1、 第一種模式：煉字型 1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 4、答題步驟： 步驟一：（1）解釋該字在句表句里的含義。（2）或者指出這個字的特殊語法現象,如詞類活用、倒轉句、固定句。（3）或者修辭手法，如擬人、通感等。 步驟二：（1）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（2）解釋說明修辭。 步驟三：（1）點出該字烘托了怎樣的意境。（2）或表達了怎樣的感情。（3）或者有什么藝術效果。 答題示例

2、1：曹操短歌行：月明星稀，烏鵲南飛；繞樹三匝，何枝可依？問題：分析“何枝可依”一句中的“依”字的雙重意蘊。解析：分析“依”字的用法要從其前后文分析，要從修辭手法方面分析，還要從表達效果方面分析。答：1、“依”字運用了比喻的手法。(步驟一)作者用小鳥找樹枝落下來比喻人才找到用武之地。(步驟二)比喻的四大作用中的個：形象、生動。(步驟三) 答題示例2：柳永雨霖鈴中：問：分析“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發”一句中的“催”字的表達效果。解析：分析“催”字的用法要從其前后文分析，要從修辭手法方面分析，還要從表達效果方面分析。“催”從修辭手法上來說，是擬人，“蘭舟”“催發”顯得委婉。“催”從表達效果上分

3、析，則更加表現了“依依不舍”之情。答：1、“催”字運用了擬人的手法。(步驟一)作者用“蘭舟”來催他們出發，(步驟二)（結合詩文解釋擬人手法）形象、生動地表現了兩兩依依不舍的心情。(步驟三)（結合詩文答擬人的3大作用，有幾點答幾點，此處答2、3點）答題示例3： 南浦別（白居易） 南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。 問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？ 答：一、同意。二、原因：看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形

4、象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。 答題示例4： 蝶戀花 （蘇軾）花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。問：“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。答：一、“繞”字好。二原因：因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景。(步驟二)生動形象，具有動態美。(步驟三)“曉”字好。(步驟一) 四、原因： 1、因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍。(步驟二) 2、能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。(步驟三)問：

5、夜歸鹿門歌八句中的”惟“字可否換成”還“字？請簡述理由。答：（）肯定“好”或肯定哪一個更好。“惟”字不能換成“還”字。（）解釋該字在句中的語表義和語里義。“惟”為“單單；只”之意。（）把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象。用“惟”字突出描繪了詩人隱居在這里，與世隔絕，周圍只有山林，一個人孤獨地來來去去的情景。（）點出該字表達了什么感情或烘托怎樣的意境。表達了詩人隱逸超脫的情趣，還感受到這種情趣的下面，藏著詩人仕進無望所引發的一點憤郁不平之氣。（）點出換成字的不好。用“還”字難以達到這種表達效果。 第二種模式：一詞領全詩型 1、提問方式 （1）這首詩的詩眼是什么？（2）某詞是全詩的關鍵，為什么

6、？（3）某詞統領全詞的理由是什么？（4）有人認為某詞是全詩的關鍵，你同意嗎，請說明理由？ 2、解答分析：古詩非常講究構思，往往傳神的字、傳達主旨的關鍵詞、關鍵句就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩詞的思想、全詩詩眼詞眼，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 3、答題步驟： 步驟一：（1）明確指出作為全詩的線索、全詩的感情基調、全詩詞的思想、全詩詩眼詞眼的詞是什么，（2）并說明是這種現象的原因。步驟二：（1）結合詩歌具體內容，分析該詞對突出主旨上所起的作用。（2）或結合詩歌具體內容，從該詞在詩中結構上所起的作用。（3）或結合詩歌具體內容，從該詞在詩中意境營造上所起的作用。

7、 答題示例1： 問：杜甫登高中，有人評論說：“悲”是全詩 的關鍵，你是否同意這種說法？為什么？ 答：一、同意。二、原因：（1）“悲”字是點睛之筆，四聯分別從不同角度寫了悲。（2）本詩共有八句 ，第 一 聯寫遠景及高處 的 景 色 ，用 環 境 襯“ 悲”。第 二 聯寫近景及低處的景色 ，也是用景襯悲。第三聯寫自身的狀況，本身就含“悲”。第四聯用“苦恨”等正面寫“悲”。(步驟一)（3）暗含了作者的懷才不遇、壯志難酬之怨。(步驟二) 答題示例2： 春夜洛城聞笛（李白） 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 解題指導 詩眼就是一首詩最為關鍵的詞語。而一個詞的關鍵性主要體

