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文檔簡介
1、誡子書名師教案教學建議1.教學時間:2課時2.注意激發學生興趣。可從介紹諸葛亮生平經歷,或從相關小故事進入。尤其要介紹諸葛亮的個人修養和自身品行。3.初讀,借助注釋讀通讀順課文,畫出不理解的語句。再讀,嘗試解決疑難。如不能解決,可以在組內討論,或請老師指點。4.疏通文意。理解字面意思容易,體會語句內涵以及句間聯系是難點。因此,需要抓住“靜”“淡泊”“淫慢”“險躁”等關鍵字詞,借助生活經驗去理解。教師不妨將自己的理解告訴學生,引導學生體悟。首先可以在熟讀成誦的基礎上,鼓勵學生結合注釋、小組合作自主學習;其次可以由教師先給出沒有斷句、標點的原文,讓學生根據課下注釋和句式特點來斷句,激發學生的積極性
2、;最后可以鼓勵學生開展小組朗誦,感受交流文章的文化魅力和語言魅力等。一、學情分析初一上學期的學生剛剛學習了詠雪陳太丘與友期行兩篇故事性很強的文言短文,以及論語十二章這篇對學習、做人很有啟示的經典文章,因此這個階段的學生對文言文的學習興趣很濃,尤其喜歡記憶?!胺堑礋o以明志,非寧靜無以致遠。”這是很多學生都熟悉的一句話,所以在學到誡子書一文時,大部分學生并不陌生,反倒是有一定的興趣。再加上這之前已經學習過幾篇文言文,對文言文的字、詞、句都有了一定的積累,對文言文的分析已經具有一定的理解,分析能力,在教師的點拔啟發下,學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。二、教學目標(一)知識與技能目
3、標1積累文言詞匯,理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。熟記“君子”“遂”等文言實詞的意義,“之”“以”等文言虛詞的用法和意義。2結合關鍵詞語理解句意、文意。(二)過程與方法目標1通過反復誦讀,理解揣摩文意;理解句子間的關系。2通過對精美語句的反復品味咀嚼,領會其豐富的意蘊。(三)情感態度與價值觀目標理解文中深刻的人生理念和父對子的殷切期望。通過品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,啟發學生讀書修身,靜心養德,做有抱負有智慧有膽識的人。三、教學重難點【教學重點】1積累文言詞匯,理解古今異義、現象一詞多義、詞性活用等古漢語現象。2結合關鍵詞語理解句意、文意?!窘虒W難點】1.品味文章語言,理解文
4、章的主旨。2.結合生活經驗理解“靜”“淡泊”“淫慢”“險躁”等關鍵字詞。四、教學方法語言品讀法;討論法;講解法五、教學過程及內容要點第一課時一、【課時】教學目標1積累文言詞匯,理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。熟記“君子”“遂”等文言實詞的意義,“之”“以”等文言虛詞的用法和意義。2結合關鍵詞語理解句意、文意。二、【課時】教學過程與教學內容(一)導入新課:同學們步入初中已經近一個月了,我想,對大部分同學來說,最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么,怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮。諸葛亮,字孔明,號臥龍,瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事
5、家。官至丞相。這篇誡子書是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。(板書課題:誡子書)(二) 問題探討1:整體感知文章內容1解題:誡子書,告誡兒子的一封家書。2破題:結合注釋解題,弄清楚“誡”“子”“書”的含義。在此基礎上,朗讀題目,分別將重音落在“誡”“子”“書”三個字上,啟發學生提出質疑。再總結歸納,提出學習這篇文章的抓手,也就是對應的三個問題:(1)告“誡”了什么?(2)對“子”的影響?(3)家“書”的語言藝術?3教師范讀,學生聽讀,理解文章內容,并找出告誡了什么?(1)標記生字注音。(2)注意詞句停頓。(3)提示長句停頓。非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠非學/無以廣才,非志/無
6、以成學。(指定學生誦讀,余生糾正,后齊讀)4學生自由朗讀,同桌互讀。5教師領讀,學生輕聲跟讀,注意體味語調、語速的變化,揣摩作者情感。(三)問題探討2:疏通文意1自主學習:自由默讀文章,在文意疏通的基礎上,梳理出文章“從哪幾個方面告誡了兒子?”和作者的行文思路,總結出“靜”“儉”的重要,在梳理思路的同時,加深對文意的深度理解。(1)鞏固強化:A、詞語:靜以修身儉以養德以明志以致遠;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子:a、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠非學無以廣才,非志無以成學;b、年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。(2)處理
7、措施:A、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結成型。B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)以b句的翻譯為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社會無益(四)課時作業1.背誦并默寫原文。2.思考探究一。目的:在理解文章意思的基礎上熟記原文?!窘忸}思路】本題意在引導學生自主學習,合作學習,疏通文意,理解文本內容。【參考答案】君子的行為操守,以寧靜來修養身心,以節儉來培養品德。不能淡泊自守,就無法明確志向,不能寧靜專一,就無法達到遠
8、大目標。/學習必須靜心專一,而才干必須要來自于學習。不學習就無法增長才干,不定下志向就無法學有所成。/放縱懈怠,就無法振奮精神,輕薄浮躁,就不能修養性情。/年紀隨同時光而疾速逝去,意志隨著歲月而消失,最終凋落衰殘,大多對社會沒有什么貢獻,只能悲哀地坐守著那窮困潦倒之人住的陋室,(那時再悔恨)又怎么來得及!第二課時一、【課時】教學目標1.通過反復誦讀,理解揣摩文意;理解句子間的關系。2.理解文中深刻的人生理念和父對子的殷切期望,理解文中提出的成才條件。3.通過品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,啟發學生讀書修身,靜心養德,做有抱負有智慧有膽識的人。二、【課時】教學過程與教學內容(一)問題探討1:分析
9、成才條件故事引子:諸葛亮為相數十年,效忠先主,輔佐后主,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。由此引申:1集體探究:(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發言)(告誡兒子要注意修身養性,生活節儉,以此來培養自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望)(2)文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?這幾個條件之間有什么關系?分別找出原句。再次加以品讀,聯系自身實際,
10、談談感受體會。(學生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)A、淡泊:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調其重要性B、立志:非學無以廣才,非志無以成學 (雙重否定句式)來強調其重要性C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!關系:諸葛亮主張以儉養德,以靜求學,以學廣才,這三者是互相聯系的,缺一不可的。志是成才的前提和基礎,但志向的培養又必須修養品德。(3)問題引申:聯系現實人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”的重要意義。(提示結合自身品性、周圍實例及社會貪
11、污腐敗現象、“八榮八恥”精神,自由交流感想。指定優秀代表發言)(4)朗讀,積累詞句:學生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務:(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發,由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家,并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。(自己思考,小組交流,個人回答)警句推薦:A、淡泊:茍利國家,不求富貴(禮記);不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴 (陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來寬。(陸游)B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)C、惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費
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