1、八年級生物?生物的變異?教案灣二中寶清一、教材分析本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的?生物的變異?本節(jié)課是在學生們學習了生物的遺傳后， 對基因決定生物性狀有所了解的根底上所進展的知識的延伸。并為下一節(jié)?生物的進化?奠定了理論根底，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。 通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案， 并能最終解決問題的能力，激發(fā)學生學習的主動性和對自然科學的熱愛之情。基于對教材啊分析和?課標?的理解，我確定了以下教學重難點。重點：1.了解生物變異的原因。2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。難點：探究花生兩個品種的變異實驗。二、學情分析八年級的學生活潑好動，思想活潑，好奇

2、心強，有著強烈的求知欲，因此教師在設計教學活動時要充分調動學生們的積極性， 鼓勵學生動手動腦， 培養(yǎng)探索精神。知識儲藏方面 學生已對生物的生殖發(fā)育， 生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應從生活實際出發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進一步探究變異的原因。三、教學目標結合教學容及八年級學生的認知構造及其心里特征，我制定以下教學目標。知識與技能：.理解變異的概念及影響因素。.了解遺傳變異在實際生活中運用。.掌握科學探究的方法步驟。過程與方法：.通過實例引導學生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。.以花生果實大小變異為例，引導學生提出問題、作出假設、探究答案、得出結

3、論并進展交流，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。情感態(tài)度與價值觀：.通過學習、了解生物的變異及原因使學生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學生具有初步的環(huán)保意識。.通過探究性實驗使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)其團隊合作精神。為了突出重點，突破難點，更好地幫助學生掌握本節(jié)課知識，我選擇下面的教法學法。五、教學過程教學準備：多媒體課件，大小不同的花生課時安排：一課時。下面我將從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、導入新課-觀察材料、提出問題、解決問題-觀察實例、分析原因、弄清本質-自主學習、課外拓展、增長見識四個方面來 展開新課。.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、導入新課為了引發(fā)學生們的好奇心， 使學生對這

4、節(jié)課有直觀的認識， 我設計了這樣的導入：“地脈花最宜， 牡丹尤為天下奇， 再過幾天就是一年一度的牡丹花會了， 牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開場今天的新課“生物的變異這樣的導入從學生們熟悉的花卉入手， 進而過渡到生物學知識， 引起學生們的好奇，激發(fā)求知欲，調動學習興趣，符合心理學上的認知規(guī)律。.觀察材料、提出問題、解決問題為培養(yǎng)學生主動學習的意識， 并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學活動。“同學們，看看這些圖片，菊花有不同

5、的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別， 即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。 這些都是與生物的變異有關的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生， 現(xiàn)在發(fā)給大家， 大家觀察以下他們有什么不同呢？對， 它們有大有小， 形態(tài)各異， 但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢， 外殼小的就籽粒就一定小了？其實， 定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。 同學們還按八人一小組， 按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會兒每一組要匯報自己的探究結m 果。等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題

6、：“同學們： 我們一起想一想， 為什么有的花生能長大， 而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？通過共同討論使學生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質的改變引起的； 并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。這樣的課堂設計真正地做到了還課堂給學生， 充分展現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的理念。 充分培養(yǎng)學生的實際操作能力， 符合課標中對學生“探究能力、學習能力和解決問題能力的開展的要求。.觀察實例、分析原因、弄清本質為了讓學生弄清處變異的本質和遺傳變異原理在培育新品種方面的應用， 我采用談話法， 詢問學生自己與父母、 兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物

7、、 植物上下代間性狀特征等問題， 使他們進一步認識變異是普遍性； 并以多媒體為媒介， 向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學生討論，分析原因， 最終使學生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質發(fā)生改變而引起的這一本質問題。這樣的教學設計培養(yǎng)了學生獨立思考的能力， 完善了其思維的完整性， 激發(fā)學生對科學研究的興趣，使他們認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力這一偉大論斷。.自主學習、課外拓展、增長見識為了讓學生了解更多關于生物變異的知識， 我會鼓勵學生在課外查閱相關的書籍和， 并向他們推薦相關的參考資料。 并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法作為課后作業(yè)，讓學生自主學習，到達增長