8、現在內容和結構兩個方面。這首詩的第一、二句寫的是眼前之景，第三、四句寫的是故園情，而連接這兩者的正是這“折柳”二字。它自然就成了全詩的關鍵。問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：一、“折柳”的寓意是“惜別懷遠”。二、原因：1、“折柳”是全詩的關鍵(步驟一)。2、而詩歌的主旨正是思鄉之情。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。 第三種模式：煉句型 （鑒賞詩歌造句的妙處）1、提問方式：這一聯或這一句最生動傳神，為什么?2、提問變體：某句歷來為人稱道，你認為它好在哪里?3、答題步驟：步驟一：描繪怎樣的景象；步驟二：表達詩人怎樣的情感；

9、步驟三：運用了怎樣的寫作手法；步驟四：蘊涵著一種怎樣的理趣。答題示例： 次北固山下（王灣） 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書和處達，歸雁洛陽邊。問：頸聯 “海日生殘夜，江春入舊年”被前人評價為“形容景物，妙絕千古”，你認為它“妙”在何處？答：“日生殘夜”、“春入舊年”，都是表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎么不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？ 使用象征。把“日”與“春”象征為新生的美好事物（結合詩文解釋象征），（結合詩文簡要答象征作用）。擬人。用“生”字和“入”字使之擬人化，（結合詩文解釋擬人）賦予它們以人的意志和情思。（結合詩文簡要答擬

10、人作用） 4、作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊涵著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理。 第四種模式：分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：（1）請分析這首詩的語言風格；（2）談談此詩的語言藝術；（3）分析這首詩的語言藝術；（4）本詩語言的特點主要表現在哪里？請簡要分析。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、多用口語、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動 或者分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象

11、、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。答題步驟： 步驟一：敘：用一兩個詞準確點明語言特色。 步驟二：析：用詩中有關語句具體分析這種特色。 步驟三：評：指出表現了作者怎樣的感情。 答題示例1： 李清照聲聲慢問：指出這首詩的語言風格，并作簡要分析。解析：這首詩的一個最大的特點是將個人感情與自然環境的描寫融為一體，寫“晚來風”“雁傷心”“黃花積”“梧桐”“細雨”，都是為了抒發自己亡國喪夫后的悲痛心情。在此基礎上總結語言風格即為沉郁悲愴。答：1、風格特征：沉郁悲愴。(第一步) 這首詩把個人的感情與自然現象結合在一起，寫自然環境的凄涼，給人以沉郁悲愴之感。(第二步) 表現

12、了作者在亡國喪夫后的無比郁悶的心情。(第三步) 答題示例2： 春 怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。問：請分析此詩的語言特色。答：步驟一：用一兩個詞準確點明語言特色。語言特點是清新自然，口語化。 步驟二：用詩中有關語句具體分析。 “黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。步驟三：指出在表現主題方面的表達效果。 這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。 1、語言風格：風格說明例句豪邁雄奇此種風格的詩，多用具有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李

13、白廬山遙寄盧侍御虛舟：登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。悲壯慷慨此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。 如陳子昂登幽州臺歌：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。沉郁頓挫沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發于筆端。如杜甫登高：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。樸素自然語言力求平淡，不追求辭藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如陶淵明飲酒：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”山中

14、相送罷，日暮掩柴扉。含蓄委婉即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如朱慶馀閨意獻張水部：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”婉約細膩這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照武陵春：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。清新明麗這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如周邦彥蘇幕遮:“葉上初陽干宿雨，水面

15、清圓，一一風荷舉。”幽默諷刺 詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣焚書坑:竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。 2、作家的語言特點：、柳永、姜夔婉約；李清照婉約纏綿、纏綿悱惻；李煜、劉禹錫雋永（意味深長,引人入勝）；李商隱朦朧隱晦、（委婉含蓄）。、陶淵明、謝脁、謝靈運（樸素自然）；白居易明快簡潔、（明白曉暢）；王維閑適恬淡、清幽空寂、詩畫一體；杜牧俊爽明快，清健俊爽。、王昌齡雄健高昂；李白清新飄逸、豪邁灑脫；蘇軾豪邁曠達、雄健奔放；王安石雄健高峻（高超峻拔）。、屈原雄渾悲壯；陸游慷慨悲涼、悲壯愛國；辛棄疾豪放悲慨；杜甫（沉郁頓挫）、激憤悲慨；高適悲壯蒼涼；、

