1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022屆高三語文課時作業本（第510練）（含答案）2022屆高三語文課時作業本（第510練）一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1-3題。我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被（ ）的感嘆與無奈中度過的。當權者不使其為官，卻為他準備了（ ）思想和藝術的反面環境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的（ ），知識的積累，感情的澆鑄,藝術的升華，文字的捶打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力,二不能化作施政之策，便只

2、有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史（ ）地把他逼向了詞人之道。終于 ，別是一種價值。 但這前提,你必須是一棵樹，而不是一 棵草。1.依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是（ ）（3分）A.拋棄 錘煉 糾纏 歪打正著 B.拋卻 錘煉 糾合 歪打正著C.拋棄 磨煉 糾合 弄巧成拙 D.拋卻 磨煉 糾纏 弄巧成拙2.依次填入文中橫線處的語句，銜接恰當的一項是（ ）（3分）說到底，才能和思想是一個人的立身之本雖然被扭曲、擠壓，成不了旗桿他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了像石縫里的一棵小樹卻也可成一條遒勁的龍頭拐杖A. B. C. D.3.請對文中畫波浪線句子所用修

3、辭手法進行簡要分析。(5分)語言文字運用(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成45題。我現在工作的這個小鎮海陵島，是一座美麗的海島。我很喜歡這個小鎮，但是， 。春天是小鎮最郁悶、最壓抑的季節。潮濕的天氣，夜里睡不好，早晨起床周身無力，昏昏欲睡，人的心情也隨著灰灰的天空一樣沉重。小鎮的春天是安靜的，四季也不分明。這里的綠色，從冬天開始，到第二年冬天，一如既往的綠。但 ，沒有給我帶來什么好感，更多的是一種死水般的枯燥。小鎮沉悶的春天，時常讓我飄然回到夢境般的故鄉田野。我站在蜿蜒起伏的河堤上，等候春雨，等候新芽，等候大雁我懷著好奇的童心,光著腳蹦蹦跳跳地穿行于濕濕涼涼的河堤之上， ，刀一樣的從腳

4、底捅上來，松軟的泥漿從我的腳指間蹦出來，讓我感受春天大地的柔情與親切，感覺人幾乎可以忽略的渺小和源源不盡如長江的活力。于是，我不由自主地在曠野上奔跑起來，拼命地奔跑，像一匹脫韁的野馬!但是，我工作的這個小鎮，春天卻沒有這種讓我激動的景象。4.下列各句中的省略號，與文中省略號作用相同的一項是（ ）(3分)A.在高高的藍天之上，在煙波浩渺的江河湖海之上，在曲線優美的山脊之上鳥兒自由地飛翔著。B.演出就要結束了，在老師的引領下，我們齊聲朗誦起來：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”C.“還記得那回我帶你去北海嗎 你偏說那楊樹花是蟲,跑著, 一腳踩扁一個”她忽然不說了。D.“以前只種茶賣茶，現在變了，

5、我們還要建設茶葉主題的旅游景點呢。”老劉開心笑著，一臉的陽光5.在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題生查子晏幾道關山魂夢長，塞雁音書少。兩鬢可憐青，只為相思老。歸夢碧紗窗，說與人人道：真個別離難，不似相逢好。6請對“關山 魂夢長，塞雁音書少”中的“長”和“少”加以賞析。（5分）7本詞下片與李商隱的夜雨寄北“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”在情意的表達上有何異同？請結合詩歌簡要分析。（6分）三、古詩詞情景默寫8補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）在離騷中，屈原訴說自己曾因佩戴蕙草而

6、遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅定的表示：“_，_。”（2）在氓中，用比興手法，勸誡女子不要沉迷愛情的句子是：“_，_。”（3）在赤壁賦中，蘇軾用“_，_”兩句刻畫描寫出曹操在攻破荊州后春風得意、躊躇滿志的英雄形象。四、現代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-3題。生命的節奏與教育的節奏學校生活是一段生命的旅程，教育則是一場深入生命的探險。那些對生命充滿好奇的探險者，如蒙臺梭利、懷特海、維果茨基，分別在不同的領域中發現了學校旅程中最重要的秘密：生命是有節奏的，睿智的教育期待著與生命的和鳴共振。自然擁有自身的節奏，如日月盈虧，寒來暑往；生命擁有自身的節奏，如呼吸吐納、生老病死。依據自然節奏的

