1、(蘇教版)四年級數(shù)學(xué)上冊授課設(shè)計(jì)找規(guī)律10(蘇教版)四年級數(shù)學(xué)上冊授課設(shè)計(jì)找規(guī)律104/4(蘇教版)四年級數(shù)學(xué)上冊授課設(shè)計(jì)找規(guī)律10找規(guī)律授課目的：1使學(xué)生經(jīng)歷研究平常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及近似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。2初步意會和認(rèn)識間隔關(guān)系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識應(yīng)用到解決簡單的實(shí)際問題中，感覺數(shù)學(xué)與生活的寬泛聯(lián)系。3經(jīng)過察看、猜想、操作、考證以及與他人溝通等活動(dòng)，使學(xué)生在研究活動(dòng)中初步發(fā)展解析、比較、綜合和概括等思想能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光察看周圍事物，用數(shù)學(xué)看法解析平常生活中各中想象的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，漸漸形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。授

2、課重點(diǎn)：“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。授課難點(diǎn)：利用規(guī)律解決簡單的實(shí)詰問題。授課具準(zhǔn)備：學(xué)具：小棒、圓片等。教具：課件授課過程：一、情境引入，研究規(guī)律課件引入：音樂聲中，小兔們在快樂的唱歌跳舞。師：森林里準(zhǔn)備舉行動(dòng)物才藝表演，聰穎的小兔精心設(shè)計(jì)舞臺布景，把剛洗潔凈的手帕沿兩棵大樹間的一根繩子用夾子夾住作背景，用木樁和籬笆搭起了舞臺，用蘑菇作道具，瞧，它們跳得多快樂呀！設(shè)計(jì)妄圖：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。新課伊始，創(chuàng)辦少兒熟悉的童話情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究知識的興趣。（1）師：請認(rèn)真察看舞臺上的場景，你能收集到哪些信息？依據(jù)學(xué)生回答，放大有關(guān)畫面，并隨機(jī)板書

3、有效信息：樹2繩子1兔子8蘑菇7夾子10手帕9木樁13籬笆12師：同學(xué)們察看的多認(rèn)真呀！這些物體的擺放是任意的嗎？（不是，是有規(guī)律的）是啊，這些物體都是有規(guī)律的擺放，這些物體之間有什么規(guī)律呢？只需你靜靜的察看、認(rèn)真的思慮必定能找到這個(gè)規(guī)律。板書：找規(guī)律。（2）學(xué)生察看思慮，師行間巡視指導(dǎo)。師：有了想法的同學(xué)可以同桌先互相說一說。（3）全班溝通。生1：我發(fā)現(xiàn)兩棵大樹之間隔著一根繩子；生2：我發(fā)現(xiàn)兩只兔子之間隔著一個(gè)蘑菇；,師小結(jié)：你們剛才看到的大概相同，兩種物體都是一個(gè)接一個(gè)地間隔著排成一行，你還可以發(fā)現(xiàn)什么？生1：我發(fā)現(xiàn)2棵大樹之間有1根繩子，10個(gè)夾子之間有9塊手帕，8只兔子之間有7個(gè)蘑菇，

4、也就是說3大樹之間就有2根繩子；生2：我發(fā)現(xiàn)木樁的根數(shù)比籬笆多1，兔子的只數(shù)比蘑菇多1，夾子的個(gè)數(shù)比手帕多1。,師小結(jié)：剛才我們看到開頭是夾子，結(jié)尾也是夾子，夾子與夾子之間有1塊手帕，夾子就比手帕多1；開頭是兔子，結(jié)尾也是兔子，兔子與兔子之間有1個(gè)蘑菇，兔子就比蘑菇多1。也就是像這樣兩種物體一個(gè)隔一個(gè)地間隔著排成一行，兩頭物體相同，排在兩頭物體的個(gè)數(shù)就比它中間的物體多1。（板書）學(xué)生自由讀一讀。設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)生對生活中的間隔排列其實(shí)不陌生。為了幫助學(xué)生研究兩種間隔排列的物體之間的數(shù)量關(guān)系，在授課中運(yùn)用多媒體直觀動(dòng)感的優(yōu)勢，先引導(dǎo)學(xué)生有序察看若干個(gè)詳細(xì)現(xiàn)象，意會它們的相同特點(diǎn)，初步感覺間隔規(guī)律。再

5、經(jīng)過比較、溝通發(fā)現(xiàn)每組物體之間的數(shù)量關(guān)系，初步成立“像這樣兩種物體一個(gè)隔一個(gè)地間隔著排成一行，兩端物體相同，排在兩頭物體的個(gè)數(shù)就比它中間的物體多1”的感性認(rèn)識。此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用比較、遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每組兩個(gè)物體的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較、解析，研究他們數(shù)量之間的規(guī)律，進(jìn)而打破“找”規(guī)律這一難點(diǎn)。二、操作溝通，考證規(guī)律。授課“試一試”師：像森林舞臺上間隔排列的物體，都有這樣的規(guī)律，在生活中其他地方，一個(gè)隔一個(gè)地間隔排列的物體，是不是也有這種規(guī)律呢？下面我們就經(jīng)過擺小棒來考證一下。課件出示：任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，在每兩根小棒中間擺個(gè)圓。頻頻擺幾次，數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看它們之間有什么關(guān)系？

6、（1）同桌學(xué)生合作操作，填寫記錄表，溝通討論。（2）請各小組展現(xiàn)記錄結(jié)果，并全班察看、討論、溝通小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。并說一說為什么小棒根數(shù)會比圓的個(gè)數(shù)多1。假如想使圓的個(gè)數(shù)比小棒根數(shù)多1，又應(yīng)怎么擺？設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過著手操作、溝通討論，一方面幫助學(xué)生考證規(guī)律，意會規(guī)律的必定性；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求知意識。同時(shí)，在操作活動(dòng)中拓展學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力。三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用1師：你還可以在生活中找到這種規(guī)律的事例嗎？認(rèn)真想一想，和你的同桌互相說一說。學(xué)生溝通，課件合時(shí)出現(xiàn)生活中的例子，如護(hù)欄、花欄、地磚、廣告牌、路燈等。設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說一說在

7、生活中還可以找到這種規(guī)律的事例嗎？使學(xué)生意會到生活中各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)換其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。2運(yùn)用規(guī)律，解決生活中的一些問題。剛才大家舉了好多例子，其實(shí)生活中還有好多這樣的例子。現(xiàn)在就來看一些這樣的例子，請同學(xué)們聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，算出相應(yīng)的個(gè)數(shù)。（1）做“想一想做做”第1題。課件出示情境圖，學(xué)生看圖后獨(dú)立思慮、溝通想法。（2）做“想一想做做”第2題。課件出示情境圖，學(xué)生看題后獨(dú)立思慮結(jié)果分別是多少。同桌互相說說你是怎么想的。假如不清楚，可以動(dòng)壁畫一畫，想一想結(jié)果。全班溝通，并說說算式，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（3）做“想一想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立思慮解答；全班溝通想法和算法。（4）做“想一想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立思慮解答；全班溝通想法和算法。引導(dǎo)學(xué)生思慮：第4題和第3題有什么相同和不相同的地方？能用繪圖的方法想一想可以栽多少棵樹嗎？學(xué)生繪圖思慮，教師巡視指導(dǎo)，此后溝通