16、（孟）郊寒（賈）島瘦 ；、 溫庭筠綺麗香艷；、“韓孟詩派”奇崛險怪。 第五種模式：分析人物形象型 提問方式：1、這首詩塑造了什么樣的人物形象？2、試概括這首詩中人物形象特點，并簡要分析。3、通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？答題步驟：步驟一：點特點，即特征+身份，用一個或幾個形容詞或動賓短語加一個表明身份的名詞來概括人物形象。步驟二：手法+表現，結合具體詞句，結合人物形象刻畫的手法，看看這些特征是如何表現出來的？步驟三：1、形象的意義。2、作者的情感。3、寫作意圖、理想、追求。 答題示例1：閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分） 送鄒明府游靈武 （唐 ）賈島 曾宰西畿(j)縣，三年馬

17、不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。 【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州問：請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分） 答：1、詩中刻畫了清正廉潔（特征）的明府（身份）形象。（步驟一）通過刻畫細節描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風。客居邊鎮聽號角報曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點。（步驟二）表現了作者對明府敬佩與贊美。（步驟三） 答題示例2： 阮郎歸 耒陽道中為張處父推官賦 辛棄疾山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鷓鴣聲里數家村

18、，瀟湘逢故人。揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。注：張處父：詞人好友。推官，官職名。招魂：楚辭名篇。借用杜甫詩句“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。問：下片描畫了一個怎樣的形象?用了哪些表現手法？答：、下片刻畫了一個落魄蹉跎的詞人形象。（步驟一）下闋前三句回憶，作者用典巧妙，借三國時手持羽扇、頭戴綸巾、指揮三軍的周瑜的瀟灑形象，喻自己當年抗擊金兵、躍馬揚戈時的瀟灑風度。末兩句連用典故來表現自己的憔悴失意和一腔悲憤。（步驟二）今昔鮮明對比，表現了詞人漂泊淪落，報國無門的愁悶。 （步驟三） 答題示例3： 最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌

19、銀山。問：請簡要分析這首詩中詩人的形象。答：、本詩塑造了一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。（步驟一）通過動作與心理描寫了詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。（步驟二）將一個因愛美景而不顧寒冷的“癡人”形象展現在讀者面前。（步驟三） 答題示例4： 尋陸鴻漸不遇（皎然）移家雖帶郭，野徑入桑麻。 近種籬邊菊，秋來未著花。 扣門無犬吠，欲去問西家。 報道山中去，歸來每日斜。 問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個形象？請簡要分析。 答：、陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士形象。（步驟一）、前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地 的“桑麻”“籬邊菊”等景

20、物描寫，表現了他的高潔不 俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟二）、作者通過塑造陸鴻漸這一形象表現了他對隱逸生活的向往和追求。（步驟三） 答題示例5： 秋閨思二首 張仲素 碧窗斜月藹深暉，愁聽寒螀 淚濕衣。 夢里分明見關塞，不知何路向金微 。 秋天一夜靜無云，斷續鴻聲到曉聞。 欲寄征衣問消息，居延城外又移軍。 注 寒螀（jing），寒蟬。 金微，金微山，即今天的阿爾泰山， 是當時邊關要塞所在。 居延城，在今天的新疆。 問：詩中刻畫了怎樣的一個形象？請簡要分析。答：、兩首詩刻畫了一個思念戍邊丈夫（動賓短語） 的閨婦形象（表明身份的名詞）（步驟一）、第一首寫她

21、一覺醒來只見斜月透進碧 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http:/ t http:/ 紗窗照到 床前。環境如此清幽，心頭卻無比寂寞，更有那秋蟲悲鳴，催人淚下，她的淚水早已沾濕了衣襟。通過這些環境和神態描寫體現了她的思念之情。第二首寫她一夜未眠，看到夜靜無云，聽到鴻 聲斷續，想到寄征衣，可是卻聽說居延城又移 軍了，描繪了她的愁緒萬般和坐臥不寧。（還原到詩歌的具體詞句分析為什么是這種形象）（步驟二）、從兩首詩中閨婦的悲秋惶惑里，詩人讓人看出 了邊關的動亂不寧，表現了對戰爭的不滿（形象表達的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u

22、=http:/ t http:/ 情感）（步驟三） 1、古代詩歌中常見的人物形象、性格特征、人物特點類型舉例不慕權貴豪放灑脫傲岸不羈如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。 心憂天下憂國憂民 如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。 寄情山水歸隱田園 如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，山居秋暝通過對晚秋時節

23、空山新雨景象的描寫，表達了詩人對山水風光的喜愛。懷才不遇壯志難酬 如陳子昂的登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不禁悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展抱負的懷才不遇的知識分子形象。矢志報國慷慨憤世陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒、十一月四日風雨大作、破陣子。 友人送別思念故鄉如李白的贈汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟。獻身邊塞反對征伐如王翰的涼州詞、王昌齡的出塞表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對戰爭。 愛恨情長 如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿

24、情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。 古代詩歌鑒賞知識集錦 第六種模式：分析事物形象型 古詩中有一類詩叫“詠物詩”，這類詩歌以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折的表達出來，這種象征性的形象就是事物形象。大自然中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。所以所謂物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路： 提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點

25、”，就能明白作者意在何為，情為何端。答題步驟：步驟一：總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象的特點；步驟二：結合詩句分析所詠物象的特點。關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在的神韻；步驟三：結合詩人自身經歷、思想感情剖析所托之情。 答題示例1：閱讀下面詩歌，回答問題在獄詠蟬（駱賓王）西陸蟬聲唱，南冠客思深。哪堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。注釋：西陸：秋天。南冠：囚犯。玄鬢影：蟬。白頭吟：古樂府篇名，傳說是漢代卓文君因丈夫司馬相如再娶而寫的一首哀愁的詩。問：詩人以蟬比興，請分析詩中的蟬的形象。（5分）答：（步驟一）秋蟬的特點是“高唱、難飛”，寄托的

26、感情有高潔的品性、政治上不得意。（步驟二）秋蟬高居樹上，餐風飲露，無人信其高潔。（步驟三）詩人以蟬自比， 表現了高潔的情懷。問題示例2：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。早 梅 張 渭 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？答：（步驟1）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。（步驟2）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。 第七種模式分析景物、意象、意境型提問方式：這首詩營造了一

27、種怎樣的意境？ 提問變體：1、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟：步驟一：描繪詩中展現的圖景、畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。 步驟二：概括景物、意象、意境所營造的氛圍特點。注意：語言風格與景物、意象、意境、氛圍特點的異同：婉約纏綿、婉約細膩、筆調婉約、含蓄委婉、纏綿悱惻、意味深長、朦朧隱晦。華美艷麗(景物、意象、意境、氛

28、圍特點)、綺麗香艷。繁華熱鬧(景物、意象、意境、氛圍特點)、生機勃勃(景物、意象、意境、氛圍特點)。形象生動、簡練生動、明快簡潔、俊爽明快、精辟凝練。多用口語、明白曉暢、樸實無華、樸素自然（意境、氛圍特點、語言風格）、質樸無華。清幽空寂(景物、意象、意境、氛圍特點)、幽清明凈(景物、意象、意境、氛圍特點)、清新自然、清新明麗(景物、意象、意境、氛圍特點)、清新飄逸(景物、意象、意境、氛圍特點)、清健俊爽。恬靜優美(景物、意象、意境、氛圍特點)、和諧靜謐(景物、意象、意境、氛圍特點)、閑適恬淡(景物、意象、意境、氛圍特點)。雄渾壯闊(景物、意象、意境、氛圍特點)、雄渾壯麗(景物、意象、意境、氛圍

29、特點)、雄渾豪放、雄渾悲壯、雄健高昂(景物、意象、意境、氛圍特點)、雄健高峻、雄健奔放、豪邁雄奇、豪邁灑脫、豪邁曠達、高遠遼闊(景物、意象、意境、氛圍特點)、高超峻拔。沉郁孤愁(景物、意象、意境、氛圍特點)、沉郁頓挫、沉郁悲愴。慷慨悲涼、激憤悲慨、豪放悲慨、悲壯慷慨、悲壯愛國、悲壯蒼涼(景物、意象、意境、氛圍特點)、開闊蒼涼(景物、意象、意境、氛圍特點)。孤寂冷清(景物、意象、意境、氛圍特點)、蕭瑟凄涼(景物、意象、意境、氛圍特點)、肅殺荒寒(景物、意象、意境、氛圍特點)。幽默諷刺。奇崛險怪。 步驟三：分析作者的思想感情及其產生這種感情的原因。切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達了作者感傷的情懷

30、”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 答題示例1： 絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物? 表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。 答：1、此詩描繪了春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動的美麗初春景象。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。答題示例2： 江漢 （杜甫） 江漢思歸客，乾沖一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心擾壯，秋

31、風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。(2004年廣東高考語文試題)答：(題干要求緊扣幾個意象分析，步驟一“再現畫面”可略去)“片云”“孤月”意境凄涼(步驟二)，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶(步驟三)；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊(步驟二)，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(步驟三)。 第九種模式分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？ 提問變體：1、請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。2、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果（好處、妙處、