7、啟示和生命自身的律動，人類創造了新的節奏，如音樂、詩歌、美術、數字。作為一項面向生命的事業，教育也是一種依據生命的律動而創造的節奏。教育面向生命，就必須探尋生命的節奏，合于生命的節奏，強化生命的節奏，并創造生命的節奏。教育的節奏要求教育者對生命節奏的敏感。蒙臺梭利從生命的節奏中敏銳地捕捉到了教育的敏感期。“當某種特殊的敏感性在兒童身上被激起時，它就像一道光線照射到某處而不是其他什么地方，使得那個被光線籠罩的地方成了他的整個世界。”“如果兒童不能根據他的敏感期所發出的一些指令行事，那么，一種自然征服的機會就永遠地喪失了。”因此，教育需要觀察和發現，教育不能等待，不能忽略，不能錯過。教育又必須等待

8、，必須耐心等待生命的生長。維果茨基從生命的節奏中發現了智力的最近發展區和教育最佳期。他用心理學的實驗告訴人們，只有當兒童在自己的發展中達到一定的成熟程度時，一定的教育才能有可能進行，這是教育的最低界限。除了最低教育界限外，還存在著最高教育界限，兩者之間就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近發展區而無法對那些尚未成熟的心理機能施加影響，或因停留于現有發展水平而不能有效促進心理機能發展。當我們急于造就神童和天才時，當我們因孩子面對“奧數”一臉茫然而怒火中燒時，當我們心灰意冷，要為孩子貼上不可救藥的標簽時，或許我們應該提醒自己：再等等看基于對生命節奏的哲學解讀，懷特海為教育者繪制了

9、一份生命的智力周期圖：浪漫精確重歸浪漫的綜合。童年的浪漫為精確階段積累素材。沒有浪漫的冒險，要么是兒童被僵死的知識淹沒，并因過早耗盡“內存”而“死機”；要么是教育者面對一個空洞的大腦從本質上說，教育必須是將已存在于大腦中的活躍而紛亂的思想進行有序的排列，你不能教一個空洞的頭腦。所以，當我們聽到一個兒童喃喃自語：山坡上開滿了媽媽且慢發出我們的嘲笑這是一份多么美麗而珍貴的浪漫啊！因此，或許我們更應該這么做：以童年和成年共同的名義，歸還童年的浪漫，保衛童年探險的權利。因為兒童是成人之母，童年的生命體驗至少與成年體驗同等重要。（北京教育（普教版）2009年第6期，有刪節）1.下列關于“教育最佳期”的表

10、述，不正確的一項是（ ）(3分)A“教育最佳期”是維果茨基提出的教育理論，并經心理學實驗加以驗證。B教育如果超出教育對象的最近發展區，就無法對尚未成熟的心理機能施加影響，因而不是最佳期的教育。C“教育最佳期”要求教育不能停留于教育對象的現有發展水平，因為那樣就不能促進他們心理機能的發展。D急于造就神童和天才的教育，因孩子無法理解“奧數”而“怒火中燒”的教育，都不能稱為符合“教育最佳期”的教育。2下列對“教育不能等待，不能忽略，不能錯過”這句話的理解，不正確的一項是（ ）(3分)A生命的節奏中存在著教育敏感期，如果能抓住這個敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。B“某種特殊的敏感性”有助于教育

11、效果的提高，但它又不可能長久地存在于兒童的整個世界中。C如果兒童能根據他的敏感期所發出的一些指令行事，就有可能獲得一種“自然征服”的機會。D教育需要觀察和發現，而觀察和發現的機會是稍縱即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能錯過。3根據原文內容，下列理解和分析不符合原文意思的一項是（ ） (3分)A只要對生命充滿好奇，即使身處不同領域，人們還是可以同樣發現“生命是有節奏”的這一學校旅程中的最重要的秘密的。B教育面向的對象是生命，與音樂、詩歌、美術、數字等一樣，它也是人類根據生命自身的律動而創造出來的一種節奏。C浪漫精確重歸浪漫的綜合，這是懷特海基于對生命節奏的哲學解讀為教育者繪制的一份生命的智

12、力周期圖。D認為，兒童是成人之母，童年生命體驗的重要性絕不亞于成年體驗，因此，人們或許更應該歸還童年的浪漫，保衛童年探險的權利。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成4-7題。蔡廓，字子度，濟陽考城人。廓博涉群書，言行以禮，起家著作佐郎。以方鯁閑素，為武帝所知。再遷太尉從事中郎，未拜，遭母憂。性至孝，三年不櫛沐，殆不勝喪。宋臺建，為侍中，建議以為：“鞫獄不宜令子孫下辭，明言父祖之罪。虧教傷情，莫此為大。自今但令家人與囚相見，無乞鞫之訴，便足以明伏罪，不須責家人下辭。”朝議從之。世子左衛率謝靈運輒殺人，御史中丞王準之坐不糾免官。武帝以廓剛直，補御史中丞。多所糾奏，百僚震肅。時中書令傅亮任寄隆重，學

