀; 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂于探究、 勤于動(dòng)手; 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力; 獲取新知識(shí)的能力; 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 20( 1) 確立班集體的奮斗目標(biāo); ( 2) 選擇和培養(yǎng)班干部; ( 3) 培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng); ( 4) 組織

22、多樣的教育活動(dòng)。 21( 1) 社會(huì)主義方向性原則; ( 2) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則; ( 3) 知行統(tǒng)一的原則; ( 4) 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則; ( 5) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則; ( 6) 依*積極因素、 克服消極因素的原則; ( 7) 尊重、 信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則; ( 8) 教育影響的一致性和連貫性原則。 心理學(xué)部分 四、 選擇題 23D24B25A26D27C28A29B 30B31D32A33B34C35C 五、 填空題 36比較抽象與概括 37需要面部表情 38分配自動(dòng)化 39原型操作原型內(nèi)化 40尊重自我實(shí)現(xiàn) 六、 簡答題答案要點(diǎn) 41( 1)

23、 能力與知識(shí)、 技能的聯(lián)系: 知識(shí)、 技能是能力形成的基礎(chǔ); 并推動(dòng)能力的發(fā)展; 能力制約知識(shí)、 技能的掌握水平; 影響知識(shí)、 技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 ( 2) 能力與知識(shí)、 技能的區(qū)別: 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括; 技能是活動(dòng)方式的概括; 能力是心理水平的概括; 知識(shí)、 技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展; 知識(shí)、 技能的掌握只有達(dá)到熟練程度; 經(jīng)過廣泛遷移; 才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 42( 1) 增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用; ( 2) 提供親社會(huì)行為榜樣; ( 3) 將助人行為歸因于利她動(dòng)機(jī); ( 4) 運(yùn)用社會(huì)影響策略; ( 5) 進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。 43( 1) 激發(fā)好奇心和求知欲; 培養(yǎng)創(chuàng)

24、造性動(dòng)機(jī); ( 2) 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力; ( 3) 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力; ( 4) 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng); 培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。 小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案單項(xiàng)選擇: 1、 近代最早論述教育問題的專著是A赫爾巴特的普通教育學(xué) B夸美紐斯的大教學(xué)論C杜威的民主主義和教育D昆體良的雄辯術(shù)原理2、 以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是 A生物學(xué)起源理論 B心理學(xué)起源理論 C勞動(dòng)起源理論 D需要起源理論 3、 在教育工作中, 我們要”一把鑰匙開一把瑣”, 這是遵循了人的發(fā)展的 A階段性 B不平衡性 C順序性 D個(gè)別差異性 4、 學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征? A認(rèn)識(shí)和情

25、感 B生理和心理 C情感和意志 D氣質(zhì)和性格 5、 具有終極結(jié)果的教育目的是A價(jià)值性教育目的 B發(fā)展性教育目的 C操作性教育目的 D終極性教育目的 6、 ”學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心, 不是科學(xué), 不是文學(xué), 不是歷史, 不是地理, 而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A結(jié)構(gòu)主義課程理論 B活動(dòng)課程理論 C學(xué)科課程理論 D潛在課程理論 7、 制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是A學(xué)科設(shè)置 B學(xué)科開設(shè)的順序 C課時(shí)數(shù) D年編制和學(xué)周安排 8、 在教育目的的問題上, 法國教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的 A社會(huì)效益論思想 B教育無目的論思想 C社會(huì)本位論思想 D個(gè)人本位論思想 9、 中國正式頒

26、布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制 D壬子癸丑學(xué)制 10、 在近代教育史上, 認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論 C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論判斷題: 1科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。 ( 錯(cuò) ) 2從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能 3實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 4終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。5單軌制最早產(chǎn)生于英國。6教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 7奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。( 錯(cuò) ) 8非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式, 而是一種理論。(

27、錯(cuò) ) 9系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用( 錯(cuò) ) 10同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體 單項(xiàng)選擇: 1、 世界上最早的教育著作是A論語 B學(xué)記 C雄辯術(shù)原理 D大教學(xué)論 2、 從作用的對(duì)象看, 教育功能可分為 A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能 C顯性功能和隱性功能 D本體功能和派生功能 3、 在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是 A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D教師的個(gè)體形象 4、 后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 A奈勒 B多爾 C杜威 D巴格萊 5、 最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是 A道爾頓制 B巴達(dá)維亞法 C特朗普制 D協(xié)同教學(xué) 6、 只考慮被評(píng)