8、見識，開闊眼界的目的。六、板書設計第五節(jié) 生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設：不同品種的花生果實大小平均值是由品種的特性決定的。結論： 大花生的平均值大， 小花生的平均值小， 這是由于品種的不同 基 因有差異決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。變 異的類型及原因：遺傳的變異：遺傳物質改變引起的不遺傳的變異：遺傳物質沒有改變，是由環(huán)境改變引起的生 物性狀與基因和環(huán)境間的關系：表現(xiàn)型性狀 = 基因型基因組成 +環(huán)境八年級生物?生物的變異?教學反思灣二中 寶清這節(jié)容雖然知識點不多， 但是有些抽象。 而且實驗不好處

9、理， 再加上生物技術的應用，所以在處理上有些困難。現(xiàn)代教育家羅思菲爾德早就指出： “教師是學生學習的組織者， 是材料的提供者。 教師的任務是為學生設計學習活動， 給學生提供自學和探討的時機。 所以 “教的含義不是我們如何把教案設計的井井有條， 而是看教師為學生設計的學習活動是否合理有效。 這還要包括使用多媒體教學手段， 為學生創(chuàng)設愉悅的學習情景等。 在整個教學活動中， 要充分表達教師為主導，學生為主體的教育理念，展示教師為主導，學生為主體的師生關系。所以我的一切活動都為學生準備。曾經(jīng)以為課上只要充滿游戲或歌曲或比賽， 氣氛熱烈就是亮點， 但經(jīng)過不斷的積累，我逐漸明白，只有吃透教材，充分了解學生

10、的認知規(guī)律，讓學生最后在教師的幫助下樂于學習， 能獲取成就感， 并學有效果才是真正的亮點。 一堂簡單的流暢的看似平常的課， 但學生能在教師的幫助下潛移默化的學習知識并形成能力； 自然的過渡， 并且每一步都在為最后的教學目標作鋪墊， 這才是一節(jié)課最大的亮點。一成功之處。1、導入，我覺得用全家福情境導入，比擬有親切感，而且在情感上與學生產(chǎn)生共鳴，容易引起學生興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)。2、試驗設計，在處理實驗上我做了大量的整合和改動，用圓規(guī)做卡尺減少誤差，便以學生測量；分工上本著每位學生都動起來的原那么，合理利用時間，實驗快速完成； 在設計曲線圖上我認為用序號為橫軸， 以長度為縱軸更能說明種差異

11、與種間差異， 事實證明這樣更有利于學生理解； 問題設計上， 我把課本中的 大問題改成了梯度小的小問題， 讓學生易于解決樂于解決， 學生體驗到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問題和學習；3、學生評價，我遵循了生生、師生、和小組評價的原那么，師生評價，適時給予鼓勵， 增加學習信心； 小組評價， 加大小組間的競爭， 提高了學生的斗志。生生評價， 學生推選表現(xiàn)最正確個人， 這樣使學生鍛煉心智， 遵循公正公平的做人原那么。 各種評價的實施讓學生在競爭與合作中學習與提高， 個個那么靈動積極， 課堂氣氛有序而高漲， 大大提高了學習效率。 使學生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長見識，生物課不

12、難學。真正做到教與學的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動，既有相對獨立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學生最喜愛的事情。4、傳遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進展愛國教育，培生養(yǎng)學正確的價值觀。二遺憾與缺乏上完這節(jié)課總感覺到許多缺乏和遺憾。布盧姆說過： “人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部圍， 沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了。教學是一門藝術， “教然后而知困，不斷發(fā)現(xiàn)一個陌生的我，從而促使自己不斷拜師求教，書海尋寶，提高自己，創(chuàng)造一個嶄新的自己。三教法學法本著?課程標準?中對學生“能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好開展； 能夠在責任感、 合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高的要求，?課程標準?的理解，我采用了:1.多媒體教學法。可以創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。 2