13、冠當時，朝廷儀典，皆取定于亮。亮每事諮廓然后行，亮意若有不同，廓終不為屈。遷司徒左長史，出為豫章太守。征為吏部尚書。 廓因北地傅隆問亮：“選事若悉以見付，不論；不然，不能拜也。”亮以語錄尚書徐羨之，羨之曰：“黃門郎以下悉以委蔡，吾徒不復厝懷，自此以上，故宜共參同異。”廓曰：“我不能為徐干木署紙尾。”遂不拜。干木，羨之小字也。選案黃紙，錄尚書與吏部尚書連名，故廓言署紙尾也。羨之亦以廓正直，不欲使居權要，徙為祠部尚書。文帝入奉大統，傅亮率百官奉迎，廓亦俱行。 至尋陽遇疾不堪前亮將進路詣別廓謂曰營陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪 廓年、位并輕，而為時流所推重，每至時歲，皆束帶

14、詣門。奉兄軌如父，家事大小，皆諮而后行，公祿賞賜，一皆入軌，有所資須，悉就典者請焉。從武帝在彭城，妻郗氏書求夏服。廓答書曰：“知須夏服，計給事自應相供，無容別寄。”時軌為給事中。元嘉二年，廓卒。武帝常云：“羊徽、蔡廓，可平世三公。”（節選自南史 蔡廓傳）4.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）A至尋陽遇疾不堪前亮將進路詣別廓謂曰營陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪B至尋陽遇疾不堪前亮將進路詣別廓謂曰營陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪C至尋陽遇疾不堪前亮將進路詣別廓謂曰營陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪D至尋陽遇疾不堪

15、前亮將進路詣別廓謂曰營陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A母憂，母親喪事。古代子女為父母守喪，不行婚嫁之事，不參與吉慶之典，官者須離職。B豫章，古代區域名稱，在漢代設郡，指現在的南昌地區，唐代初期把豫章郡改為“洪州”。C吏部，掌管天下所有官吏的任免、升降、調動和選拔考試等事務，長官稱為吏部尚書。D三公，中國古代朝廷中最尊顯的三個官職的合稱，南北朝時期指太尉、司徒、司空。6.下列對原文有關內容的概括和分析不正確項是（ ）A蔡廓知書識禮，看重禮儀教化。他博覽群書，言語行動都不逾禮；在宋朝為官，建議廢除子孫指控長輩的訴

16、訟制度，得到朝廷的認可。B蔡廓才干卓異，得到朝官敬重。中書令傅亮位高權重，負責決定朝廷的禮儀典章，每一件事都要先向蔡廓咨詢，在征求他同意后才實行。C蔡廓剛直不阿，仕途遭受打壓。他擔任御史中丞職務，彈劾多名官員，整肅了官場；但也因剛直得不到上司的信任，沒有得到應有升遷。D蔡廓家中長幼有序，他奉兄如父。家中事無巨細，都請示長兄蔡軌；俸祿賞賜，一律上交；妻子想買夏服，蔡廓也告訴她長兄自有安排。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）廓因北地傅隆問亮：“選事若悉以見付，不論；不然，不能拜也。”（2）廓年、位并輕，而為時流所推重，每至時歲，皆束帶詣門。2022屆高三語文課時作業本答案與解析（第510

17、練）1.A拋棄：扔掉不要。拋卻：丟掉放棄（多指抽象的事物，如想法、方式、利益等）。錘煉：刻苦鉆研，反復琢磨使藝術等精煉、純熟。磨煉：（在艱難困苦的環境中）鍛煉。糾纏：繞在一起。糾合：集合；聯合（多含貶義）。歪打正著：比喻方法等本來不恰當，卻僥幸得到滿意的結果。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。故選A。本題考查正確使用詞語的能力。2.D首先確定首句，都是說的辛棄疾，所以應該是首句，排除B、C兩項；然后找小組合，陳述的對象是，所以應該排在一起，排除A項。故選D。本題考查語言銜接的能力。3.畫波浪線句子運用了比擬和夸張的修辭手法。“九蒸九曬，水煮油炸”把人當物寫，是比擬；“千錘百煉”是指經歷