28、價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平, 而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響, 這種評(píng)價(jià)屬于 A相對(duì)評(píng)價(jià) B個(gè)體差異評(píng)價(jià) C絕對(duì)評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià) 7、 信度是反映測試結(jié)果的 A區(qū)別性指標(biāo) B準(zhǔn)確性指標(biāo)C難度性指標(biāo) D可靠性指標(biāo) 8、 行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng), 源于第二次世界大戰(zhàn)的A英國 B法國 C德國 D美國 9、 對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是 A觀察法 B調(diào)查法 C個(gè)案研究法 D訪談法 10、 首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是 A夸美紐斯 B赫爾巴特 C盧梭 D培根 判斷題: 1教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。 ( 錯(cuò) ) 2批判教育學(xué)的代表

29、人物是鮑爾斯。 ( ) 3教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。( ) 4現(xiàn)代教育制度簡稱學(xué)制。( 錯(cuò) ) 5從形態(tài)上看, 中國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 ( ) 6存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定。( ) 7綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程。 ( 錯(cuò) ) 8學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià), 也包括課程本身的評(píng)價(jià)。( 錯(cuò) ) 9教學(xué)是智育的主要途徑。( ) 10斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。( 錯(cuò) ) 單項(xiàng)選擇: 1、 泛智教育思想的提出者是A夸美紐斯 B赫爾巴特 C布魯納D洛克 2、 被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是 A非正式的教育目的 B正式?jīng)Q

30、策的教育目的C終極性教育目的 D價(jià)值性教育目的 3、 中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定中國的義務(wù)教育年限為 A六年 B十二年 C九年 D十年 4、 教師的專業(yè)能力就是教師的A知識(shí)拓展能力B設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C教學(xué)創(chuàng)新能力D教育教學(xué)能力 5、 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A教育關(guān)系B心理關(guān)系C社會(huì)關(guān)系D主客體關(guān)系 6、 經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A杜威 B巴格萊 C奈勒 D多爾 7、 要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是 A綜合課程 B核心課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 8、 提出”最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是 A皮亞杰 B贊可夫 C維果茨基 D蘇霍姆林斯基 9、 肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是 A目標(biāo)模

31、式 B系統(tǒng)分析模式C程序模式 D過程模式 10、 為了滿足生理、 心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為 A情感型失范行為 B傳統(tǒng)型失范行為 C價(jià)值取向型失范行為 D目的型失范行為 判斷題: 1偶像性重要她人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要她人。 ( 錯(cuò) ) 2班主任不但是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者, 而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。 ( ) 3成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性, 是柔性的管理。( 錯(cuò) ) 4行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法, 而是一種研究活動(dòng)。 ( ) 5學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。( ) 6一個(gè)有較高信度的測驗(yàn), 一定是有較高效度的測驗(yàn)。 ( 錯(cuò) ) 7形成性評(píng)價(jià)一般是在

32、教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。( ) 8班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。 ( 錯(cuò) ) 9學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。 ( 錯(cuò) ) 10問答策略也叫提問策略。( 錯(cuò) ) 單項(xiàng)選擇: 1、 教育心理學(xué)起源說的代表人物是A勒?qǐng)D爾諾 B孟祿 C馬斯洛 D馬克思 2、 第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是 A大教學(xué)論 B民主主義與教育C普通教育學(xué) D教育漫話 3、 從作用的呈現(xiàn)形式看, 教育功能可分為 A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能 C顯性功能和隱性功能 D政治功能和經(jīng)濟(jì)功能 4、 中國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B壬子癸丑學(xué)制 C癸卯學(xué)制 D壬戌學(xué)制 5、 教師形象的核心是

33、 A教師的道德形象 B教師的職業(yè)形象C教師的人格形象 D教師的文化形象 6、 學(xué)科課程又稱A綜合課程 B分科課程 C活動(dòng)課程 D核心課程 7、 教育性教學(xué)的提出者是A夸美紐斯 B維果茨基 C赫爾巴特 D蘇霍姆林斯基 8、 非指導(dǎo)性教學(xué)屬于 A認(rèn)知教學(xué)理論流派 B行為主義教學(xué)理論流派 C情感教學(xué)理論流派 D哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派 9、 行為目標(biāo)描述的是 A學(xué)校的行為 B教師的行為C教師和學(xué)生的行為 D學(xué)生的行為 10、 反映測試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫 A信度 B效度 C區(qū)別度 D難度 判斷題: 1古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ( 錯(cuò) ) 2實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育

