1、關于高校公共選修課教學的芻議 朱慧敏楊濤孫佳佳張莉莉【摘要】本文站在教學理論、師生互動的根底上,對1999年到2022年十年來高校改革后,公共選修課在高校教學中的意義和目的,現狀和方向做了一定的分析,并就如何進展良好的教學,以及其中面臨的難題、破解的方式方法、師生在選修課中的角色轉變、適應等命題做了具有代表性的討論。是作者作為一名高校教師,對選修課教學中身體力行的心得和感悟,從而使校級選修教學走上良性開展的道路,進步公共選修課的教學質量的希冀。【關鍵詞】公共選修課高校教學討論素質教育選課制始于18世紀歐洲的大學。1872年艾略特任美國哈佛大學校長,他主張“智力上適者生存的理論,他認為人的才能、

2、素質各不一樣,學校應充分滿足和開展每個學生的愛好和特殊才能,選課制從此由哈佛開始向美國廣泛流行,并逐漸傳播到其他國家。上世紀90年代末,在加強大學生素質教育,施行通識教育的推動下,公共選修課開始成為我國大學課程體系中重要的組成部分。我國高校公共選修課程是高校人才培養方案中的一個重要組成部分,是高校基于社會對復合型人才的迫切要求,施行的新型教學方式。目的在于拓寬學生的知識面,全面提升學生的科學、人文素養和文化品位,開闊學術和社會人生視野,使其建立相對于傳統知識構造更為寬厚、合理的知識構造,進步綜合素質,增強學生的就業競爭力,因此公共選修課程教學在高校教學中占有非常重要的地位。1現狀與問題隨著高校

3、課程建立改革不斷深化,選修課在高校教學中的地位和作用越來越受到重視,選修課課程建立也得到了迅速開展。但是,就目前的現狀看,選修課課程建立還有很多不盡人意的地方,對選修課教學規律及教學方法的研究,還很不夠。以下這些問題都不同程度的對選修課的開展起到了阻礙作用,要想進一步改善選修課的這種現狀當然需要學生、教師、學校的不斷探究和努力。1.1開設學科、門類太少,學生的選擇余地太小選修課的目的是為了拓寬學生的視野,滿足學生的興趣要求,豐富學生的課余文化,全面進步學生的素質。但目前,學校選修課種類不少,但范圍太窄。這樣的現狀使同學們根本選不到一個自己完全感興趣的課程。況且假設本學期所安排的課程稍多的話,學

4、生們選課的標準就完全根據自己所剩無幾的課余時間來選,根本就談不上什么興趣。1.2學生對選修課認識缺乏,學習主動性沒調動起來教與學是雙向的,很多學生對公共選修課的態度不端正,導致選修課的出勤率不高,出現兩頭大,中間小的現象,即開課前一兩次人數很多,中間越來越少,考試前人數又多起來。選修課的教學時間一般安排在晚上和周末,這與學生的部分必修課程以及一些課外活動、社團活動可能會有沖突,但是少數學生會以此為借口逃課,這種嚴重的逃課現象不僅挫傷了教師的授課熱情,也會影響其它選課學生的學習興趣,使很多項選擇修課的開設流于形式。1.3教材陳舊,或者教材選擇比較松散隨意選修課的教學的一大難題還在于,優秀的教材不

5、容易尋找,所以教師在選擇和尋找教材的時候,無從選擇,資料性多于知識性、興趣性。網上選課時,沒有關于課程內容的介紹,使大家在選課時非常盲目只能是望文生義。等上課后才發現與自己想的完全不一樣,這樣不僅自己沒有選上感興趣的課程,而且使真正對這門課感興趣的同學與之無緣。這樣的現狀使同學們根本選不到一個自己完全感興趣的課程。1.4學生為學分而選修的思想還沒端正由于學分的需要選修課又都是每學期必選一門,而不同專業每學期所設課程的任務也不一樣,當有些專業在這一學期本身的課程都很重時,為了學分,還得再選一門選修課。這勢必會造本錢身課程繁重的學期任務更加繁重,學生也根本沒有精力去顧及選修課,必然導致選修課成為學

6、生休息的課堂。所以學校應使同學們在課程任務少的學期多項選擇而課程任務多的學期那么不眩1.5一些選修課普適性不強,專業性太強,受眾面狹窄公共選修課區別于專業課程的最顯著特征就是它的對象覆蓋廣泛,為了使大多數學生都能接觸并掌握其他門類的知識,降低公選課的專業性是非常必要的。選易避難無疑是大多數學生的態度,所有的學生都涌向某些難度低、學分高的社會科學課程成為必然,一些難度高、專業性相對強的理工科課程那么出現選課人數未到達最低標準而停開的情況。這樣一來,學校意圖通過學科課程穿插來拓展學生的知識面的目的并沒有很好的到達。2措施方法芻議近年來,各高校在公共選修課建立和運行過程中都加大了管理力度,采取了實在

7、可行的措施,獲得了一定的成效,在人才培養中起到了極其重要的作用。2.1選修課的開設,應該注重實用性,可操作性課程設置要以培養學生的動手才能、交際才能為目的,多開設學生感興趣或與學生自身親密相關的實用型課程,使大學生綜合素質盡快得到進步,進步學生的就業競爭才能,而且教學過程中也能動手參與,不至于流于外表。2.2大量鼓勵優秀教師開設選修課為了進步選修課教學質量,防止有的教師對選修課不夠重視,要努力挖掘教師的潛力,發揮教師的主觀能動性,并出臺相應鼓勵措施。鼓勵教學態度認真、教學經歷豐富、學術程度高的優秀教師開設選修課,擴大選修課的影響力,并采取一定方法培養選修課教師,進步選修課的教學質量。2.3選準

8、、選好優秀教材。適宜的教材是上好選修課的前提要解決這一問題,除了購置正式出版的優秀選修課教材外,還可以制訂獎勵政策,鼓勵任課教師編寫適宜學生程度的講義、輔導材料和課外讀物。假設我們把選修課教學比做是一個超市的話,那么,教師作為超市的經營者,我們如何給“顧客提供滿意如意的商品呢?這不僅是本課題組重點關注和討論的問題,也應該是廣闊高校教師關注和討論的問題。2.4加強對學生選課及學習方向的引導工作為了防止學生為掙學分而選課的現象發生,要爭取教務處做好學生選課引導工作。每學期末都必須做好下學期學生選課預備,讓學生理解課程內容,結合自己的專業需要與個人愛好來進展合理的選擇。一旦選擇了適當的選修課,確定了學習目的,就要自始至終地進展學習,最大程度杜絕“選而不修、混學分的現象出現。2.5更新觀念,采用現代教育技術手段進展教學選修課授課教師要不拘泥于形式,廣開教學思路,利用多媒體課件進展教學。多媒體課件圖、文、聲并茂,授課