18、多次艱苦斗爭的鍛煉和考驗，用在句中是夸張（3分）運用恰當的修辭手法，表現了辛棄疾思想和藝術被錘煉升華的過程，生動形象，感人至深。（2分）文段中心是寫辛棄疾這個人，“九蒸九曬，水煮油炸”是寫物的，所以此處運用了比擬中的擬物修辭；“千錘百煉”極言鍛煉和考驗多，所以是夸張。二者都表現了辛棄疾思想和藝術被錘煉升華的過程。本題考查正確使用修辭手法的能力。4.A文章和A項中的省略號都表示同類事項列舉省略。B項，用于引文的省略。C項，表示說話被打斷或被迫中斷。D項，表示語意未盡。故選A。本題考查正確使用標點符號的能力。5.我不太喜歡小鎮的春天 變化不大的溫差和滿眼的綠 一股徹骨的寒氣 （每句2分）處前面的“

19、但是”表明該處和上文構成轉折關系，即“不喜歡”；下文接著寫“春天”“最郁悶、最壓抑”，顯然橫線處應該填“不喜歡這里的春天”之類的句子。處，上文表達了兩個意思四季不分明，綠色多；橫線處應該包括這兩個意思。處，春天乍暖還寒，“光著腳”走在“濕濕涼涼的河堤之上”，應該感覺到腳下的寒氣，下文是“刀一樣的從腳底捅上來”，顯然橫線處應該填一個名詞性短語，做下文的主語，即“的寒氣”。本題考查語言表達簡明、連貫、準確的能力。6“ 長”字意涵豐富。一是關山長，表明距離的遙遠。二是魂夢長，表示思念的綿長。（2分）“ 少”字具有暗示性，音書少，暗含著思念的頻密與分離的痛苦。（1分）距離的遙遠、思念的綿長，與音書的稀

20、少，形成反差，凸顯了寂寞孤單之情。（2分） （ 意思相近即可）7相同：都通過想象，表達懷人思歸之情。（2分）不同： 晏詞直抒胸臆，表達“ 離別實在太難，不如相逢團聚” 的真情，表意直率， 明白如話。（2分） 李詩委婉曲折。通過想象中的重聚反襯今夜的孤寂，表達了詩人期盼重聚的思念之情。表意深婉，含蓄雋永。（2分）（ 意思相近即可）8.（1）亦余心之所善兮 雖九死其尤為悔（2）于嗟鳩兮 無食桑葚（3）釃酒臨江 橫槊賦詩1C 解析：C項錯在不是“不能促進他們心理機能的發展”，而在于不能“有效” 促進他們心理機能的發展。2D 解析：“教育不能等待，不能忽略，不能錯過”的原因是“教育敏感期”，而不是“觀

21、察和發現” 的“稍縱即逝”。3A 解析：A項錯在可以發現秘密不是所有“對生命充滿好奇”的人，而只是那些“對生命充滿好奇”的“探險者” ，而從“教育則是一場深入生命的探險”這句話看，本文中的“探險者”指的是從事教育領域工作的人。4.D “亮”為人名，作主語，其前斷句，排除B、C；“廓”為人名，作“謂”的主語，排除A5.C 不是“所有官吏”，只是文官，武官屬于兵部管轄“選拔考試”在唐開元以后是禮部的事6.B “每一件事”不當，原文“每事諮廓”的意思是常常用事來咨詢；“同意后才實行”原文無據7.因：通過；不論：沒什么可說的；拜：接受句子翻譯為：蔡廓通過北地的傅隆問傅亮：“銓選官員的事如果全部把（它）

22、交給我，我就沒什么可說的；如果不是這樣，我不能接受這一職務”年：年齡；位：官位；為所：表被動；詣：到句子翻譯為：蔡廓年齡和官位都不大，卻被當時的名流所推崇敬重，每當到了時令年節，都恭敬地束好衣帶到他家里拜望答案：參考譯文：蔡廓字子度，濟陽考城人蔡廓博覽群書，依照禮節說話做事，（被朝廷）從家中起用為著作佐郎以方正鯁直安閑純樸為武帝所賞識兩次升遷為太尉從事中郎，還沒到任，遇到母親去世他性情極為孝順，（服喪期間）三年不梳頭洗發，幾乎難以禁受喪事之悲南朝宋的中央官署建立后，他擔任侍中，他建議“審訊囚犯不應該讓子孫提供證詞，不宜讓他們明白地說出父親祖父的罪過敗壞風氣，傷害情感，沒有比這更厲害的從今以后，只讓家屬與囚犯相見，只要他們沒有請求復審，便足以說明他們已經認罪服法，不需要責令家人提供證詞”朝廷討論并聽從了他的意見世子的左衛率官謝靈運擅自殺了人，御史中丞王準之因為