34、思潮。 ( ) 3教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。( ) 4教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。( 錯(cuò) ) 5教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。 ( 錯(cuò) ) 6涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。 ( ) 7教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。 ( ) 8舊式分工造成人的片面發(fā)展( ) 9學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。 ( ) 10核心課程主張以兒童為中心。 ( 錯(cuò) ) 單項(xiàng)選擇: 1、 在近代教育史上, 認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為 A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論 2、 目標(biāo)模式的提出者是A迪克 B加涅 C肯普 D斯金納 3、 教師以

35、口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、 說明知識(shí), 并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是 A對(duì)話行為 B講述行為 C指導(dǎo)行為 D提問行為 4、 由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、 實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是 A廣域課程 B國家課程 C校本課程 D學(xué)科課程 5、 認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是 A后現(xiàn)代主義課程論 B經(jīng)驗(yàn)主義課程C社會(huì)改造主義課程論D存在主義課程論 6、 國民教育的核心和實(shí)質(zhì) A高等教育制度 B中等教育制度C社會(huì)教育制度 D學(xué)校教育制度 7、 新中國第一次學(xué)制改革是在A1951年 B1949年 C1950年 D1952年 8、 馬克思主義認(rèn)為, 造成人的片面發(fā)展的根本原因是 A生產(chǎn)力水平低下 B舊的社會(huì)分工C資本主義制度D

36、階級(jí)剝削 9、 第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是 A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C資本主義社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì) 10、 法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是 A教師職業(yè)的政治待遇 B教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D教師職業(yè)的權(quán)利 判斷題: 1課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。( ) 2國家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、 實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。 ( 錯(cuò) ) 3課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià) ( 錯(cuò) ) 4科學(xué)實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱”傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”。 ( ) 5文化多元是指社會(huì)內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)。 ( ) 6蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長過程中的年齡分期。 ( 錯(cuò) ) 7學(xué)記是

37、最早論述教學(xué)理論的專著。( ) 8布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。( 錯(cuò) ) 9程序性知識(shí)主要是有關(guān)”是什么”的知識(shí)。 ( 錯(cuò) ) 10教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 ( ) 仿真試題: 教師招聘考試模擬試題及答案一、 選擇題 1、 在西方教育史上, 被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是( ) A赫爾巴特 B盧梭 C洛克 D杜威2、 人力資本理論說明了( ) A教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C政治對(duì)教育的制約作用D教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( ) A順序性 B階段性 C不平衡性 D差異性4、 理想和未來是人生哪個(gè)階段的重要特征( )

38、 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期5、 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( ) A理論聯(lián)系實(shí)際 B教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、 編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( ) A課程 B課程標(biāo)準(zhǔn) C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo)7、 中國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是( ) A強(qiáng)制性, 基礎(chǔ)性, 科學(xué)性 B強(qiáng)制性, 普遍性, 科學(xué)性C科學(xué)性, 普遍性, 基礎(chǔ)性 D強(qiáng)制性, 普遍性, 基礎(chǔ)性8、 學(xué)記中的道而弗牽, 強(qiáng)而弗抑, 開而弗達(dá), 所闡明的教學(xué)原則是( ) A循序漸進(jìn)原則 B直觀性原則C啟發(fā)性原則 D因材施教原則9、 教師經(jīng)

39、過展示實(shí)物、 直觀教具、 進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn), 指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法, 是( ) A練習(xí)法 B演示法 C實(shí)驗(yàn)法 D發(fā)現(xiàn)法10、 打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法, 而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班, 這是( ) A外部分組 B內(nèi)部分組 C設(shè)計(jì)教學(xué)法 D道爾頓制11、 結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的( ) A內(nèi)容型策略 B形式型策略C方法型策略 D綜合型策略 12、 德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( ) A教育者, 受教育者B教育者, 受教育者, 教育內(nèi)容C教育者, 受教育者, 教育內(nèi)容, 德育方法D教育者, 受教育者, 德育環(huán)境13、 學(xué)會(huì)關(guān)心是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的( ) A認(rèn)知模式 B體諒模式C價(jià)值

40、澄清模式 D社會(huì)模仿模式14、 把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是( ) A常規(guī)管理 B目標(biāo)管理 C平行管理 D民主管理15、 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( ) A了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D統(tǒng)一多方面的教育力量二、 填空題1、 教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 。2、 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要經(jīng)過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn): 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。3、 學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響, 不但具有即時(shí)價(jià)值, 而且具有 價(jià)值。4、 1989年聯(lián)合國大會(huì)經(jīng)過的兒童權(quán)利公約的核心精神是。5、 中國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。6、 當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7、 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 。8、 在中國, 課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書。9、 實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。10、 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程, 是實(shí)現(xiàn) 的