32、作用）？ 解答分析：寫作手法是詩人用以抒發感情的手段、方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些寫作技巧。答題步驟： 步驟一：準確指出用了何種手法。步驟二：結合詩句來解釋這種手法。步驟三：此手法怎樣有效傳達出詩人什么感情。 答題示例1： 早行（陳與義） 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 答：1、主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。 答題示例2： 書湖陰先生壁二首（選一） 王安石茅檐長掃靜無

33、苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。注：排闥：闖進門來。闥，小門。 問：“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？答：1、該句使用了擬人的手法。（步驟一）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內容）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動、形象地寫出了田園風光的盎然生機。（擬人的作用）（步驟二）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（步驟三）第十種模式：中心思想、思想情感、主旨、主題型 提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？ 提問變體：1、這首

34、詩反映了怎樣的社會現實？2、這首詩表現了怎樣的情趣？3、或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。 答題步驟：步驟一：詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容。步驟二：運用了何種表達技巧。步驟三：抒發什么情感 。答題示例1：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2） 南柯子（王炎） 山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。 注三農：指春耕、夏耘、秋收。 問：試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。 答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什

35、么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三） 答題示例2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2） 邯鄲冬至夜思家（白居易） 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 注冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。 問：作者是怎樣寫“思家”的？ 答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分） 2、詩歌從詩歌題材來分類：詩體思想情感舉例詠史詩1借古諷今，抒發昔盛今衰、古今變化的感慨。

36、劉禹錫石頭城烏衣巷、姜夔揚州慢 2借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆，壯志難酬、報國無門的悲傷，或對現實不重用人才進行批評。蘇軾念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古3贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。 杜甫蜀相 邊塞詩1表達的情感多以愛國主義為主旋律，或表現戰士勇于殺敵；或抒發保家衛國的決心。氣魄沉雄、慷慨悲涼。 王昌齡從軍行 2揭露戰爭的殘酷性、非正義性。表現對戰爭的厭惡，對家鄉、親人的思念。 杜甫兵車行 田園詩 1、熱愛自然，喜愛山水田園美景；2、淡泊名利，與世無爭，追求自由閑適生活3、憎惡黑暗現實，不愿同流合污，保持高潔人格4、仕途失意，用山水田園美景

37、慰藉心靈杜牧山行 陶淵明歸園田居、 王維山居秋暝離別詩1詩人被迫背井離鄉，思鄉、思親情結郁積不解，便發而為詩，以此寄托鄉思或羈旅行役之情。 李煜虞美人、王維九月九日憶山東兄弟2表達詩人的離情別緒、依依難舍之情。 李白贈汪倫，柳永雨霖鈴 3坦陳心志的告白。 王昌齡芙蓉樓送辛漸4情深意長的勉勵。 王勃送杜少府之任蜀州 5反映漂泊的羈旅行愁。 孟浩然宿建德江 2、詩歌從感情來分類： 感情按情感分類示例憂國傷時 1揭露統治者的昏庸腐朽。 杜牧過華清官絕句2反映離亂的痛苦。杜甫春望3同情人民的疾苦。白居易賣炭翁4對國家前途命運的擔憂。 杜甫登樓 建功報國 1建功立業的漫望。 曹操龜雖壽、陸游書憤2保家衛

38、國的決心。 王昌齡從軍行 3報國無門的悲傷。 辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古丑奴兒少年不識愁滋味 4山河淪喪的痛苦。陸游示兒、文天祥過零丁洋5年華消逝，壯志難酬的悲嘆。 蘇軾念奴嬌赤壁懷古6、揭露統治者的窮兵黷武。 杜甫兵車行7理想不為人知的愁苦心情。屈原涉江思鄉懷人 1羈旅愁思。 孟浩然宿建德江 2思親念友。 王維九月九日憶山東兄弟、蘇軾江城子十年生死兩茫茫3邊關思鄉。 范仲淹漁家傲塞下秋來風景異4閨中懷人。 王昌齡閨怨、李白樂府(長安一片月，萬戶搗衣聲) 生活雜感 1寄情山水、田園的悠閑。王維山居秋暝、孟浩然過故人莊2昔盛今衰的感慨。 姜夔揚州慢、劉禹錫烏衣巷3借古諷今的情懷。 辛棄疾永遏樂京口北固亭懷古 4青春易逝的傷感。 李清照如夢令昨夜雨疏風驟5仕途失意的苦悶。白居易琵琶行、蘇軾水調歌頭明月幾時有6告慰平生的喜悅。 杜甫春夜喜雨聞官軍收河南河北、辛棄 疾西江月明月別枝驚鵲 送別情1依依不舍的留念。 2情深意長的勉勵。 王勃送杜少府之任柳永雨